论文部分内容阅读
摘要：创新能力是21 世纪人才必备的能力，也是一个人生存所必备的条件。创新能力的培养，不仅可以提高学生的学习成绩，同时还可以培养学生全面发展，让他们成为社会需要的人才。初中物理作为一门培养学生实践能力的学科，对于提高学生的动手和思考能力有着非常重要的意义。物理教师应该注重教学方式的改革，努力提高学生的创新能力。
关键词：初中物理教学；学生创新能力；培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在初中物理教学过程中，物理教师要大力开展素质教育，开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维，运用多种方法和手段， 训练学生分析与综合的思维能力、发散与集中的思维能力，让学生通过直觉、联想等，对自己已经获得的知识和信息进行重新加工重组，获得新的认识，产生新的观点、新的看法。初中物理教师可以通过创设情境激发学生学习兴趣、训练学生的创新思维、开展科技兴趣活动等多种途径，来培养学生的创造性思维能力。
一、加强指导观察，扩宽学生思维
敏锐的观察力是创造性思维是预备，可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。观察是最基本的科学研究方法，观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。科学观察不仅要通过眼睛看，而且要调动耳朵、手等感觉器官的参与，还要进行积极的思维。学生的观察能力是在学习过程中实现的。在课堂中，尤其是物理这门以实验为基础的学科，指导学生学会观察更为重要，观察现象是探究过程得以实现的前提。适时引导学生根据自己的观察，展开丰富的想象，是让学生获得物理发现、锻炼物理思维的有效途径。想象不是胡思乱想，一定要有迅速摆脱现象表面干扰的敏锐的洞察能力，使想象成为知识飞跃的联结。例如在《声音的产生与传播》教学中，可以探究之前，先让学生猜想：声音究竟是怎样产生的，使学生明确探究目的、内容；再根据猜想设计方案，引导学生选择合理的实验器材，验证自己的实验方案，验证中，指导学生注重观察所产生的现象，将科学的观察方法渗透给学生。这样既拓宽了学生思维的空间，又培养了学生敏锐的观察能力。
二、加强培养学生理论联系实际的能力
物理是一门自然科学，它与我们的现实生活联系越来越密切，物理学中所有的发明和创造都源于我们的生活实际，培养学生理论联系实际的能力对于培养学生的创新能力显得尤为重要。为此，我们在物理教学中就要加强理论联系实际的教学。如在讲连通器时，通过介绍船闸的工作原理和“管涌”的形成及解决办法让学生知道物理知识在现实生产和生活的应用，并让学生联系实际思考我们学过的物理知识在现实生活中还有哪些应用，能否利用所学物理知识解决你所遇到的一些实际问题。尝试让学生应用物理知识解决实际问题，使他们体验到成功的喜悦，进而激发他们探索物理知识的热情，这是提高学生创新能力的有效途径之一。
三、加强对学生发散性思维能力和逆向思维能力的培养
在培养学生发散性思维能力上，可以从知识的获得入手，如在探究影响电阻大小的因素问题中，引导学生在探究了电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积的因素后，再引导他们分析这些因素都是导体内部因素在影响，然后进行思维的发散，导体的电阻跟外部因素电压、电流、温度有关吗？再如，学生在探究完浸在液体中的物体受到液体的浮力后，让学生思考浸在气体中的物体受到气体对它的浮力吗？通过这一思维的发散从而扩大学生对问题研究的广度和深度，这有助于学生创新能力的培养。教师也可以从知识的应用入手，如在电学题的计算方法上，引导学生通过用不同的知识点解答，最终都能殊途同归，从而鼓励他们在知识的探究上另辟蹊径，在知识的应用方面为他们播下创新的种子。在培养学生逆向思维能力上，可从知识的建构上入手，如在讲地球对物体的吸引作用时，让学生逆向思考物体是否也会吸引地球；在讲“电”能生“磁”时，让学生逆向思考“磁”是否能生“电”，使他们明白各种事物在一定条件下可相互转化，来达到培养他们创新能力的目的。亦可从知识的应用上入手，如在解决物理问题上，既可从条件入手寻找解决问题的方法，亦可逆向思维从要解决的问题入手找条件来锻炼学生的逆向思维。
四、注重实验探究教学，培养学生的创新能力
现行的中考制度，让学校和教师不敢贸然进行课程改革，教科书改了但还有很多教师还是用老套方法进行教学，这样既省事又能见到成绩，所以出现了高分低能的普偏现象。现行中考制度的教学评价方式很大程度上抑制了创新型人才的培养。文中认为关键要落实“实验与探究”教学环节。教师要处理好教师与学生的角色。新课程要求教师重新思考学生的角色，把学生作为学习的主体来看待。学生不是消极接受知识的容器，而是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，教师要做好“点火”者的角色，在实验与探究过程中要创设好课题的情境，作好引导工作；要体现学生的主体性研究，教师不能代替学生的主体活动，探究的结果由学生得出。实验与探究过程中学生只有亲力亲为，成为学习的主人，才能更好地提高他们各方面素质，从而才能培养创新能力。
总之，中学教育对学生的发展有着至关重要的影响，中学物理对学生创新能力的培养尤为突出，因此物理教师应该不断改善自身的教学策略，不断提高学生的创新能力。在实践中，物理教学虽然取得了一定的发展，但是还存在一些问题需要改善，以不断提高学生的创新能力。
参考文献
[1] 刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛.2013（22）.
