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摘要：在学前教育中，教师广泛开展丰富多彩的游戏活动，进而实现育人的良好效果。当下游戏在学前教育中开展存在一定问题：游戏时间安排不合理;游戏活动单一;游戏活动组织混乱。对此，本文结合教育实际，提出了游戏在学前教育中的开展策略;一是合理调整游戏时间;二是开展体育类游戏;三是开展操作类游戏;四是开展语言类游戏;五是强化游戏活动的组织。
关键词：游戏;学前教育;策略;组织引言
游戏活动是学前教育的重点教学内容，根据有关资料显示，学前教育中开展游戏教学有助于幼儿大脑发育，提高身体素质，同时对幼儿的认知成长、行为习惯的养成及交往能力的提升都具有重要促进作用。
一、游戏再学前教育中开展存在的问题
（一）游戏时间安排不合理
在学前游戏中，游戏活动的良好开展的重要保障是合理的游戏时间，如果时间不充足，会影响游戏开展的总进度，让幼儿产生“意犹未尽”的心理。通过了解可知，在某幼儿园内小班幼儿平均每次游戏时间为28.5min，中班幼儿平均每次游戏时间为26.7min，大班幼儿平均每次游戏时间为29.9min。从总体时间来看，每次游戏时间明显不足，游戏时间安排不合理，在有限的游戏时间内很多游戏活动难以取得预期效果。产生这一问题的主要原因是幼儿园未能充分重视游戏教学的重要性，在游戏活动中时间安排较少，时间配置不合理。
（二）游戏活动单一
现实中，学前教育中游戏活动单一，难以满足幼儿多元化的需求。一般而言，幼儿园内小、中、大班开展游戏类别不同，小班通常开展规则简单的游戏，如某幼儿园内小班中开展玩卡片、丢手绢、拍球等简单的小游戏。在孩子入中班后，具有一定规则意识，教师就会增加游戏内容，如老狼老狼、捏橡皮泥、玩积木等。然而从整体游戏内容观察，这些游戏内容不够丰富。此外，还有语言类游戏、民间游戏、体育类游戏、搭建类游戏及创造类游戏等，都能够充分开发幼儿智力，提高幼儿的核心素养，然而，由于多种多样的原因，幼儿园难以拓宽游戏类别，单一的游戏活动容易让幼儿失去兴趣。
（三）游戏活动组织混乱
基于幼儿好奇心强、好动及注意力分散的特点，他们在游戏活动中容易不遵守规则，被其他事物分散注意力，进而导致整个游戏活动的环节混乱。當下，一些幼儿园对幼儿游戏活动的开展没有明确的规定，游戏活动开展前，幼儿教师也未能明确游戏规则，导致幼儿在游戏活动中不了解规则，即使发生不良的游戏行为，幼儿教师没有积极关注参与游戏活动的幼儿，也未能及时制止，对注重参与的指导行为不多。目前的游戏活动组织情况看，组织情况并不理性，表明了幼儿教师组织行为不到位。
二、游戏在学前教育中的开展策略
（一）合理调整游戏时间
科学合理的游戏时间是保证幼儿积极参与的前提，过度的游戏时间可能会导致幼儿过早失去游戏兴趣，游戏时间不足也无法让幼儿充分体会游戏的乐趣。在幼儿园游戏的整体时间调整中，科学安排，尤其是小班幼儿，避免过度教育，给小班幼儿更充足的游戏时间，从根本上增加游戏时间。同时，结合具体的游戏内容合理调整游戏时间，不同的游戏类别设置不同的游戏时间，
（二）开展体育类游戏
体育类游戏可以起到强身健体的作用，还能够让孩子们在参与中培养竞争意识，凝聚团队意识。
（三）开展操作类游戏
幼儿的最初认知来源是依据感性认识，未能构建良好的逻辑思维，基于此心理特点下，幼儿园可以开展操作类游戏，提高幼儿认知能力及动手能力。幼儿园可组织拼图、搭建积木、绘图、手工制作、七巧板等操作类活动，给幼儿自主探索的平台。针对小班幼儿而言，他们动手能力薄弱，教师可以组织简单的搭建积木的游戏，通过在幼儿教师的示范下，小班幼儿模仿操作。对于中班幼儿而言，他们已经初步具备了动手能力，可以增加操作类游戏活动的难度，开展拼图及七巧板的游戏活动，让幼儿自主创造和开发。对于大班幼儿而言，可以开展绘图、捏橡皮泥及手工制作等游戏，通过布置游戏任务，让幼儿自主思考，自主通过合作等形式完成任务内容。孩子们完成教师布置的任务后，不仅动手能力得到增强，也收获了自信及成就感。
