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摘要：漫画生动有趣，寓意深远，深受大家的喜爱，在地理教学中充分利用漫画，有利于激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，培养学生的地理观念和地理技能。本文从漫画创设情境，激发学生好奇心；漫画巧设问题，启发学生思维；漫画改编小品，加强情感教育三方面入手，探讨了如何让漫画在地理教学中发挥出神入化的效果。
关键词：地理教学；漫画；方法
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-031-1
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。美国著名学者哈拉里有一句名言：“千言万语不及一张图。”这句话强调了形象化的重要性。初中学生爱听故事，爱看漫画，讨厌枯燥、抽象的理论知识，因此，在初中地理课堂上多运用地理漫画来进行教学，能激发学生的学习兴趣，为学生单调枯燥的学习平添许多欢乐和趣味。作为教师，我们应该怎样让地理漫画在地理教学中发挥出神入化的效果呢？
一、漫画创设情境，激发学生好奇心
在课堂教学中，创设良好的教学情境，营造一种学习氛围，可以使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，提高他们对课堂学习的积极性。地理漫画具有夸张、幽默、诙谐等特点，容易吸引学生的兴趣，从而让他们乐意去探讨漫画的含义。因此，在创设情境时，利用一幅或者几幅与所学知识紧密联系的漫画，可以先声夺人，吸引住学生的眼球，只要学生的好奇心被引起，后续的知识学习自然水到渠成。
例如，在学习八年级上册第三章第三节《水资源》时，笔者先展示出漫画“千呼万唤出一滴”然后提出问题：漫画反映的主要问题是什么？学生立刻根据漫画答出：水污染短缺。
再以此为切入点，继续展示两幅漫画：“有家难回”和“熟视无睹”，提出问题：是哪些因素导致了水资源短缺？面对水资源短缺我们应该怎么办？通过几幅漫画，激发他们探究问题的好奇心，从而唤起他们对水资源问题的探究欲望，让他们兴趣盎然的参与到课堂教学中去，发挥学生的主动性，成为课堂的主人。
二、漫画巧设问题，启发学生思维
漫画以简练的手法直接揭露事物的的本质和特征，表现形式贴近大众生活。应用漫画进行教学，贴近生活，学生更容易被吸引，并且在阅读漫画的过程中他们的多种感官都被调动起来，抽象的地理問题变得生动具体起来，难解的问题变得简单起来，此外，通过分析漫画的含义，可以看出其中包含的多个地理现象，根据这些现象去解决问题，寻找对策，有利于启发学生的思维，培养学生的思维能力。
比如漫画“美好的回忆”，教师展示漫画后，巧妙设计一系列问题：图中描述的主要问题是什么？美好的回忆是什么？为什么会成为美好的回忆，主要原因是什么？我们该如何做才能改变现状，避免更多的土地成为美好的回忆？这些问题环环相扣，层层递进，回答完这些问题，学生不仅了解了土地荒漠化产生的原因，知道了治理土地荒漠化的措施，意识到保护土地资源的迫切性，而且通过这些思考和探究，正确的认识人地之间的关系，培养了正确的人地观，学会了协调人地之间的关系。
初中学生的认知规律是从先个别后一般，先感性后理性，先具体后抽象，通过漫画，学生先从漫画具体内容入手，探究漫画中现象的产生原因，寻求解决之法，对问题的认识一步步提高，思维也随之不断的发散，达到了培养思维能力的目的。所以，利用漫画巧设问题，有利于学生思维能力的培养。
三、漫画改编小品，加强情感教育
地理漫画的内容大多以环境、资源、人口等为描绘主题，用夸张、幽默、诙谐的手法来反映问题，寓意深刻，而小品和漫画有异曲同工之妙，都是在夸张的形式中蕴含很深的道理。初中学生求知欲望强烈，充满好奇心，课堂教学中的理论知识、情感态度都可能会对他产生深刻的影响，毋庸置疑，风趣幽默的漫画或小品对学生的影响力更大，他们的热情和积极性更容易被调动起来，从中得到的情感、态度、价值观也将持续更久，更深刻。此外，初中学生的表现欲望强烈，参与性高，所以，将漫画改编成小品，让学生参与其中扮演不同的角色，将漫画内容表演出来，不仅大大提高了他们的积极性，而且更能体会到漫画中表现出来的情感，受到更好的情感教育。
例如“小草的哀求”，主题是保护土地资源，改编成小品后角色有可怜的小草、“凶猛的”羊、“脸色蜡黄”土地、肆虐的风沙，表演者声情并茂，通过丰富的语言和动作反映出了羊越来越多，吃草越来越凶猛，可怜的小草不断的呼喊：“救救我，请你们嘴下留情吧！”
在羊群的不断进攻中，土地越来越虚弱，脸色愈加的蜡黄，最后在风沙的奸笑中渐渐死去。在表演过程中，可怜的小草和土地揪住了学生的心，随着它们的遭遇上下起伏，在这心酸的结局中学生意识到了保护小草、保护土地的迫切性和重要性，培养了正确的土地观念，这种情感态度价值观深入他们的心灵，可持续性强。
