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摘要：为了培养实践型、应用型人才，提高学生的就业能力和职业素养，高职院校对于实训课程的设置投入了越来越多的关注。目前，会计实训课程已成为各大高职院校会计相关专业不可或缺的一门课程。为了更好地实现开设该课程的目的，本文分析了当前高职院校在开展会计实训课程教学过程中存在的一些问题，并找出相应的改革策略以供参考。
关键词：会计实训课程；高职院校；教学改革
中图分类号：G424 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
会计课程是一门操作性极强的专业课程，这就要求了会计相关专业的学生不仅要有扎实的理论基础，同时也要具备正确处理经济业务的操作能力。因此，实训课程的设置与建设有助于培养和形成学生的职业素养能力，从而提高学生的就业水平。面对这样一门实践性课程，传统的 “灌输式”教学方法已然无法激起学生的学习兴趣，如何让学生更好地融入到会计实训课堂中来成为了许多教师的思考问题之一。本文将对高职院校会计实训课程教学进行针对性地探索和分析，为该课程的教学改革提供相关的建议及策略。
一、目前高职院校会计实训课程的教学现状
随着我国会计准则与国际会计准则的接轨，会计逐渐成为了一个需求规模庞大的职业领域，如何能让学生面对错综复杂的经济业务做出果断且正确的会计处理，这就对高职院校的会计实训课程的教学提出了极高的要求。尽管该课程正处于不断完善的过程，但仍存在一些不足之处。
1.教学模式传统，理论重于实践
虽然会计实训课程的教学目标和定位都比较准确，就是为了培养实践型和应用型的会计人才，但是在实际教学中仍然存在“重理论轻实践”的现象。有些老师依然习惯于长篇大论地向学生讲解会计理论知识，只安排非常有限的时间让学生动手操作。这种教学模式不仅不利于将理论与实践相结合，也让学生逐渐失去了学习的主动性。在这样的教学模式下开展会计实训课程，并不能使学生熟练地掌握关键的会计处理能力。
2.教学环境单一， 教材选择滞后
为学生提供一个设施齐全、环境仿真的校内会计专用实训室有助于学生更快地适应会计工作环境，幫助他们从学生的角色顺利过渡成为会计人员。然而，从目前的实训室配置情况来看，远远没有达到预期的效果。有限的实训室、滞后的软件、匮乏的会计实训材料，使会计实训课程的教学效果大打折扣。不仅如此，在实训教材选择方面也出现了滞后的现象。随着我国经济法制的不断完善，相关的会计法律法规和会计准则也在陆续推陈出新，如原来的“现金”科目改成了“库存现金”科目，而原来的“物资采购”科目改为了“材料采购”科目。然而，不少学校依旧使用过时了的会计教材和会计知识进行授课及实训。
3.师资力量薄弱，实践经验不足
在实践教学过程中，教师起的是主导和引领的作用。实践经验丰富和动手操作能力强的教师必然能够引导学生更好地掌握实践操作技能。然而，目前高职院校中的教师大多都是高学历毕业后直接从教，并没有实际工作经历，因而缺乏实践经验。大多数非“双师型”教师在会计实训课程的教学上依然偏向于理论教学，忽视了将理论与实际相结合的重要性。因此，缺少专业能力和实践能力都具备的教师，直接制约了会计实训课程的教学效果。
二、高职院校会计实训课程教学改革的策略
1.打破传统教学模式，加大实践教学力度
根据教育部相关部门的规定，高职院校的实践教学课时一般应占教学计划总课时的40%左右，因此教师在授课时要为学生安排足够时间的实训教学环节。为了使理论与实践更好地结合，教师可以采用多样化的教学方法和手段。在传授完理论知识后可以马上让学生练习单项技能训练题以巩固所学的知识。在实训课程中可以以小组为单位共同完成综合实验题，教师在一旁指导和观察，有助于培养学生自主学习的能力，同时提高教学效果。
2.加强实训室建设，选择适用教材
为了给学生提供一个更加生动直观的实训环境，高职院校可以设置会计情境模拟实训室以结合会计实际工作展开仿真教学。将实训室按照企业财会部门的主要岗位进行设置，如出纳、会计、采购等岗位，同时将学生安排进入不同的岗位进行模拟仿真实训。除此以外，给每台电脑安装常用的财务软件，如用友和金蝶，让学生能够根据真实的经济业务熟练地运用企业财务软件去进行凭证填制和账簿登记等相关会计处理。如果条件允许，可以带领学生去校外实训基地——合作企业进行观摩和学习。在教材的选择上，要注重内容的新颖程度以及实用情况，同时会计核算与会计监督两者互相结合，缺一不可。