（四）开展语言类游戏
为了促进语言的良好发展，幼儿园可以组织丰富多彩的语言类游戏活动，如“绕口令”“见面歌”“词语接龙”“拍手歌”等游戏，这些游戏活动规则简单，能够锻炼幼儿的语言表达能力和沟通能力。为了提高语言类游戏的趣味性，幼儿教师可以开展角色扮演的语言类游戏，实现在虚拟的场景中运用语言表达情感，如组织“警察抓小偷”“小小卫士”“我我是小医生”“幼儿园”等游戏，让孩子们扮演游戏中对应的角色，模仿动作，运用语言对话表达观点，完成角色扮演的互动性活动。这些幼儿活动更具趣味性，幼儿更喜欢积极参与，语言表达能力得到了有效训练，在扮演角色中也收获更多知识，积累生活经验。
（五）强化游戏活动的组织
强化游戏活动的组织是确保幼儿游戏良好开展的重要方法，幼儿教师作为游戏活动的指导者，必须做到统筹协调。在游戏开展之初，幼儿教师要教授游戏方法，强调游戏注意事项，制定游戏规则。在游戏开展中，幼儿教师要注意观察游戏活动的具体效果，观察每个孩子的动态，对于表现良好的幼儿，要及时运用好激励性评价的形式，鼓励幼儿，对于个别不守规则的幼儿，教师也要及时制止，运用谈心谈话的形式，增强其情感体验，引导其积极参与游戏活动。在游戏结束后，幼儿教师要对整个游戏环节进行整体评价，不仅要注重结果评价，更要注重过程评价，同时也要对本次游戏活动进行整体评估，对于存在安全隐患及不适合在幼儿园开展的游戏活动，也要及时调整或更换游戏内容。
三、结束语
良好的游戏活动组织对幼儿的身心发展都具有重要作用，广大幼儿教师要坚持以人为本、以幼儿为中心的游戏活动开展原则，竭尽所能为幼儿游戏活动提供便利，创新游戏教学方法，丰富游戏内容，进而实现让幼儿在快乐的游戏氛围下感受童真的乐趣。
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园
关键词：游戏;学前教育;策略;组织引言
游戏活动是学前教育的重点教学内容，根据有关资料显示，学前教育中开展游戏教学有助于幼儿大脑发育，提高身体素质，同时对幼儿的认知成长、行为习惯的养成及交往能力的提升都具有重要促进作用。
一、游戏再学前教育中开展存在的问题
（一）游戏时间安排不合理
在学前游戏中，游戏活动的良好开展的重要保障是合理的游戏时间，如果时间不充足，会影响游戏开展的总进度，让幼儿产生“意犹未尽”的心理。通过了解可知，在某幼儿园内小班幼儿平均每次游戏时间为28.5min，中班幼儿平均每次游戏时间为26.7min，大班幼儿平均每次游戏时间为29.9min。从总体时间来看，每次游戏时间明显不足，游戏时间安排不合理，在有限的游戏时间内很多游戏活动难以取得预期效果。产生这一问题的主要原因是幼儿园未能充分重视游戏教学的重要性，在游戏活动中时间安排较少，时间配置不合理。
（二）游戏活动单一
现实中，学前教育中游戏活动单一，难以满足幼儿多元化的需求。一般而言，幼儿园内小、中、大班开展游戏类别不同，小班通常开展规则简单的游戏，如某幼儿园内小班中开展玩卡片、丢手绢、拍球等简单的小游戏。在孩子入中班后，具有一定规则意识，教师就会增加游戏内容，如老狼老狼、捏橡皮泥、玩积木等。然而从整体游戏内容观察，这些游戏内容不够丰富。此外，还有语言类游戏、民间游戏、体育类游戏、搭建类游戏及创造类游戏等，都能够充分开发幼儿智力，提高幼儿的核心素养，然而，由于多种多样的原因，幼儿园难以拓宽游戏类别，单一的游戏活动容易让幼儿失去兴趣。
（三）游戏活动组织混乱
