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【摘要】：汉语热引爆市场需求，但汉语教师的供给仍显“短板”。对外汉语专业综合性强，历史不长。本文主要分析台湾对外汉语专业的发展情况和大陆与台湾本科设置情况，根据国际汉语教师的标准，分析互相可借鉴的地方。
【关键词】：台湾;对外汉语;本科课程设置;感想
台湾华语文教学的概况
台湾大学部的中文系，没有专门设置对外汉语的专业，但会设置华语文教学这一门选修课，依据学生兴趣，自由选择。各大学设立华语文教学中心，民间还有华语文学术团体和教学机构。下表是台湾各大语言中心：
表一
1 国立台湾师范大学国语教学中心 11 世界华语文学会语言教学中心
2 中华语文研习所 12 静怡大学华语文教学中心
3 辅仁大学语言中心 13 国立中山大学华语文教学中心
4 东海大学中国语言文化教学研究中心 14 国立台湾大学文学院语文中心国际研习所
5 国立成功大学文学院语文中心中文组 15 国立台湾大学文学院语文中心语文组
6 国立政治大学语言视听教育中心华语组 16 佛光人文社会学院语文教育中心
7 国语日报国语中心 17 交藻外语学院华语中心
8 逢甲大学语言教学中心 18 铭传大学华语训练中心
9 淡江大学中华语文研习班 19 国立中央大学语言中心
10 中国文化大学语文中心国语研习班 20 慈济大学华语教学中心
联合大学、台东大学、铭传大学和文藻外语学院等大学部有华语文教学系，国立台湾师范大学（以下简称台师大）、国立高雄师范大学、中原大学和开南大学有华语文教学研究所，只有台师大有博士班。
2001年后，台湾大学、台师大等学校逐渐开设了华语文师资培训课程，加强培养华语文教学的专业技能。
台师大进修推广学院开设培训美国汉语教师的培训班，辅导TCSOL[ “Teachers of Chinese to Speakers for Other Lauguages”简称]证书的考取。
教材
台湾华语教材多为正中、远东、台师大国语中心所出版社，中介语以英语为主，使用简繁两版，例如台师大出版的《实用视听华语》。
资格证书
台湾教育部举办“对外华语教学能力认证考试”，科目有五项，包括“华语文教学”，汉语语言学，华人社会与文化，国语及汉语口语与表达。若通过考试，获得教学能力认证书，有机会成为国家的外派华语教师，或者到各大学语言中心应聘华语教师，但因非编制，从事人员数量较少。
本科课程设置对比
以下为台湾某高校（以下简称为A）与大陆某高校（以下简称为B）在华语文教学系的本科课程设置的对比：
课程类别
学分 公共必修课 公共选修课 专业必修课 专业选修课 总的情况
A校 20 18 49 45 132
B校 32 10 99 22 163
专业必修课
语言类 文史哲类 应用类 外语类
A校 华语词汇学
文字学
华语语音学
华语正音与教学
华语语法学
古代汉语
语言学概论 现代文学
中国文学史
中国文化导论
中国思想史 华语文教学导论
数位内容导论
多媒体与华语教学
华语文教学实务
华语文教材教法
汉字教学
B校 现代汉语
古代汉语
语言学概论 中国文学史
外国文学史
中国文化概论 对外汉语教学概论
对外汉语课堂教学法 英 语 阅 读
英 语 听 力
英 语 口 语
英 语 写 作
综 合 英 语
专业选修课
语言类 文 化 文 学 类 教 育
教 学类 外 语 类 跨专业选修
A校 华文写作与教学
汉语语言学
语言分析
心理语言学
社会语言学 文学理论与批评
古典小说
史传文选
海外华文文学
华人社会与文化 教育概论
教育心理学
华语课程与教学设计
双语教学
教学原理
第二语言习得
语文教学活动设计
阅读教学法
华语测验与评量 英文听力及会话
第二外语
华语教学英语
英文阅读及写作
新闻英语
中英翻译 书法
华文与数字影像
中国艺术欣赏入门
数字图文编辑
网页设计
华文与数位典藏
会展实务与应用
文案企划与编辑实务
文案企划与出版
文化创意营销
