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【摘 要】历史学作为记录人类过往的科学，对我们研究前人的经验和探索有相当重要的意义。在高中的历史学习中，学生们能接触到的更多的是史实，然而值得他们去了解的却是历史背后的东西。作为教师，我们的使命就是让学生们正确的解读历史。
【关键词】高中历史 表面 背后
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.039
人类一辈子就几十年的时间，看起来并不怎么充裕，既无法经历太多的事，也不能走过太多的路，所以我们需要学习历史，多多的了解前辈们走过的路，用别人的眼睛看我们没有机会看到的风景，用别人的经验来弥补自己的不足。唐太宗说过，以史为镜，可以知兴替。千百年来的积累，都是可以用来丰富我们自身的头脑的，这正是学习历史的意义所在。
但是有多少人能够正确的解读历史，深刻的洞察历史呢？在初中的时候，学生们也学历史，很多学生的学习不过是把教材上的知识点条分缕析的背下来，觉得足以应付考试也就足够了，很少有人想要在喜欢玩闹的年纪像一个老学究一样抱着书本深入发掘。当然了，这样的学习方法是被动的，对学生的历史学习并没有什么真正的用处。如果不能够正确的解读历史，知道历史究竟是要学什么，那么即便一个人阅遍典籍，也不过是在单纯的背书。在我看来，在高中阶段对学生的历史教育不仅仅要学生记录课本，还要他们对课本有所理解，在学习的过程中有所收获，这样才会学有所得。
一、历史学习的误区——重视“表面”，忽视“背后”
作为高中老师，我发现很多学生的历史基础并不差，他们对史料极其熟悉，不管说到哪个问题都能引经据典侃侃而谈，貌似对历史研究颇深看上去非常厉害。但是仔细一想我却发现他们的内容是饱满的，想法却是空泛的。好像一切东西都是为了语言上的华美和条理，并没有他们自己的看法和见解，这样看上去很是高大上，但实际上特别假大空。学生们所有的观点都是从书本上得来的，书上怎么评价一次事件或者一个人物，学生就只会照本宣科死板硬套，这样的做法其实非常不好。对于学生而言，他们在历史课上学习的是前辈们的经验教训，而学习的结果就会作为以后他们处理事情的参考和标准，但是我们知道世界上的事情千变万化，在不同时间不同环境，细微的差别都会导致事情的状况和以前天差地别。也就是说以前的经验并不能生硬的用来应对相似的局面。那么这样来看学习历史好像就变成了一个吃力不讨好的活儿。
然而历史作为生活教科书一样的地位从来没有没什么撼动过。诚然不同的状况下我们要有不同的应对，所以我们学习历史不仅要知道“表面”的情况，更要明白“背后”的意味深长。历史学能够教给我们的就是一双明察秋毫的眼睛和洞若观火的了然。历史的精髓在于对于其背后含义的理解和把握，作为老师，就是要把这种技能教给学生们，而不是只要他们学会怎么去背书。
二、对历史的正确看待，“表面”结合“背后”
学生们在学习历史的时候，老爱犯这样的毛病——对教科书奉若神明。当然，就史实而言，教科书经过多次的订正，基本来说是没有什么大问题的。但是要知道教科书很多内容都是节选的，对于事件和人物的评价也是无法完全顾及的，这样就造成很多学生在盲从教科书的时候对历史的把握有所偏颇。比如隋炀帝，众人都知道他性情暴虐，残忍好杀，皇帝的位置也来得很不正当。这样学生们对这个人的印象就很差了，还在不大懂事的年纪里，没有什么辩证唯物主义的常识，所有人和事在学生们的眼睛里就只有好与坏的差别了。
然而事情从来都会有两面性的，就算这位看起来十分失败的皇帝也是一样。从客观的角度来看，这个人还是很能干的。这位皇帝开凿了京杭大运河，将南北之地以水路联通起来，大大方便了南北两地的经济文化交流。以当时的人力物力，要做这样的决定相当劳民伤财，如果没有足够的预见性和判断力，很难下这样的决定。
