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【摘 要】 在素质教育改革背景下，学生在学习中的心理健康受到了更多的关注，传统教学模式难以让学生产生学习兴趣，还在一定程度上损害了身心健康，尤其是对于九年级这个初中教育关键阶段更需要引起注意。为此，初中语文教师在教学过程中，应该注重对学生进行有效地心理疏导，进一步培养学生的学习兴趣，引导其树立学习自信心，要引发学生与文本的情感共鸣，还应该进行必要的心理辅导，从而获得更好的教学效果。
【关键词】 初中语文 九年级 心理疏导 渗透 策略
通过调查研究发现，到了初中九年级，学生对语文学习容易产生厌倦情绪，有的学生读书时间越长，学习语文的热情就越低，还有的学生会对即将到来的升学考试存在焦虑害怕的情绪，这些心理问题都需要引起高度重视。语文这门学科有工具性和人文性，所以在九年级语文教学过程中，初中语文教师应该发挥学科的独特优势，对学生进行心理疏导的渗透，让他们以更加积极的心态参与到学习中，不断取得学习进步。
一、进一步培养学生对语文的学习兴趣
当前有很多九年級学生存在严重的偏科现象，对于语文这种不能短期见效的学科学习缺乏思想重视，一些以往语文学习好的学生也逐渐失去了学习热情。在面临中考的压力之下，学生为了应付考试虽然能积极学习，但也只是处于被动学习状态，不能积极的思考问题，所以在语文学习上存在着较大的问题。兴趣是学生积极参与学习的心理追求，是最活跃的因素，到了九年级这个阶段，初中语文教师应该分析学生出现的心理问题，进一步培养他们对语文的学习兴趣。首先，教师要注重合理调控课堂氛围，创设愉悦和谐的教学环境，让学生做课堂上的主人，引导他们以最好的心态投入到学习中；其次，教师还要注意抓住各种机会，为学生创造实践参与并享受成功的体验，尤其是对于那些语文成绩差、自卑、厌恶学习语文的学生，更要注重对他们给予鼓励，比如让他们回答一些比较简单的题目，抓住他们的闪光点，从而调动学生学习的积极性；最后，还应该注重课外活动的开展，适当减轻课业压力，这样更能让学生感到语文学习的乐趣，产生想学、要学的欲望。
二、帮助学生树立学习的信心
九年级学生就要面临未来中考的压力，进入了备考复习阶段，此时有很多学生会感到心情很紧张，情绪焦虑，而且当他们付出努力后短期内看不到语文进步的效果，就可能会心灰意冷，认为语文很难学，也怀疑自己的学习能力，这种消极学习的心理是需要引起重视的，树立学习的信心是心理疏导工作的重要内容。语文这门学科的学习是需要点滴积累才能看到效果的，当学生语文学习成绩依然不高时，此时教师要引导他们对自己进行全面客观的评价，反思自身学习中的问题，是因为努力程度不够或是努力的效果不好，然后帮助学生进行解决。教师可以引导学生结合自身学习实际情况，制定阶段性的学习目标，将学习任务细化列出，具体到每一天、每一周，然后根据计划进行严格执行，并根据实施情况适当调整，最后要进行总结分析，明确所获得的学习效果。另外，教师还可以借助语文课文中的故事对学生进行激励，为学生们详细讲述那些具备坚强意志和抗挫品质的人物故事，比如人教版初中语文九年级下册孟子的《生于忧患，死于安乐》就能让学生明白应该辩证地看待问题，即使是暂时失败了，在努力后也会取得成功，再比如《愚公移山》中的愚公那种不畏困难、坚定不移的精神，同样对学生的学习也是一种激励。
三、引发学生与文本的情感共鸣
