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摘要：新课标中明确指出“作为一门综合性课程，应充分发挥信息技术学科育人功能，提升学生的健康水平，助力他们身心全面发展”。因高中生学业压力相对较大，以往的信息技术学科受关注程度略有不足。新课标的实施，强调应促进学生综合能力协调发展，使其在学科教学中产生锻炼兴趣，具有集体主义精神，能够更好地与他人合作;具有坚强意志品格，形成良好的抗压能力，将运动当做一种有效的自我纾解压力的方式;体会运动精神，促进“立德树人”根本任务的落实，使学生形成健康的心理。
关键词：高中德育;心理健康教育;德育教育;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-397
目前多数高中都能对学生开展相应的德育教育工作，主要对学生的思想、道德观念等方面进行引导和教育。但学生的心理需求和心理情绪也十分重要，教师在教育工作开展过程中同样需要加强对学生心理健康的教育程度，能够将两者有效融合，为学生的身心健康发展提供有力保障，这样才能最大化突显德育及心理健康教育的应用价值。
一、德育教育与心理健康教育的区别以及联系
1.1区别
很多高中教师在将德育教育，与心理健康教育结合过程中，经常会出现概念混淆的问题，进而导致德育教育工作以及心理健康教育工作出现漏洞。所以教师在将这两项工作融合过程中，就要认清德育教育与心理教育的区别，进而对学生开展相应的教育工作[1]。这两项工作不仅基础观念不同，在对学生进行教学的过程中，这两项工作的评判方式也存在一定差异，德育教育工作是帮助学生正确认识社会，进而提高学生的人生与社会价值观，然而心理健康教育则是对学生的心理变化进行分析，从而根据学生的性格特点开展心理疏导工作。
1.2联系
虽然德育教育与心理健康教育存在一定区别，但是这两者之间还是存在一定的联系，两者之间的联系主要分为以下三点。首先就是这两项工作都可以针对高中学生进行教学。其次就是这两项工作的最终目的，都是帮助学生正确的看待人生，并帮助学生了解当前社会，进而提高学生的综合能力，使学生能够成为复合型人才。最后就是这两项的工作的教育观念，无论是德育教育还是心理健康教育，这两项工作的教育观念都是尊重学生，并使学生的心理诉求能够更加完整的表达出来。所以说这两项工作虽然存在一定的区别，但是综合分析下来，这两者之间的关联性还是很大的，那么教师在教学过程中，就要将这两项工作结合起来，以保证学生身心健康成长。
二、高中德育与心理健康教育融合策略分析
（一）提高教师素养
高中阶段对学生进行思想品德教育的时候，任课老师和班主任老师要发挥好自己的引导作用和启发作用，老师自身的品质和素养会影响到对学生心理素质教育的培养和塑造，所以，学校要对老师加强心理方面和品德方面的培养，不断地去提高老师的工作的责任心和专业文化知识，学校要加强对教师的培养，不断提高教师的工作责任心和文化水平，老师不论是在教學中还是在生活中都要为学生起到榜样的作用，让学生们在良好的环境下通过耳濡目染养成良好的心理素质，也做一名良好品德的人。也可以多多的组织一些活动，比如知识讲座或者游戏活动，让老师参与到这些活动中去，并做到启发和引导的作用，这样不仅可以提升学生的心理学知识，养成良好的心理素质，同时，也可以完善老师的心理学专业知识，提高老师的教育理论，使得老师可以更好的辅导学生，更好的为学生服务，帮助学生养成更好的心理素质，使学生的心理素质得以提升，学生也可以由更好的心理素质来面对以后生活上的一些问题。
（二）积极开展融合性和养成性实践活动
在高中德育和心理健康教育过程中，学生需要树立基本的道德意识，有效地处理人际利益关系，但人际利益关系不是由社会实践活动转变的，还体现在道德方面。在实际教育教学过程中，教师通过将德育和心理健康教育进行融合，积极开展融合性、养成性实践活动，有助于学生在实践活动中养成良好的道德品质。养成性教育具有规定性和计划性特点，树立健康的心理，为学生的个性化发展提供支持，学校需要开展多样性的社会实践活动，使学生有更多接触社会的机会，更好地了解社会发展形势和基本国情，开阔学生的视野。另外，教育教学实践活动的实施能够针对学生对道德的认识程度、理解程度进行检验，使其成为一种信念和精神，实现德育和心理健康教育的融合，有助于学生获取更多丰富的情感体验，锻炼学生的心理素质，确保学生将道德理论实践体现在自己的行为中。