基于幼儿好奇心强、好动及注意力分散的特点，他们在游戏活动中容易不遵守规则，被其他事物分散注意力，进而导致整个游戏活动的环节混乱。當下，一些幼儿园对幼儿游戏活动的开展没有明确的规定，游戏活动开展前，幼儿教师也未能明确游戏规则，导致幼儿在游戏活动中不了解规则，即使发生不良的游戏行为，幼儿教师没有积极关注参与游戏活动的幼儿，也未能及时制止，对注重参与的指导行为不多。目前的游戏活动组织情况看，组织情况并不理性，表明了幼儿教师组织行为不到位。
二、游戏在学前教育中的开展策略
（一）合理调整游戏时间
科学合理的游戏时间是保证幼儿积极参与的前提，过度的游戏时间可能会导致幼儿过早失去游戏兴趣，游戏时间不足也无法让幼儿充分体会游戏的乐趣。在幼儿园游戏的整体时间调整中，科学安排，尤其是小班幼儿，避免过度教育，给小班幼儿更充足的游戏时间，从根本上增加游戏时间。同时，结合具体的游戏内容合理调整游戏时间，不同的游戏类别设置不同的游戏时间，
（二）开展体育类游戏
体育类游戏可以起到强身健体的作用，还能够让孩子们在参与中培养竞争意识，凝聚团队意识。
（三）开展操作类游戏
幼儿的最初认知来源是依据感性认识，未能构建良好的逻辑思维，基于此心理特点下，幼儿园可以开展操作类游戏，提高幼儿认知能力及动手能力。幼儿园可组织拼图、搭建积木、绘图、手工制作、七巧板等操作类活动，给幼儿自主探索的平台。针对小班幼儿而言，他们动手能力薄弱，教师可以组织简单的搭建积木的游戏，通过在幼儿教师的示范下，小班幼儿模仿操作。对于中班幼儿而言，他们已经初步具备了动手能力，可以增加操作类游戏活动的难度，开展拼图及七巧板的游戏活动，让幼儿自主创造和开发。对于大班幼儿而言，可以开展绘图、捏橡皮泥及手工制作等游戏，通过布置游戏任务，让幼儿自主思考，自主通过合作等形式完成任务内容。孩子们完成教师布置的任务后，不仅动手能力得到增强，也收获了自信及成就感。
（四）开展语言类游戏
为了促进语言的良好发展，幼儿园可以组织丰富多彩的语言类游戏活动，如“绕口令”“见面歌”“词语接龙”“拍手歌”等游戏，这些游戏活动规则简单，能够锻炼幼儿的语言表达能力和沟通能力。为了提高语言类游戏的趣味性，幼儿教师可以开展角色扮演的语言类游戏，实现在虚拟的场景中运用语言表达情感，如组织“警察抓小偷”“小小卫士”“我我是小医生”“幼儿园”等游戏，让孩子们扮演游戏中对应的角色，模仿动作，运用语言对话表达观点，完成角色扮演的互动性活动。这些幼儿活动更具趣味性，幼儿更喜欢积极参与，语言表达能力得到了有效训练，在扮演角色中也收获更多知识，积累生活经验。
（五）强化游戏活动的组织
强化游戏活动的组织是确保幼儿游戏良好开展的重要方法，幼儿教师作为游戏活动的指导者，必须做到统筹协调。在游戏开展之初，幼儿教师要教授游戏方法，强调游戏注意事项，制定游戏规则。在游戏开展中，幼儿教师要注意观察游戏活动的具体效果，观察每个孩子的动态，对于表现良好的幼儿，要及时运用好激励性评价的形式，鼓励幼儿，对于个别不守规则的幼儿，教师也要及时制止，运用谈心谈话的形式，增强其情感体验，引导其积极参与游戏活动。在游戏结束后，幼儿教师要对整个游戏环节进行整体评价，不仅要注重结果评价，更要注重过程评价，同时也要对本次游戏活动进行整体评估，对于存在安全隐患及不适合在幼儿园开展的游戏活动，也要及时调整或更换游戏内容。
三、结束语
良好的游戏活动组织对幼儿的身心发展都具有重要作用，广大幼儿教师要坚持以人为本、以幼儿为中心的游戏活动开展原则，竭尽所能为幼儿游戏活动提供便利，创新游戏教学方法，丰富游戏内容，进而实现让幼儿在快乐的游戏氛围下感受童真的乐趣。
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园