语文学科具有很强的人文性的特征，语文教材中选入的课文一般都是生动形象、内涵深刻的，学生在阅读学习的过程中，不但能够学习语文知识，还能够感受到作品中的深厚情感，看到生活中的真善美，引发学生与文本之间的情感共鸣，起到陶冶心灵的作用。情感是人格构成的重要心理因素，初中生正处于身心成长发育的关键时期，借助课文进行情感教育，讴歌真善美，鞭挞不良因素，可以促使学生内心的净化。因此，在初中九年级语文教学过程中，教师要注意借助教材中文章的人或事，对学生实施情感教育，潜移默化地熏陶他们的情感，将心理疏导教育渗透其中，这样可以引导学生始终以积极的心态面对学习和生活。例如《雨说》这篇课文，这是一首饱含深情的诗歌，现代诗人郑愁予将春雨赋予了拟人化的意象，语言灵动多情，展现了诗歌的节奏美、意境美和人情美，教师要引导学生用喜悦、欢快的语调朗诵这首诗，体会明丽清新的风格，研究雨的到来、雨的邀请、雨的来意、雨的祝福这四个部分，体会诗人对中国儿童的热切期待和美好祝愿。当学生感受到这些时，就会认识到自己作为一名青少年，一定要不负寄托，努力学习，争取成长为未来对社会有用的人才。
四、有目的地开展必要的心理辅导
九年级学生的心理已经逐渐趋于成熟，但却不稳定，容易出现一些心理问题，所以初中语文教师在平时要对他们细心观察，分析学生的个性心理状态，然后针对性地、有目的地开展必要的心理辅导，促进学生的心理健康，引导他们更好地学习和生活。榜样的力量是无穷的，教师可以采取树立榜样的方式，邀请高中生来和九年级学生开展座谈会，让他们充分地沟通交流，传授经验，帮助九年级学生更好地面对学习考验，还可以邀请大学生讲述奋斗历程，分享人生经验，这都能够都为九年级学生树立良好帮助，指引他们沿着正确的方向前进。另外，还可以采取问卷调查的方式，引导学生正确看待自己的优点和不足，端正学习和生活的态度，寻求心理平衡。
总之，在九年级语文教学过程中，教师要注重进行心理疏导的渗透，坚持“以人为本”的教育理念，关心和分析学生的心理状态，引导他们化“压力”为“动力”，深入开展素质教育，逐渐消除学生在学习中的消极心理，以积极的心态投入到学习中，从而更好地学习和生活。
参考文献
[1] 王艳春.中学语文教学渗透德育的策略分析[J].中国培训，2015（20）：279.
[2] 陈晓娟.初中语文教学中渗透心理健康教育策略分析[J].西部素质教育，2015（04）：100.
[3] 林志峰.九年级语文教学渗透心理疏导的策略研究分析[J].都市家教月刊，2017（04）：52.
[4] 田霞.心理疏导在初三语文教学中的渗透措施探讨[J].读天下，2017（11）：45-46.
【关键词】 初中语文 九年级 心理疏导 渗透 策略
通过调查研究发现，到了初中九年级，学生对语文学习容易产生厌倦情绪，有的学生读书时间越长，学习语文的热情就越低，还有的学生会对即将到来的升学考试存在焦虑害怕的情绪，这些心理问题都需要引起高度重视。语文这门学科有工具性和人文性，所以在九年级语文教学过程中，初中语文教师应该发挥学科的独特优势，对学生进行心理疏导的渗透，让他们以更加积极的心态参与到学习中，不断取得学习进步。
一、进一步培养学生对语文的学习兴趣
当前有很多九年級学生存在严重的偏科现象，对于语文这种不能短期见效的学科学习缺乏思想重视，一些以往语文学习好的学生也逐渐失去了学习热情。在面临中考的压力之下，学生为了应付考试虽然能积极学习，但也只是处于被动学习状态，不能积极的思考问题，所以在语文学习上存在着较大的问题。兴趣是学生积极参与学习的心理追求，是最活跃的因素，到了九年级这个阶段，初中语文教师应该分析学生出现的心理问题，进一步培养他们对语文的学习兴趣。首先，教师要注重合理调控课堂氛围，创设愉悦和谐的教学环境，让学生做课堂上的主人，引导他们以最好的心态投入到学习中；其次，教师还要注意抓住各种机会，为学生创造实践参与并享受成功的体验，尤其是对于那些语文成绩差、自卑、厌恶学习语文的学生，更要注重对他们给予鼓励，比如让他们回答一些比较简单的题目，抓住他们的闪光点，从而调动学生学习的积极性；最后，还应该注重课外活动的开展，适当减轻课业压力，这样更能让学生感到语文学习的乐趣，产生想学、要学的欲望。
二、帮助学生树立学习的信心