（三）完善学校内的相应心理辅导机构。
高中德育教育与心理健康教育是相辅相成的，所以单是班主任与任课教师是不够的，因此，学校应设立单独的心理咨询办公室。该办公室的设立是为了解决有严重心理障碍学生问题，为其梳理心情，从而健康地投入学习中去。学校在聘用心理教师时应严格筛选，最好选择一些有经验且面容和蔼的教师，这样才能在学生接受治疗时让学生更加积极的配合。心理咨询工作应做好保密措施，保护好学生的隐私，让学生在进行治疗时能够安心。
（四）构建科学的评价体系
构建科学的评价体系，有利于让学生正确地了解自己，以便于其及时改进自己的缺点，完善己身，促进自己的全面发展，所以教师需要以积极的态度和语气对学生进行评价。比如说，当学生在学习中出现进步或者是在生活中做一些具有积极意义的事情的时候，教师不能吝啬自己的夸奖，要对学生进行鼓励，促进学生再接再厉，反之，当学生的学习出现问题的时候，教师也不能一味批评学生，反而是要帮助学生发现问题，及时解决问题。通过这样的方式，有助于学生从自己所做的有意义的事情或者出现的进步中收获成就感，从而促进学生心理健康发展，为德育教育打下基础。
综上所述，将德育教育与心理健康教育进行有机结合已经成为一种高中教育发展趋势。因此，从高中教育的角度出发，应该重视德育教育与心理健康教育的“双向”整合，积极开展融合性和养成性实践活动，促进德育教育与心理健康教育模式的融合，从家、校、社会角度强化德育与心理健康整合教育。通过本文对高中德育教育与心理健康教育的融合展开的一系列浅谈，希望能为培养高中生形成积极的心理素质和道德品质提供一些参考。
参考文献：
[1]杨旭洲.新形势下高中道德教育问题分析与对策研究[D].杭州师范大学，2013.
[2]谷宇昕.高中生心理健康教育现状与对策研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]宋欢.探析高中德育教育与心理健康教育的融合[J].林区教学，2015，11：112-113.
关键词：高中德育;心理健康教育;德育教育;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-397
目前多数高中都能对学生开展相应的德育教育工作，主要对学生的思想、道德观念等方面进行引导和教育。但学生的心理需求和心理情绪也十分重要，教师在教育工作开展过程中同样需要加强对学生心理健康的教育程度，能够将两者有效融合，为学生的身心健康发展提供有力保障，这样才能最大化突显德育及心理健康教育的应用价值。
一、德育教育与心理健康教育的区别以及联系
1.1区别
很多高中教师在将德育教育，与心理健康教育结合过程中，经常会出现概念混淆的问题，进而导致德育教育工作以及心理健康教育工作出现漏洞。所以教师在将这两项工作融合过程中，就要认清德育教育与心理教育的区别，进而对学生开展相应的教育工作[1]。这两项工作不仅基础观念不同，在对学生进行教学的过程中，这两项工作的评判方式也存在一定差异，德育教育工作是帮助学生正确认识社会，进而提高学生的人生与社会价值观，然而心理健康教育则是对学生的心理变化进行分析，从而根据学生的性格特点开展心理疏导工作。
1.2联系
虽然德育教育与心理健康教育存在一定区别，但是这两者之间还是存在一定的联系，两者之间的联系主要分为以下三点。首先就是这两项工作都可以针对高中学生进行教学。其次就是这两项工作的最终目的，都是帮助学生正确的看待人生，并帮助学生了解当前社会，进而提高学生的综合能力，使学生能够成为复合型人才。最后就是这两项的工作的教育观念，无论是德育教育还是心理健康教育，这两项工作的教育观念都是尊重学生，并使学生的心理诉求能够更加完整的表达出来。所以说这两项工作虽然存在一定的区别，但是综合分析下来，这两者之间的关联性还是很大的，那么教师在教学过程中，就要将这两项工作结合起来，以保证学生身心健康成长。