前苏联地理教育家乌申斯基曾经说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”这句话强调了地理图片在课堂教学中的重要性。地理漫画生动、形象、直观，夸张的形式下蕴含着丰富的教育能量，教师在课堂中应多运用漫画，充分发掘其中的丰富内涵，最大限度地发挥漫画的教学功能，将它作为点燃学生学习地理热情的火焰，让火焰越烧越旺，烧出地理教学的新天地，为地理教学开辟出一条新奇、高效的新途径。
关键词：地理教学；漫画；方法
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-031-1
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。美国著名学者哈拉里有一句名言：“千言万语不及一张图。”这句话强调了形象化的重要性。初中学生爱听故事，爱看漫画，讨厌枯燥、抽象的理论知识，因此，在初中地理课堂上多运用地理漫画来进行教学，能激发学生的学习兴趣，为学生单调枯燥的学习平添许多欢乐和趣味。作为教师，我们应该怎样让地理漫画在地理教学中发挥出神入化的效果呢？
一、漫画创设情境，激发学生好奇心
在课堂教学中，创设良好的教学情境，营造一种学习氛围，可以使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，提高他们对课堂学习的积极性。地理漫画具有夸张、幽默、诙谐等特点，容易吸引学生的兴趣，从而让他们乐意去探讨漫画的含义。因此，在创设情境时，利用一幅或者几幅与所学知识紧密联系的漫画，可以先声夺人，吸引住学生的眼球，只要学生的好奇心被引起，后续的知识学习自然水到渠成。
例如，在学习八年级上册第三章第三节《水资源》时，笔者先展示出漫画“千呼万唤出一滴”然后提出问题：漫画反映的主要问题是什么？学生立刻根据漫画答出：水污染短缺。
再以此为切入点，继续展示两幅漫画：“有家难回”和“熟视无睹”，提出问题：是哪些因素导致了水资源短缺？面对水资源短缺我们应该怎么办？通过几幅漫画，激发他们探究问题的好奇心，从而唤起他们对水资源问题的探究欲望，让他们兴趣盎然的参与到课堂教学中去，发挥学生的主动性，成为课堂的主人。
二、漫画巧设问题，启发学生思维
漫画以简练的手法直接揭露事物的的本质和特征，表现形式贴近大众生活。应用漫画进行教学，贴近生活，学生更容易被吸引，并且在阅读漫画的过程中他们的多种感官都被调动起来，抽象的地理問题变得生动具体起来，难解的问题变得简单起来，此外，通过分析漫画的含义，可以看出其中包含的多个地理现象，根据这些现象去解决问题，寻找对策，有利于启发学生的思维，培养学生的思维能力。
比如漫画“美好的回忆”，教师展示漫画后，巧妙设计一系列问题：图中描述的主要问题是什么？美好的回忆是什么？为什么会成为美好的回忆，主要原因是什么？我们该如何做才能改变现状，避免更多的土地成为美好的回忆？这些问题环环相扣，层层递进，回答完这些问题，学生不仅了解了土地荒漠化产生的原因，知道了治理土地荒漠化的措施，意识到保护土地资源的迫切性，而且通过这些思考和探究，正确的认识人地之间的关系，培养了正确的人地观，学会了协调人地之间的关系。
初中学生的认知规律是从先个别后一般，先感性后理性，先具体后抽象，通过漫画，学生先从漫画具体内容入手，探究漫画中现象的产生原因，寻求解决之法，对问题的认识一步步提高，思维也随之不断的发散，达到了培养思维能力的目的。所以，利用漫画巧设问题，有利于学生思维能力的培养。
三、漫画改编小品，加强情感教育
地理漫画的内容大多以环境、资源、人口等为描绘主题，用夸张、幽默、诙谐的手法来反映问题，寓意深刻，而小品和漫画有异曲同工之妙，都是在夸张的形式中蕴含很深的道理。初中学生求知欲望强烈，充满好奇心，课堂教学中的理论知识、情感态度都可能会对他产生深刻的影响，毋庸置疑，风趣幽默的漫画或小品对学生的影响力更大，他们的热情和积极性更容易被调动起来，从中得到的情感、态度、价值观也将持续更久，更深刻。此外，初中学生的表现欲望强烈，参与性高，所以，将漫画改编成小品，让学生参与其中扮演不同的角色，将漫画内容表演出来，不仅大大提高了他们的积极性，而且更能体会到漫画中表现出来的情感，受到更好的情感教育。
例如“小草的哀求”，主题是保护土地资源，改编成小品后角色有可怜的小草、“凶猛的”羊、“脸色蜡黄”土地、肆虐的风沙，表演者声情并茂，通过丰富的语言和动作反映出了羊越来越多，吃草越来越凶猛，可怜的小草不断的呼喊：“救救我，请你们嘴下留情吧！”
在羊群的不断进攻中，土地越来越虚弱，脸色愈加的蜡黄，最后在风沙的奸笑中渐渐死去。在表演过程中，可怜的小草和土地揪住了学生的心，随着它们的遭遇上下起伏，在这心酸的结局中学生意识到了保护小草、保护土地的迫切性和重要性，培养了正确的土地观念，这种情感态度价值观深入他们的心灵，可持续性强。
前苏联地理教育家乌申斯基曾经说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”这句话强调了地理图片在课堂教学中的重要性。地理漫画生动、形象、直观，夸张的形式下蕴含着丰富的教育能量，教师在课堂中应多运用漫画，充分发掘其中的丰富内涵，最大限度地发挥漫画的教学功能，将它作为点燃学生学习地理热情的火焰，让火焰越烧越旺，烧出地理教学的新天地，为地理教学开辟出一条新奇、高效的新途径。