九年级学生就要面临未来中考的压力，进入了备考复习阶段，此时有很多学生会感到心情很紧张，情绪焦虑，而且当他们付出努力后短期内看不到语文进步的效果，就可能会心灰意冷，认为语文很难学，也怀疑自己的学习能力，这种消极学习的心理是需要引起重视的，树立学习的信心是心理疏导工作的重要内容。语文这门学科的学习是需要点滴积累才能看到效果的，当学生语文学习成绩依然不高时，此时教师要引导他们对自己进行全面客观的评价，反思自身学习中的问题，是因为努力程度不够或是努力的效果不好，然后帮助学生进行解决。教师可以引导学生结合自身学习实际情况，制定阶段性的学习目标，将学习任务细化列出，具体到每一天、每一周，然后根据计划进行严格执行，并根据实施情况适当调整，最后要进行总结分析，明确所获得的学习效果。另外，教师还可以借助语文课文中的故事对学生进行激励，为学生们详细讲述那些具备坚强意志和抗挫品质的人物故事，比如人教版初中语文九年级下册孟子的《生于忧患，死于安乐》就能让学生明白应该辩证地看待问题，即使是暂时失败了，在努力后也会取得成功，再比如《愚公移山》中的愚公那种不畏困难、坚定不移的精神，同样对学生的学习也是一种激励。
三、引发学生与文本的情感共鸣
语文学科具有很强的人文性的特征，语文教材中选入的课文一般都是生动形象、内涵深刻的，学生在阅读学习的过程中，不但能够学习语文知识，还能够感受到作品中的深厚情感，看到生活中的真善美，引发学生与文本之间的情感共鸣，起到陶冶心灵的作用。情感是人格构成的重要心理因素，初中生正处于身心成长发育的关键时期，借助课文进行情感教育，讴歌真善美，鞭挞不良因素，可以促使学生内心的净化。因此，在初中九年级语文教学过程中，教师要注意借助教材中文章的人或事，对学生实施情感教育，潜移默化地熏陶他们的情感，将心理疏导教育渗透其中，这样可以引导学生始终以积极的心态面对学习和生活。例如《雨说》这篇课文，这是一首饱含深情的诗歌，现代诗人郑愁予将春雨赋予了拟人化的意象，语言灵动多情，展现了诗歌的节奏美、意境美和人情美，教师要引导学生用喜悦、欢快的语调朗诵这首诗，体会明丽清新的风格，研究雨的到来、雨的邀请、雨的来意、雨的祝福这四个部分，体会诗人对中国儿童的热切期待和美好祝愿。当学生感受到这些时，就会认识到自己作为一名青少年，一定要不负寄托，努力学习，争取成长为未来对社会有用的人才。
四、有目的地开展必要的心理辅导
九年级学生的心理已经逐渐趋于成熟，但却不稳定，容易出现一些心理问题，所以初中语文教师在平时要对他们细心观察，分析学生的个性心理状态，然后针对性地、有目的地开展必要的心理辅导，促进学生的心理健康，引导他们更好地学习和生活。榜样的力量是无穷的，教师可以采取树立榜样的方式，邀请高中生来和九年级学生开展座谈会，让他们充分地沟通交流，传授经验，帮助九年级学生更好地面对学习考验，还可以邀请大学生讲述奋斗历程，分享人生经验，这都能够都为九年级学生树立良好帮助，指引他们沿着正确的方向前进。另外，还可以采取问卷调查的方式，引导学生正确看待自己的优点和不足，端正学习和生活的态度，寻求心理平衡。
总之，在九年级语文教学过程中，教师要注重进行心理疏导的渗透，坚持“以人为本”的教育理念，关心和分析学生的心理状态，引导他们化“压力”为“动力”，深入开展素质教育，逐渐消除学生在学习中的消极心理，以积极的心态投入到学习中，从而更好地学习和生活。
参考文献
[1] 王艳春.中学语文教学渗透德育的策略分析[J].中国培训，2015（20）：279.
[2] 陈晓娟.初中语文教学中渗透心理健康教育策略分析[J].西部素质教育，2015（04）：100.
[3] 林志峰.九年级语文教学渗透心理疏导的策略研究分析[J].都市家教月刊，2017（04）：52.
[4] 田霞.心理疏导在初三语文教学中的渗透措施探讨[J].读天下，2017（11）：45-46.