面对学生的错误，我们的第一反应往往是遗憾，是生气，我们的经常习惯往往是指出学生的错误，进行正面的教育，而且还要表现出严肃的面孔，严厉的语言，甚至不乏呵斥。能够出于平常心，施以爱心，耐心引导、说服，善待学生就己经是不容易的了。即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统教育的致命弱点。常言道：“良药苦口，忠言逆耳。”无论何人，对别人的忠言、劝告，尤其是批评，往往难以接受，学生也是一样，只不过不表现出来而已。
　　 而我认为善待学生仅仅只是爱的教育，教育不仅仅是爱，更是一门艺术。如何才能找到一种恰当的批评方法，使忠言不逆耳,从而真正起到忠言的作用呢？我们或许可以从医生给病人做手术中得到一些启示。
　　 医生为了达到治病救人的目的，在开始动手术前，往往先给病人施行麻醉剂。其实，病人仍然要受刀伤之痛，但麻醉却能减少或消除苦痛，为手术的成功起了不可低估的作用。所以，教师在教育学生批评学生的过程中，为了收到“治病救人”的效果，“开刀”时可先注射“麻药”，“给药”时不妨加上“糖衣”。让学生听着悦耳，并从中悟出道理，最终收到好的教育效果。
　　 据史载，唐代魏王李泰喜好文学，受到唐太宗的宠爱。有人说大臣中有瞧不起李泰的，唐太宗大怒，召众大臣责备道：“隋文帝时，众大臣都被诸王踩在脚下，我如果放纵他们也这样做，岂不折杀诸位使诸位蒙受耻辱吗？”魏征一听皇上说话离了谱，赶紧接上说：“如说法纪纲常被彻底破坏，固然不必理论，如今圣明君主在，魏王当然没有辱没群臣的道理。隋文帝骄纵他的儿子，最终都作了刀下之鬼，这也值得效法吗？”
　　唐太宗听了，高兴地说道：“我因私爱而忘公义，听了您的话才知道理屈。”魏征之所以能够说服唐太宗，是因为他先赞美唐太宗是“圣明君主”，先让他心里舒服一下，最主要的是魏征没有让唐太宗在众大臣面前出丑，给他保住了面子。如果魏征以硬碰硬，一针见血地指出唐太宗所言不是，结果难以想象。
　　 在平时的教学过程中，学生难免会出现这样那样的错误，如果老师明知学生有错误而不及时批评指出，无异于怂恿其继续犯错误。但在批评时如果施行“无麻醉手术”，言辞直到可能会使学生加剧错误的程度，弄不好可能会增加师生之间的矛盾。例如一个经营拖鞋的公司派出两个员工去沙滩调查市场情况。两个员工回来后，一个说：“市场不景气，沙滩上的人们都不穿鞋子。”另一个说：“市场潜力很大，沙滩上的人们都没有穿鞋子。”同样，面对学生不断出现的错误，消极的态度是：学生又犯错误了。积极的态度是：学生又暴露出一个问题，又一次发展学生的契机来临了。这样，我们便会拥有一份欣赏错误的最佳教育心态。错误其实是一种表现，是一种努力，一种积极的动态。有错误，就会有发展的机遇。没有什么错误的学生往往是自我封闭、消极冷漠的，那是教育真正的悲哀。所以，我们有理由帮助学生改正错误。这就要求教师一定要注意谈话的方式，讲求批评的艺术性。
　　 首先，要选择适当的场合和时机。最好是选择没有第三者在场的场合，否则学生会认为你是故意让他当众出丑，这自然会增加他的抗拒心理。因为每个人都是有自尊心的，即使再调皮的学生也非常顾及自己的面子，更不愿意在众目睽睽之下接受别人的批评。
　　其次，教师要先克制自己的情绪。在批评学生之前，教师首先要反省一下自己，自己是否对这个学生抱有偏见？自己是否有必要先将自己的愤怒、埋怨、责怪清理一下，如果克制不了自己的情绪就宁愿先不开口，等冷静以后再说，以免使学生误以为你是拿他出气或是故意找他的岔子，相反我们要让学生感觉到我们的批评是真正为他好。
　　 再次，批评学生时切勿“相互比较”。在日常生活当中，很多家长在教育孩子时，常对孩子说；“你看隔壁的ｘｘ学习多好，你怎么这么笨呢？”“你看ｘｘ多争气，你怎么这么没出息？”……这些家长往往忘了人是有差别的，同时每个人又是有独特的才能的。如果长期拿别人的孩子的长处来贬责自己孩子的短处，就会使自己的孩子处处感到压力，处处觉得自己不如人，因而丧失信心，甚至产生破罐子破摔的想法。同样教师在批评学生时，也切勿“相互比较”，不要让学生觉得自己无论怎么努力或改正，在教师的眼里自己始终不如别的同学，长期以往，学生对你的批评就像有的药物一样在他的身上已经不发生任何“药效”了。
　　 最后，在指出学生错误的同时更应指出其优点。在大多数情况下，我们往往喜欢无止境地数落学生的错误，甚至用讽刺挖苦的语气将新帐旧帐一起搬出来。但却忽视了学生的优点，更忘了给学生指出他应该怎样做才是对的。一般情况下，在批评之前，教师要先弄清事情的原委，要先给学生讲一讲他在这一段时间所取得的进步或身上的优点，然后再简明扼要地指出他还存在的问题，并给他提出以后的努力方向。切不要喋喋不休的列举他的不是，因为在老师的眼睛里，学生的错误只是相对的，发展却是永远的。换句话说，学生的错误其实根本就不是错误。帮助学生改正“错误”，是一种理解，一种超脱，是一种宽容，一种升华，是一种睿智，一种自信，是一种充满爱的情感和爱的艺术的美丽的教育。
　　 俗话说：人非草木，孰能无情，只要我们作教师的能首先做到动之以情，晓之以理，用我们的真心和真爱去关心学生，去呵护学生的成长，虽是批评，虽是点点滴滴的小事，但学生也会从中读出关爱、悟出真情的。