从这一点来看，此人相当的远见卓识。而且在他在位的时候，还亲自出巡，他是古代往西边走得最远的皇帝，自他西巡之后，青海及其周边地区才正式开始纳入中央政治权利的管辖。那次他去到张掖，举办了著名的博览会，远道而来各国的商人在该次博览会上和当地进行了大规模的贸易和交流，极大地促进了当地文化经济的发展，也为后来朝廷频繁的度外交往开了先河。由此可见，隋炀帝本人虽然不怎么受人待见，但从他的功绩来说，这确实是一个值得赞赏的人。
因此，历史教师要教会学生不要局限于课本的知识，要明白学习历史就是全面的了解一件事或一个人，并做到客观地看待和评价。
三、重视历史的背后
只是能够了解历史还是远远不够的，历史背后的东西才是更值得学习和品位的。要让学生认识到历史的背后，必然向他们展现表面之下所蕴藏着的波涛暗涌。或许他们不容易明白，但是一开始要了解并不容易，老师可以对此作出示范。
十九世纪五六十年代，欧洲资本主义经济空前发展，在那个时候，资本主义世界基本形成，无产阶级形成联合来反对资产阶级。这个时候学生们从书本上看到的是压迫和虐待，是穷困潦倒和疫病横行。那么资本主义是不是错了呢？当然不是，体制不会犯错，但它会是社会矛盾的根源。都知道资本主义的发展非常快，因此会直接推动贸易和生产以及创造力，物质财富的丰富对任何一个社会而言都不是一件坏事。但是当时社会的生产力太落后了，需要大量的人力在工厂中维持资本主义的发展，由于人是有限的，自然会生出反压迫的精神，在当时的社会环境下，资本主义必然会引发危机。
这个状况老师不仅要告诉学生当时的混乱和工人运动的高潮，更要让学生明白不是制度错了，只是时间不合适，因此引发了一系列后续的严重问题。也就是说并不是造成了危机的东西就是不好的，学生要理智的看到这背后的危机与发展，明白事情的根本原因所在，并且从中借鉴吸取教训。
高中历史无疑是一门非常有用的学科，但是需要学生的活学活用。在学习历史的时候，全面了解和客观看待都是必备的历史素养，深入的体会和揣摩才是历史学习的进步的意义。在对前辈们脚步的探索中，无论是成功还是失败，不管是芳名远播还是臭名昭著，都有值得我们学习和研究的地方，历史的背后不分好坏，无论是英雄还是枭雄，都是值得大家深入剖析的内容。
【关键词】高中历史 表面 背后
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.039
人类一辈子就几十年的时间，看起来并不怎么充裕，既无法经历太多的事，也不能走过太多的路，所以我们需要学习历史，多多的了解前辈们走过的路，用别人的眼睛看我们没有机会看到的风景，用别人的经验来弥补自己的不足。唐太宗说过，以史为镜，可以知兴替。千百年来的积累，都是可以用来丰富我们自身的头脑的，这正是学习历史的意义所在。
但是有多少人能够正确的解读历史，深刻的洞察历史呢？在初中的时候，学生们也学历史，很多学生的学习不过是把教材上的知识点条分缕析的背下来，觉得足以应付考试也就足够了，很少有人想要在喜欢玩闹的年纪像一个老学究一样抱着书本深入发掘。当然了，这样的学习方法是被动的，对学生的历史学习并没有什么真正的用处。如果不能够正确的解读历史，知道历史究竟是要学什么，那么即便一个人阅遍典籍，也不过是在单纯的背书。在我看来，在高中阶段对学生的历史教育不仅仅要学生记录课本，还要他们对课本有所理解，在学习的过程中有所收获，这样才会学有所得。
一、历史学习的误区——重视“表面”，忽视“背后”
作为高中老师，我发现很多学生的历史基础并不差，他们对史料极其熟悉，不管说到哪个问题都能引经据典侃侃而谈，貌似对历史研究颇深看上去非常厉害。但是仔细一想我却发现他们的内容是饱满的，想法却是空泛的。好像一切东西都是为了语言上的华美和条理，并没有他们自己的看法和见解，这样看上去很是高大上，但实际上特别假大空。学生们所有的观点都是从书本上得来的，书上怎么评价一次事件或者一个人物，学生就只会照本宣科死板硬套，这样的做法其实非常不好。对于学生而言，他们在历史课上学习的是前辈们的经验教训，而学习的结果就会作为以后他们处理事情的参考和标准，但是我们知道世界上的事情千变万化，在不同时间不同环境，细微的差别都会导致事情的状况和以前天差地别。也就是说以前的经验并不能生硬的用来应对相似的局面。那么这样来看学习历史好像就变成了一个吃力不讨好的活儿。
