【摘要】自从2010年甘肃省实施高中新课程以来，高中历史教学就有了新的课程理念和精神以及评价方式。作为一名年轻教师，在现实的教学工作中，如何完全达到《普通高中历史课程标准》的要求，如何在内容、形式上体现新课改的理念和精神是我平时思考最多的问题。为此我平常特别注重课堂教学的创新和效率，也积累了一些平时教学中的反思，反思如何上好每一节历史课：从研究课标、重整教材、研究学生、研究自己、这四个环节去努力备好每一节历史课，并渴望寻求更好的对策和今后努力的方向，以期形成有个性的教学风格，实现历史教学的有效性。
　　【关键词】新课改 历史课 教材 方法 效果
　　目前，历史教学是处于改革与发展之中，正经历着转型和变化。可以说，历史教学从没有像今天这样在改革中探索，在探索中实践。在这种形势下，老的问题如何处理，新的问题如何解决，需要我们进行深入研究的问题很多。新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。
　　我就浅谈一下如何上好一节历史课，不足之处欢迎各位同行批评和纠错。
　　一、去哪儿 也就是要制定教学目标。
　　教学目标关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价，也关系到历史课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。因此，在新课程背景下，要使设计的课堂教学目标真正落实课程标准的要求、体现素质教育的要求，因此教学目标要具体、明确、具备可操作性。当一节课上完之后必须检测时，课堂训练要和教学目标一致，不是设计的训练题越多越好，而是所设计的问题看与目标是否一致，达到了所设计的目标没有。
　　二、怎么去 指教学方法。
　　教学方法指的是你在一节课中用什么方法去教。如讲授法，这虽是一种传统的教法，但不能说是在新课改下就不可用，当然可用，只是要适应新课改，将原来旧教材时的讲授法下学生的被动接受转为在新课改下学生的主动接受。教法一定要运用恰当，不能说是在新课改下，一节课都让学生讨论，有些有难度的东西，学生再怎么讨论也形不成答案，这个知识点就需要老师进行讲授。可是，在重难点上则要去讨论，让学生去做了，他们才能有体会、有思考、有理解、有提升。也就是说，教法是你在对一篇课文非常熟悉的情况下，在教学的过程中，自然形成，应用而生，并非生搬硬套，不能说第一目讲授法，第二目讨论法，第三目展示法。要达到“怎么去”的目的，这就涉及到教学手段的问题，教学手段，指的是用传统的黑板教学还是现代的多媒体教学，我们既不能一节课只用传统的一支粉笔、一张黑板来教学，也不能一节课全用多媒体来展示，应二者相结合，这是我们历史这一学科自身的特点所决定的。假如我们要训练提升学生，设计一些问题，需运用一些原始的史料，靠在黑板上抄写，可能需要大量的版面，学生也记不下来，况且耗时，也没有必要，当训练完也就翻过去了，这时候用多媒体去一展示，学生看起来很直观，也很省时。当然，如果我们一节课只用多媒体来教学，不断的翻页，没有板书，可能学生不知道本节课该记的重难点又是什么，可能多媒体直观、生动，但效果未必好。
　　课堂教学活动，要让学生合作探究、展示、感悟、检测，而不是老师一味的去讲，要给学生留足够的时间，让学生对学生所做的答案进行点评，老师别急于评价，越俎代庖，要为学而教，课堂教学是以学生为主体的活动。一节课只需围绕重难点展开，不是每一个问题都去探究，不必探讨的过多。
　　三、你到哪里了没 也就是达到了教学效果没有。
　　一方面，在教学的过程中，从表情上就能观察到学生是否理解，当学生理解时，他们表现出亢奋；如不理解时，就很木讷，气氛很沉闷，甚至部分的同学表现出疲乏、张嘴打呵欠。另一方面，通过训练检测训练来看你本节课的教学目标达到没有？从学生的表述上、组织的答案上、就能体现出。
　　作为一名青年教师，做到上面几点还不够，当我们回归课堂本真时，当我们静下心来反思自己的教学行为时，应随笔写下自己对本节课的感悟、认识，长时间的去积累，逐步形成自己的教学风格。