3.提高会计师资水平，加强教师队伍建设
高职院校可以通过以下几种方式加强会计实训课程教师的师资力量：第一，引进有丰富工作经验的会计人才作为专职或兼职的会计实训课程主讲教师；第二，鼓励学校专任会计教师去校企合作企业进行实践锻炼以丰富实战经验；第三，高职院校的会计教师可以多参加一些学术交流活动或者提升教学能力的培训以提高师资水平强化师资队伍的建设。此外，还可以邀请合作专业的会计工作人员到学校来给学生进行实训指导， 教师也可在旁观摩学习。
4.完善实训考核体制，提高角色扮演意识
为了让学生更积极的参与到会计实训课程中来，也为了提高会计实训课程的教学效果，必须对学生的实训情况进行严格地打分。因此，制定一套合理有效的考核体制显得尤为重要。对于不同的岗位和不同的工作任务都要制定出切实可行的考核方案，对每一个实训项目都要进行客观地评分，从而对每一位学生的实训全过程进行考核并给出一个最终分数。以小组为单位的学校在考核的时候可以给小组和个人进行综合考核，如期末成绩等于50%的团队分数加上50%的个人分数，这样可以有效地促进学生的团队合作精神。
三、结语
会计实训课程的开设是为了巩固学生所学的会计知识要点，提高实践操作能力，进而顺利地进入职场。针对目前高职院校会计实训课程在教学过程中存在的一些普遍现象，只有不断完善和改革，才能培养出既有良好的理论基础又有夯实的实践操作能力的高水平应用型人才。
参考文献：
[1]张丽萍，纪清艳.高职院校财务会计课程教学改革研究[J].经营管理者，2014（28）：370.
[2]孙丽霞.高校会计实训课程改革探析[J].会计教育，2015（10）：126-127.
[3]李慧峰.高职院校会计专业职业技能实训课程教学改革浅探[J].经济与社会发展，2009（8）：174-179.
[4]张丽萍，纪清艳.高职院校财务会计课程教学改革研究[J].经营管理者，2014：370.
[5]武冬铃.高职院校会计实训教学改革探究[J].现代经济信息，2010（1）：126-127.
[6]赵妍蕾.高职院校财务会计实训课程教学改革探究[J].财会学习，2017（5）：227.
关键词：会计实训课程；高职院校；教学改革
中图分类号：G424 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
会计课程是一门操作性极强的专业课程，这就要求了会计相关专业的学生不仅要有扎实的理论基础，同时也要具备正确处理经济业务的操作能力。因此，实训课程的设置与建设有助于培养和形成学生的职业素养能力，从而提高学生的就业水平。面对这样一门实践性课程，传统的 “灌输式”教学方法已然无法激起学生的学习兴趣，如何让学生更好地融入到会计实训课堂中来成为了许多教师的思考问题之一。本文将对高职院校会计实训课程教学进行针对性地探索和分析，为该课程的教学改革提供相关的建议及策略。
一、目前高职院校会计实训课程的教学现状
随着我国会计准则与国际会计准则的接轨，会计逐渐成为了一个需求规模庞大的职业领域，如何能让学生面对错综复杂的经济业务做出果断且正确的会计处理，这就对高职院校的会计实训课程的教学提出了极高的要求。尽管该课程正处于不断完善的过程，但仍存在一些不足之处。
1.教学模式传统，理论重于实践
虽然会计实训课程的教学目标和定位都比较准确，就是为了培养实践型和应用型的会计人才，但是在实际教学中仍然存在“重理论轻实践”的现象。有些老师依然习惯于长篇大论地向学生讲解会计理论知识，只安排非常有限的时间让学生动手操作。这种教学模式不仅不利于将理论与实践相结合，也让学生逐渐失去了学习的主动性。在这样的教学模式下开展会计实训课程，并不能使学生熟练地掌握关键的会计处理能力。
2.教学环境单一， 教材选择滞后
