近年来，由于种种原因，牧区很多学生纷纷进城读书，使得牧区学校学生人数急剧下降，这样形成了牧区学校的“小班额”现象。经统计，我校小班额班级占全校的71.4%，其中，二年级有三名学生，是全校人数最少的班级。下面就我校形成“小班额”现象的原因、教学中的经验、存在的问题及对策谈谈一些看法。
　　一、形成“小班额”现象的原因
　　随着党的富民惠民政策的不断出台，牧民经济宽裕了，他们对子女的教育越来越重视，都想把子女送到比较好的学校接受教育。
　　学生上学不交钱了，现在牧区学生进城读书享受与城里学生一样的待遇，免收了学杂费、书费，取消了原来的借读费，还要享受国家对寄宿生的生活补助。
　　受地域环境的限制，资源配置不均，特别是师资配置不均，导致教育教学质量不均，从而导致择校之风盛行。
　　牧民进城务工、经商等，人口不断向城市流动，牧区人口不断减少，是牧区学校出现“小班额”现象的原因之一。
　　二、“小班额”教学中的经验
　　小班额具有人数少、作业量小的特点，教师可充分发挥面批作业的优势。
　　对小班额班级中出现的学困生，教师可以随时发现、随时总结、随时指导、转化。
　　在平时的课堂教学中，教师可以面向全体学生，及时了解学生对所学知识的掌握情况，了解学生的认知层次，因材施教。
　　教师可以全面的了解每位学生的心理特点，及时与学生、家长联系沟通。
　　由于学生少，在课堂中学生发言、回答问题、课堂练习的机会增多。
　　三、“小班额”教学中存在的问题
　　“小班额”班级中，由于学生人数少，班级的学习气氛不浓，学生之间没有竞争意识。
　　在课堂教学中，不利于教学活动的开展，如：合作学习、角色扮演等，达不到预期的教学效果。
　　由于个别学生的智力原因，导致了整体教学质量难以提高。
　　“小班额”班级中，学生的交际面窄，交际能力低，从而导致学生在口语交际、写作水平等方面受到局限。
　　由于社会、家长比较看重分数，用分数衡量教师和学生的能力，导致教师压力大，学生的负担重。
　　四、对策
　　针对课堂气氛不活跃的现象，教师在课堂教学中要多做一些有利于提高学生学习兴趣的游戏，要设立多种奖励机制，来培养学生的学习兴趣。
　　教师要走下讲台，走进学生，要充当学生中的一员，成为学生的学习伙伴。
　　教师要充分利用晨读时间，拓展学生的知识面，鼓励学生走出教室多与教师、其他班级的学生交流。对学困生，教师要有耐心、恒心。
　　教育主管部门要及早改变对教师和学生的评价机制。