B校 现 代 汉 语语音学专题、现代汉语词汇学专题、汉语语法分析 方法、语 用 学、语 义 学、音 韵 学 专 题、汉 语 修 辞 学、 社会语言学、语言应用理论与实践、语言学及应用 语言学系列专题、汉语言文字学系列专题 、语言学 与应用语言学论文导读 、汉语语音史概要、汉语词汇概 要、汉 语 语 法 概 要、语 言 与 文 化 专 题 中外文化交流史 、中国文化要籍 导 读、宗教与 文 化、英 美 文 学 史 （ 1 、2 ） 、西 方 文 明 史 （1 、2 ） 、社科文献检索 对外汉语教学系列专题 、普通 心 理学、教 育 科 学 研 究 方 法、中 外 教 育 史 5 门英语和 1 门二外：英 语 口 语（ 四） 、英语翻译（1 、2 ） 、英语泛读（1 、2 ） 、英语专 题讨论（1 、2 ） 、外贸英语、第二外 语 （ 1 、2 ） 从表中可看出，A校在应用实践部分教授得较多，各类课程为对外汉语专业量身定做，发展学生汉语教学能力。
B校也为培养对外汉语人才进行了全面的课程设置，对外语的重视比较高。另外，可增添具有发展空间的、多元化的课程。
课程设计的感想
结合各位专家制定的国际汉语教师的标准，以及两个具有代表性学校的对比，各学校在对外汉语本科专业课程设置上应进行如下综合的全面的设计考量：
一、专业知识
（1）语言学 ： 语音、语法、词汇、语用以及华语教学的发展。
（2）声韵特色： 声韵调三合一、汉拼注音兼具的能力[汉语拼音相较于注音符号处于强势地位。]、强调发音的正确与教法的熟练。
（3）汉字特性：正简字体、形音义、书写方式、六书、汉字计算机操作。
（4）词汇、语法、语用等基本知识掌握。
二、文学修养
（1）古典文学 ： 唐诗、宋词、古诗欣赏。
（2）现代文学 ： 1949年前的白话文/现代文学、1949年后两岸的文学/当代文学。
（3）世界名著 ： 选择时代经典名著或知名文学家的作品。
三、实务知识
（1）「听」「说」「读」「写」「作」的教学。
（2）教案设计、教具教材的运用、多媒体教学。
（3）熟悉各级教材内容、教法、程序、补充、活动设计。
四、教学技巧
（1）中介语能力
（2）课室经营理念
（3）理论与实务结合
（4）妥善处理教学困境，不断学习，从教学中提升技巧。
五、文化交流与整合
（1）教导学生在生活上发挥语言的功效。
（2）课堂上的文化交流展现个人的语言能力、思考和观点。
（3）学习包容尊重他人的文化。
（4）中国特色文化的教授（舞蹈、剪纸等）。
参考文献：
[1]杨吉春. 三所高校对外汉语专业本科课程设置对比研究[J]. 民族教育研究，2010，06：111-116.
[2]何淑贞、张孝裕等合著.华语文教学导论.三民书局，2015，10.
【关键词】：台湾;对外汉语;本科课程设置;感想
台湾华语文教学的概况
台湾大学部的中文系，没有专门设置对外汉语的专业，但会设置华语文教学这一门选修课，依据学生兴趣，自由选择。各大学设立华语文教学中心，民间还有华语文学术团体和教学机构。下表是台湾各大语言中心：
表一
1 国立台湾师范大学国语教学中心 11 世界华语文学会语言教学中心
2 中华语文研习所 12 静怡大学华语文教学中心
3 辅仁大学语言中心 13 国立中山大学华语文教学中心
4 东海大学中国语言文化教学研究中心 14 国立台湾大学文学院语文中心国际研习所
5 国立成功大学文学院语文中心中文组 15 国立台湾大学文学院语文中心语文组
6 国立政治大学语言视听教育中心华语组 16 佛光人文社会学院语文教育中心
7 国语日报国语中心 17 交藻外语学院华语中心
8 逢甲大学语言教学中心 18 铭传大学华语训练中心
9 淡江大学中华语文研习班 19 国立中央大学语言中心
10 中国文化大学语文中心国语研习班 20 慈济大学华语教学中心
联合大学、台东大学、铭传大学和文藻外语学院等大学部有华语文教学系，国立台湾师范大学（以下简称台师大）、国立高雄师范大学、中原大学和开南大学有华语文教学研究所，只有台师大有博士班。
2001年后，台湾大学、台师大等学校逐渐开设了华语文师资培训课程，加强培养华语文教学的专业技能。
台师大进修推广学院开设培训美国汉语教师的培训班，辅导TCSOL[ “Teachers of Chinese to Speakers for Other Lauguages”简称]证书的考取。
教材
台湾华语教材多为正中、远东、台师大国语中心所出版社，中介语以英语为主，使用简繁两版，例如台师大出版的《实用视听华语》。
资格证书
台湾教育部举办“对外华语教学能力认证考试”，科目有五项，包括“华语文教学”，汉语语言学，华人社会与文化，国语及汉语口语与表达。若通过考试，获得教学能力认证书，有机会成为国家的外派华语教师，或者到各大学语言中心应聘华语教师，但因非编制，从事人员数量较少。
