【摘 要】
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谭小恒 男，1964年生于河北省崇礼县。河北省书协会员，张家口市书协常务理事，崇礼县书协主席。研习书法三十余年。作品曾在多家报刊发表。
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谭小恒 男，1964年生于河北省崇礼县。河北省书协会员，张家口市书协常务理事，崇礼县书协主席。研习书法三十余年。作品曾在多家报刊发表。
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叶澜教授指出：“教学是师生共度的生命历程。”这是因为教学是生活。生活给我们的命题是：真实！同时我们也承认教学是艺术，艺术给我们的命题是：美。美的真谛是：真实。因此，课堂教学根本也在于“真实”，换言之：本真。 那么，如何将美术学科这种人类艺术文化的深厚积淀和人们丰富想象与创造力的结晶，对孩子进行潜移默化，润物无声的情感陶冶呢？我们就提出了“美术本真课堂”这一概念。从孩子发展的根本需要出发，激发孩子
摘 要：当课堂上出现海绵贴纸和扭扭棒时会擦出什么样的火花呢？随着美术材料的日益更新，使得教师在设计教学思路和教学方法上有了拓宽和想象的空间。教师如何在整堂课中充分、有效地利用这些新型材料，对激发学生的创造欲和提高美术课堂效率有不可小觑的作用。本文针对上述问题进行探究，并结合公开课《迎春祈福》，从教具、学具、奖品、展示等方面，谈谈如何巧用新材，让小学美术教学大放异彩。 关键词：新材料 美术教学 运
《美术课程标准》将美术教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·述评”和“综合·探索”四个领域。其中关于剪贴画虽无明确的叙述，但剪贴画兼具了“造型·表现”和“设计·应用”两个领域的特点，同时考虑小学阶段美术的特点，并非以实用为主要学习目标，因此，我们将其归于“造型·表现”领域。 美术课程标准中，关于“造型·表现”领域的要求是，运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想。从这里我们可
导课是设计在课堂教学前面的一个用以开启新课教学的环节。在课堂教学中，恰当的导课，可以在短时间内自然地引出课题，激起学生对新课内容的学习欲望，引导学生适时进入新课学习，更好地达成课堂教学目标。下面笔者就几节美术课的导课，谈谈导课环节的内容设计。 一、导课环节的内容应和新课教学密切关联，有的放失 案例一：《美化生活的装饰布》导课（人美版八年级上册） 教师首先播放一段经过剪辑的楼盘销售的广告视频，
章 旭 毕业杭州师范大学美术学院国画山水专业，杭州师范大学美术学院国画山水专业研究生 历任职务 中国美术学院高级研修班 任国画外聘教师 杭州师范大学老年大学 任国画教师 西冷印社“西冷印吧” 任国画特聘教师 世界艺术品网公司 任展览策划及专业画师 宇宙浩瀚，一切事物无时无刻不在发生改变，故而“道法自然”的中国古代哲学亦非常讲究“变化”。以至于“无间于外，无息于内”，从而“明白四达”的浑
摘 要：在深化基础教育课程改革的新形势下，美术课程重视课程的开发，更强调立德树人，故此，课堂中学生学到什么比学什么更重要，学生的能力培养比知识技能学习更重要，可见，在美术课堂教学中，课堂动态生成资源不容忽视。本文就针对在小学美术课堂中抓课堂偶发资源、学生质疑、学习兴趣、学科整合及课堂作业等几个方面中探索动态生成性资源并进行课堂实践。 关键词：小学美术 生成性资源 探索 生成，一般是指起源、创世
点评：该书法作品布局得当，用笔稳健，豪荡而富有韵味，可谓佳作。然学书时时临摹，可得形似，大要多取古书看，令入神，乃到妙处，惟用心不杂乃是入神要路。临摹可得形似，要真正得到神似，还要取古人的书法仔细来读，认真的学习吃透。
课例背景： 1、课程标准指出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉，触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。（课程标准/总目标） 2、体现教师对教学活动组织的主动性，创造性和灵活性。 教材分析： 《刻印的乐趣》是人民美术出版社第七册第15课教学内容。属于“造型·表现”领域的课程。按照编者的意图是让
近几年各省的美术联考及重点院校的美术考题，大多都是以文字为形式的开放式命题。如2013年山西省的素描试题：中年男子正面和高脚杯（默写），13年浙江省的速写试题：背影，照片，劳动中的工人（3人）。从历年部分考试信号梳理，似乎可以看出，文字性命题最大的优点就是给了考生更大的发挥空间，余地更大。考生可以根据文字材料所提供的内容，从实际出发，充分挖掘自己的想像力，创造自己的画，表现出自己的理解；可以自主选
摘 要：由于科技的飞速发展，图片、视频的大量出现给人们信息选择方式造成了颠覆性的影响。作为图像资料引用最为频繁的美术课程，如何处理这些大量的图像资源是一个重要的问题。我们熟知的传统美术教学由于各种原因的限制，大量的采用讲解法的授课方式。枯燥的讲解，选择简单的图像资料，毫无创新的教学方式桎梏着图像信息的有效传递。笔者在教学实践的过程中对如何有效的选择图像资料这一问题进行了全面的研究和细致的分析，以期