二、高中德育与心理健康教育融合策略分析
（一）提高教师素养
高中阶段对学生进行思想品德教育的时候，任课老师和班主任老师要发挥好自己的引导作用和启发作用，老师自身的品质和素养会影响到对学生心理素质教育的培养和塑造，所以，学校要对老师加强心理方面和品德方面的培养，不断地去提高老师的工作的责任心和专业文化知识，学校要加强对教师的培养，不断提高教师的工作责任心和文化水平，老师不论是在教學中还是在生活中都要为学生起到榜样的作用，让学生们在良好的环境下通过耳濡目染养成良好的心理素质，也做一名良好品德的人。也可以多多的组织一些活动，比如知识讲座或者游戏活动，让老师参与到这些活动中去，并做到启发和引导的作用，这样不仅可以提升学生的心理学知识，养成良好的心理素质，同时，也可以完善老师的心理学专业知识，提高老师的教育理论，使得老师可以更好的辅导学生，更好的为学生服务，帮助学生养成更好的心理素质，使学生的心理素质得以提升，学生也可以由更好的心理素质来面对以后生活上的一些问题。
（二）积极开展融合性和养成性实践活动
在高中德育和心理健康教育过程中，学生需要树立基本的道德意识，有效地处理人际利益关系，但人际利益关系不是由社会实践活动转变的，还体现在道德方面。在实际教育教学过程中，教师通过将德育和心理健康教育进行融合，积极开展融合性、养成性实践活动，有助于学生在实践活动中养成良好的道德品质。养成性教育具有规定性和计划性特点，树立健康的心理，为学生的个性化发展提供支持，学校需要开展多样性的社会实践活动，使学生有更多接触社会的机会，更好地了解社会发展形势和基本国情，开阔学生的视野。另外，教育教学实践活动的实施能够针对学生对道德的认识程度、理解程度进行检验，使其成为一种信念和精神，实现德育和心理健康教育的融合，有助于学生获取更多丰富的情感体验，锻炼学生的心理素质，确保学生将道德理论实践体现在自己的行为中。
（三）完善学校内的相应心理辅导机构。
高中德育教育与心理健康教育是相辅相成的，所以单是班主任与任课教师是不够的，因此，学校应设立单独的心理咨询办公室。该办公室的设立是为了解决有严重心理障碍学生问题，为其梳理心情，从而健康地投入学习中去。学校在聘用心理教师时应严格筛选，最好选择一些有经验且面容和蔼的教师，这样才能在学生接受治疗时让学生更加积极的配合。心理咨询工作应做好保密措施，保护好学生的隐私，让学生在进行治疗时能够安心。
（四）构建科学的评价体系
构建科学的评价体系，有利于让学生正确地了解自己，以便于其及时改进自己的缺点，完善己身，促进自己的全面发展，所以教师需要以积极的态度和语气对学生进行评价。比如说，当学生在学习中出现进步或者是在生活中做一些具有积极意义的事情的时候，教师不能吝啬自己的夸奖，要对学生进行鼓励，促进学生再接再厉，反之，当学生的学习出现问题的时候，教师也不能一味批评学生，反而是要帮助学生发现问题，及时解决问题。通过这样的方式，有助于学生从自己所做的有意义的事情或者出现的进步中收获成就感，从而促进学生心理健康发展，为德育教育打下基础。
综上所述，将德育教育与心理健康教育进行有机结合已经成为一种高中教育发展趋势。因此，从高中教育的角度出发，应该重视德育教育与心理健康教育的“双向”整合，积极开展融合性和养成性实践活动，促进德育教育与心理健康教育模式的融合，从家、校、社会角度强化德育与心理健康整合教育。通过本文对高中德育教育与心理健康教育的融合展开的一系列浅谈，希望能为培养高中生形成积极的心理素质和道德品质提供一些参考。
参考文献：
[1]杨旭洲.新形势下高中道德教育问题分析与对策研究[D].杭州师范大学，2013.
[2]谷宇昕.高中生心理健康教育现状与对策研究[D].辽宁师范大学，2013.
[3]宋欢.探析高中德育教育与心理健康教育的融合[J].林区教学，2015，11：112-113.