本科课程设置对比
以下为台湾某高校（以下简称为A）与大陆某高校（以下简称为B）在华语文教学系的本科课程设置的对比：
课程类别
学分 公共必修课 公共选修课 专业必修课 专业选修课 总的情况
A校 20 18 49 45 132
B校 32 10 99 22 163
专业必修课
语言类 文史哲类 应用类 外语类
A校 华语词汇学
文字学
华语语音学
华语正音与教学
华语语法学
古代汉语
语言学概论 现代文学
中国文学史
中国文化导论
中国思想史 华语文教学导论
数位内容导论
多媒体与华语教学
华语文教学实务
华语文教材教法
汉字教学
B校 现代汉语
古代汉语
语言学概论 中国文学史
外国文学史
中国文化概论 对外汉语教学概论
对外汉语课堂教学法 英 语 阅 读
英 语 听 力
英 语 口 语
英 语 写 作
综 合 英 语
专业选修课
语言类 文 化 文 学 类 教 育
教 学类 外 语 类 跨专业选修
A校 华文写作与教学
汉语语言学
语言分析
心理语言学
社会语言学 文学理论与批评
古典小说
史传文选
海外华文文学
华人社会与文化 教育概论
教育心理学
华语课程与教学设计
双语教学
教学原理
第二语言习得
语文教学活动设计
阅读教学法
华语测验与评量 英文听力及会话
第二外语
华语教学英语
英文阅读及写作
新闻英语
中英翻译 书法
华文与数字影像
中国艺术欣赏入门
数字图文编辑
网页设计
华文与数位典藏
会展实务与应用
文案企划与编辑实务
文案企划与出版
文化创意营销
B校 现 代 汉 语语音学专题、现代汉语词汇学专题、汉语语法分析 方法、语 用 学、语 义 学、音 韵 学 专 题、汉 语 修 辞 学、 社会语言学、语言应用理论与实践、语言学及应用 语言学系列专题、汉语言文字学系列专题 、语言学 与应用语言学论文导读 、汉语语音史概要、汉语词汇概 要、汉 语 语 法 概 要、语 言 与 文 化 专 题 中外文化交流史 、中国文化要籍 导 读、宗教与 文 化、英 美 文 学 史 （ 1 、2 ） 、西 方 文 明 史 （1 、2 ） 、社科文献检索 对外汉语教学系列专题 、普通 心 理学、教 育 科 学 研 究 方 法、中 外 教 育 史 5 门英语和 1 门二外：英 语 口 语（ 四） 、英语翻译（1 、2 ） 、英语泛读（1 、2 ） 、英语专 题讨论（1 、2 ） 、外贸英语、第二外 语 （ 1 、2 ） 从表中可看出，A校在应用实践部分教授得较多，各类课程为对外汉语专业量身定做，发展学生汉语教学能力。
B校也为培养对外汉语人才进行了全面的课程设置，对外语的重视比较高。另外，可增添具有发展空间的、多元化的课程。
课程设计的感想
结合各位专家制定的国际汉语教师的标准，以及两个具有代表性学校的对比，各学校在对外汉语本科专业课程设置上应进行如下综合的全面的设计考量：
一、专业知识
（1）语言学 ： 语音、语法、词汇、语用以及华语教学的发展。
（2）声韵特色： 声韵调三合一、汉拼注音兼具的能力[汉语拼音相较于注音符号处于强势地位。]、强调发音的正确与教法的熟练。
（3）汉字特性：正简字体、形音义、书写方式、六书、汉字计算机操作。
（4）词汇、语法、语用等基本知识掌握。
二、文学修养
（1）古典文学 ： 唐诗、宋词、古诗欣赏。
（2）现代文学 ： 1949年前的白话文/现代文学、1949年后两岸的文学/当代文学。
（3）世界名著 ： 选择时代经典名著或知名文学家的作品。
三、实务知识
（1）「听」「说」「读」「写」「作」的教学。
（2）教案设计、教具教材的运用、多媒体教学。
（3）熟悉各级教材内容、教法、程序、补充、活动设计。
四、教学技巧
（1）中介语能力
（2）课室经营理念
（3）理论与实务结合
（4）妥善处理教学困境，不断学习，从教学中提升技巧。
五、文化交流与整合
（1）教导学生在生活上发挥语言的功效。
（2）课堂上的文化交流展现个人的语言能力、思考和观点。
（3）学习包容尊重他人的文化。
（4）中国特色文化的教授（舞蹈、剪纸等）。
参考文献：
[1]杨吉春. 三所高校对外汉语专业本科课程设置对比研究[J]. 民族教育研究，2010，06：111-116.
[2]何淑贞、张孝裕等合著.华语文教学导论.三民书局，2015，10.