[2] 王建伟.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊.2013（07）.
[3] 刘重阳.新课改下初中物理教学的现状与对策研究[J].现代阅读（教育版）.2013（09）.
[4] 李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育.2015（13）.
关键词：初中物理教学；学生创新能力；培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在初中物理教学过程中，物理教师要大力开展素质教育，开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维，运用多种方法和手段， 训练学生分析与综合的思维能力、发散与集中的思维能力，让学生通过直觉、联想等，对自己已经获得的知识和信息进行重新加工重组，获得新的认识，产生新的观点、新的看法。初中物理教师可以通过创设情境激发学生学习兴趣、训练学生的创新思维、开展科技兴趣活动等多种途径，来培养学生的创造性思维能力。
一、加强指导观察，扩宽学生思维
敏锐的观察力是创造性思维是预备，可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。观察是最基本的科学研究方法，观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。科学观察不仅要通过眼睛看，而且要调动耳朵、手等感觉器官的参与，还要进行积极的思维。学生的观察能力是在学习过程中实现的。在课堂中，尤其是物理这门以实验为基础的学科，指导学生学会观察更为重要，观察现象是探究过程得以实现的前提。适时引导学生根据自己的观察，展开丰富的想象，是让学生获得物理发现、锻炼物理思维的有效途径。想象不是胡思乱想，一定要有迅速摆脱现象表面干扰的敏锐的洞察能力，使想象成为知识飞跃的联结。例如在《声音的产生与传播》教学中，可以探究之前，先让学生猜想：声音究竟是怎样产生的，使学生明确探究目的、内容；再根据猜想设计方案，引导学生选择合理的实验器材，验证自己的实验方案，验证中，指导学生注重观察所产生的现象，将科学的观察方法渗透给学生。这样既拓宽了学生思维的空间，又培养了学生敏锐的观察能力。
二、加强培养学生理论联系实际的能力
物理是一门自然科学，它与我们的现实生活联系越来越密切，物理学中所有的发明和创造都源于我们的生活实际，培养学生理论联系实际的能力对于培养学生的创新能力显得尤为重要。为此，我们在物理教学中就要加强理论联系实际的教学。如在讲连通器时，通过介绍船闸的工作原理和“管涌”的形成及解决办法让学生知道物理知识在现实生产和生活的应用，并让学生联系实际思考我们学过的物理知识在现实生活中还有哪些应用，能否利用所学物理知识解决你所遇到的一些实际问题。尝试让学生应用物理知识解决实际问题，使他们体验到成功的喜悦，进而激发他们探索物理知识的热情，这是提高学生创新能力的有效途径之一。
三、加强对学生发散性思维能力和逆向思维能力的培养
在培养学生发散性思维能力上，可以从知识的获得入手，如在探究影响电阻大小的因素问题中，引导学生在探究了电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积的因素后，再引导他们分析这些因素都是导体内部因素在影响，然后进行思维的发散，导体的电阻跟外部因素电压、电流、温度有关吗？再如，学生在探究完浸在液体中的物体受到液体的浮力后，让学生思考浸在气体中的物体受到气体对它的浮力吗？通过这一思维的发散从而扩大学生对问题研究的广度和深度，这有助于学生创新能力的培养。教师也可以从知识的应用入手，如在电学题的计算方法上，引导学生通过用不同的知识点解答，最终都能殊途同归，从而鼓励他们在知识的探究上另辟蹊径，在知识的应用方面为他们播下创新的种子。在培养学生逆向思维能力上，可从知识的建构上入手，如在讲地球对物体的吸引作用时，让学生逆向思考物体是否也会吸引地球；在讲“电”能生“磁”时，让学生逆向思考“磁”是否能生“电”，使他们明白各种事物在一定条件下可相互转化，来达到培养他们创新能力的目的。亦可从知识的应用上入手，如在解决物理问题上，既可从条件入手寻找解决问题的方法，亦可逆向思维从要解决的问题入手找条件来锻炼学生的逆向思维。
四、注重实验探究教学，培养学生的创新能力
现行的中考制度，让学校和教师不敢贸然进行课程改革，教科书改了但还有很多教师还是用老套方法进行教学，这样既省事又能见到成绩，所以出现了高分低能的普偏现象。现行中考制度的教学评价方式很大程度上抑制了创新型人才的培养。文中认为关键要落实“实验与探究”教学环节。教师要处理好教师与学生的角色。新课程要求教师重新思考学生的角色，把学生作为学习的主体来看待。学生不是消极接受知识的容器，而是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，教师要做好“点火”者的角色，在实验与探究过程中要创设好课题的情境，作好引导工作；要体现学生的主体性研究，教师不能代替学生的主体活动，探究的结果由学生得出。实验与探究过程中学生只有亲力亲为，成为学习的主人，才能更好地提高他们各方面素质，从而才能培养创新能力。
总之，中学教育对学生的发展有着至关重要的影响，中学物理对学生创新能力的培养尤为突出，因此物理教师应该不断改善自身的教学策略，不断提高学生的创新能力。在实践中，物理教学虽然取得了一定的发展，但是还存在一些问题需要改善，以不断提高学生的创新能力。
参考文献
[1] 刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛.2013（22）.
[2] 王建伟.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊.2013（07）.
[3] 刘重阳.新课改下初中物理教学的现状与对策研究[J].现代阅读（教育版）.2013（09）.
[4] 李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育.2015（13）.