然而历史作为生活教科书一样的地位从来没有没什么撼动过。诚然不同的状况下我们要有不同的应对，所以我们学习历史不仅要知道“表面”的情况，更要明白“背后”的意味深长。历史学能够教给我们的就是一双明察秋毫的眼睛和洞若观火的了然。历史的精髓在于对于其背后含义的理解和把握，作为老师，就是要把这种技能教给学生们，而不是只要他们学会怎么去背书。
二、对历史的正确看待，“表面”结合“背后”
学生们在学习历史的时候，老爱犯这样的毛病——对教科书奉若神明。当然，就史实而言，教科书经过多次的订正，基本来说是没有什么大问题的。但是要知道教科书很多内容都是节选的，对于事件和人物的评价也是无法完全顾及的，这样就造成很多学生在盲从教科书的时候对历史的把握有所偏颇。比如隋炀帝，众人都知道他性情暴虐，残忍好杀，皇帝的位置也来得很不正当。这样学生们对这个人的印象就很差了，还在不大懂事的年纪里，没有什么辩证唯物主义的常识，所有人和事在学生们的眼睛里就只有好与坏的差别了。
然而事情从来都会有两面性的，就算这位看起来十分失败的皇帝也是一样。从客观的角度来看，这个人还是很能干的。这位皇帝开凿了京杭大运河，将南北之地以水路联通起来，大大方便了南北两地的经济文化交流。以当时的人力物力，要做这样的决定相当劳民伤财，如果没有足够的预见性和判断力，很难下这样的决定。
从这一点来看，此人相当的远见卓识。而且在他在位的时候，还亲自出巡，他是古代往西边走得最远的皇帝，自他西巡之后，青海及其周边地区才正式开始纳入中央政治权利的管辖。那次他去到张掖，举办了著名的博览会，远道而来各国的商人在该次博览会上和当地进行了大规模的贸易和交流，极大地促进了当地文化经济的发展，也为后来朝廷频繁的度外交往开了先河。由此可见，隋炀帝本人虽然不怎么受人待见，但从他的功绩来说，这确实是一个值得赞赏的人。
因此，历史教师要教会学生不要局限于课本的知识，要明白学习历史就是全面的了解一件事或一个人，并做到客观地看待和评价。
三、重视历史的背后
只是能够了解历史还是远远不够的，历史背后的东西才是更值得学习和品位的。要让学生认识到历史的背后，必然向他们展现表面之下所蕴藏着的波涛暗涌。或许他们不容易明白，但是一开始要了解并不容易，老师可以对此作出示范。
十九世纪五六十年代，欧洲资本主义经济空前发展，在那个时候，资本主义世界基本形成，无产阶级形成联合来反对资产阶级。这个时候学生们从书本上看到的是压迫和虐待，是穷困潦倒和疫病横行。那么资本主义是不是错了呢？当然不是，体制不会犯错，但它会是社会矛盾的根源。都知道资本主义的发展非常快，因此会直接推动贸易和生产以及创造力，物质财富的丰富对任何一个社会而言都不是一件坏事。但是当时社会的生产力太落后了，需要大量的人力在工厂中维持资本主义的发展，由于人是有限的，自然会生出反压迫的精神，在当时的社会环境下，资本主义必然会引发危机。
这个状况老师不仅要告诉学生当时的混乱和工人运动的高潮，更要让学生明白不是制度错了，只是时间不合适，因此引发了一系列后续的严重问题。也就是说并不是造成了危机的东西就是不好的，学生要理智的看到这背后的危机与发展，明白事情的根本原因所在，并且从中借鉴吸取教训。
高中历史无疑是一门非常有用的学科，但是需要学生的活学活用。在学习历史的时候，全面了解和客观看待都是必备的历史素养，深入的体会和揣摩才是历史学习的进步的意义。在对前辈们脚步的探索中，无论是成功还是失败，不管是芳名远播还是臭名昭著，都有值得我们学习和研究的地方，历史的背后不分好坏，无论是英雄还是枭雄，都是值得大家深入剖析的内容。