为学生提供一个设施齐全、环境仿真的校内会计专用实训室有助于学生更快地适应会计工作环境，幫助他们从学生的角色顺利过渡成为会计人员。然而，从目前的实训室配置情况来看，远远没有达到预期的效果。有限的实训室、滞后的软件、匮乏的会计实训材料，使会计实训课程的教学效果大打折扣。不仅如此，在实训教材选择方面也出现了滞后的现象。随着我国经济法制的不断完善，相关的会计法律法规和会计准则也在陆续推陈出新，如原来的“现金”科目改成了“库存现金”科目，而原来的“物资采购”科目改为了“材料采购”科目。然而，不少学校依旧使用过时了的会计教材和会计知识进行授课及实训。
3.师资力量薄弱，实践经验不足
在实践教学过程中，教师起的是主导和引领的作用。实践经验丰富和动手操作能力强的教师必然能够引导学生更好地掌握实践操作技能。然而，目前高职院校中的教师大多都是高学历毕业后直接从教，并没有实际工作经历，因而缺乏实践经验。大多数非“双师型”教师在会计实训课程的教学上依然偏向于理论教学，忽视了将理论与实际相结合的重要性。因此，缺少专业能力和实践能力都具备的教师，直接制约了会计实训课程的教学效果。
二、高职院校会计实训课程教学改革的策略
1.打破传统教学模式，加大实践教学力度
根据教育部相关部门的规定，高职院校的实践教学课时一般应占教学计划总课时的40%左右，因此教师在授课时要为学生安排足够时间的实训教学环节。为了使理论与实践更好地结合，教师可以采用多样化的教学方法和手段。在传授完理论知识后可以马上让学生练习单项技能训练题以巩固所学的知识。在实训课程中可以以小组为单位共同完成综合实验题，教师在一旁指导和观察，有助于培养学生自主学习的能力，同时提高教学效果。
2.加强实训室建设，选择适用教材
为了给学生提供一个更加生动直观的实训环境，高职院校可以设置会计情境模拟实训室以结合会计实际工作展开仿真教学。将实训室按照企业财会部门的主要岗位进行设置，如出纳、会计、采购等岗位，同时将学生安排进入不同的岗位进行模拟仿真实训。除此以外，给每台电脑安装常用的财务软件，如用友和金蝶，让学生能够根据真实的经济业务熟练地运用企业财务软件去进行凭证填制和账簿登记等相关会计处理。如果条件允许，可以带领学生去校外实训基地——合作企业进行观摩和学习。在教材的选择上，要注重内容的新颖程度以及实用情况，同时会计核算与会计监督两者互相结合，缺一不可。
3.提高会计师资水平，加强教师队伍建设
高职院校可以通过以下几种方式加强会计实训课程教师的师资力量：第一，引进有丰富工作经验的会计人才作为专职或兼职的会计实训课程主讲教师；第二，鼓励学校专任会计教师去校企合作企业进行实践锻炼以丰富实战经验；第三，高职院校的会计教师可以多参加一些学术交流活动或者提升教学能力的培训以提高师资水平强化师资队伍的建设。此外，还可以邀请合作专业的会计工作人员到学校来给学生进行实训指导， 教师也可在旁观摩学习。
4.完善实训考核体制，提高角色扮演意识
为了让学生更积极的参与到会计实训课程中来，也为了提高会计实训课程的教学效果，必须对学生的实训情况进行严格地打分。因此，制定一套合理有效的考核体制显得尤为重要。对于不同的岗位和不同的工作任务都要制定出切实可行的考核方案，对每一个实训项目都要进行客观地评分，从而对每一位学生的实训全过程进行考核并给出一个最终分数。以小组为单位的学校在考核的时候可以给小组和个人进行综合考核，如期末成绩等于50%的团队分数加上50%的个人分数，这样可以有效地促进学生的团队合作精神。
三、结语
会计实训课程的开设是为了巩固学生所学的会计知识要点，提高实践操作能力，进而顺利地进入职场。针对目前高职院校会计实训课程在教学过程中存在的一些普遍现象，只有不断完善和改革，才能培养出既有良好的理论基础又有夯实的实践操作能力的高水平应用型人才。
参考文献：
[1]张丽萍，纪清艳.高职院校财务会计课程教学改革研究[J].经营管理者，2014（28）：370.
[2]孙丽霞.高校会计实训课程改革探析[J].会计教育，2015（10）：126-127.
[3]李慧峰.高职院校会计专业职业技能实训课程教学改革浅探[J].经济与社会发展，2009（8）：174-179.
[4]张丽萍，纪清艳.高职院校财务会计课程教学改革研究[J].经营管理者，2014：370.
[5]武冬铃.高职院校会计实训教学改革探究[J].现代经济信息，2010（1）：126-127.
[6]赵妍蕾.高职院校财务会计实训课程教学改革探究[J].财会学习，2017（5）：227.