尊重与善待课堂中的意外，有利于学生成才。职业教育中的德育课堂教学是一个非常复杂的创造性劳动。无论教师多么富有经验、掌握多少渊博的知识，课前做了多少认真的准备。可是在课堂中还是难免有一些“风吹草动”，遇到一些“突发事件”和“意外事件”。如学生的突然发问、恶作剧、唱反调、插嘴、哗众取宠，一些令老师尴尬的事情经常发生，同时还有一些由于自身的失误而出现的意外，这些都属于课堂中突发事件和意料之外，会严重干扰课程的有序进行，如果不能有效地处理和应对，其负面效应可想而知。
　　面对以上情况，有的老师采取呵斥、威吓；有的则是大发雷霆，一顿发脾气，甚至摔门而去；有的老师茫然不知所措，被气得偷偷流泪；还有一些老师面对课堂“偶然”事件，找来学生管理老师来评理，并要求学校严肃处理。这些简单粗暴的处理方式只会导致学生的自尊被伤害，学生的热情被扼杀，学生的激情被熄灭，与此同时，老师在学生中的形象会大打折扣，非常容易失去威信与尊严，导致师生之间距离的疏远，造成师生彼此心理的阴影与隔阂。
　　那么如何对待课堂中的“意外’呢？首先，我们应该遵循一个重要的原则，那就是尊重学生，善待意外，冷静平和，不温不火，直接面对，留给孩子们思考的空间。其次，教师要正确地对待和认识课堂。众所周知，课堂作为一个教育的载体，他不是一个静止的过程，是一个动态的过程，学生作为一个有思想并且思维活跃的人，不可能都遵循教师设定好的思路走。课堂气氛越是富有活力，那是学生教学参与性高的具体体现，也充分说明学生进行了思考，学生有学习的热情，这时发生的意外也会越多。因此，在实际教学过程中出现意外情况也是正常的。一旦出现意外情况或偶发事件，教师必须有充分的思想准备，这就需要教师的教育智慧，切忌“明知山有虎，偏向虎山行”更不能“丈二和尚摸不到头脑”茫然不知所措。教育者要充分调动自己管理经验，发挥教育的机智，在面对新的突发情况时，能够及时地采用合适的方法，进行冷静、妥善处理，及时果断调整教学内容。这不但可以使教学效果明显，而且还能体现出老师在处理课堂意外的才智，使得学生会因此感受到职教德育课的独特之处，也会激发学生对此课程学习的兴趣和积极性。灵活运用教学管理与教育艺术，可以使预设以外的“小难题”得以妥善处理，可以使教师自身的失误得以合理地化解，使自己不限于尴尬之境。
　　一、寓情于景，待机而动
　　这种教学方法经常被使用在自然环境及天气变化中，通过将教学的内容巧妙地和环境以及天气情况相联系，进而形成一种情景交融的状态。
　　二、化解尴尬，借机施教
　　教师和学生在教学过程中常常会有这样一种情况发生，那就是有些行为动作起步看起来很搞笑很滑稽，如果老师能够很好地把握住这个动作行为就可以转被动为主动，进而收获意想不到的效果。
　　三、深化理解，随机应变
　　在实际的教学当中，学生常常会提出很多让老师都感觉莫名其妙的问题。因此，老师应该善于抓住有利的时机给予学生引导并启发学生进行学习，这样不仅能够锻炼学生发现问题、解决问题能力，还可以有助于学生逻辑思维能力的培养，提升学生感悟能力。
　　四、化解窘境，诙谐纠错
　　在教学中如果老师不慎出现口误的情况，便需要借助话题来对此进行转移，借助诙谐的方式进行失误的补救。方法得当的话既可以化解口误的窘境，又可改善上课氛围。如果老师在上课中说漏了嘴，板书内容有错误，需要沉稳应对，伺机补充上所漏教学内容。那样处理不仅可保证教师威信，还可以做到不影响学生注意力。
　　五、明断暗收，为我所用
　　在教学中通常会遇到这样的学生，喜欢恶作剧、出风头，老师对这类学生应该以关心的心态去理解，并尊重学生的心理感受，对其长处进行肯定。如果可以达到教学的目的，则可以忽略学生的过失，采纳他们提出的合理意见，这样就更有利于在课堂上营造出和谐的授课环境。
　　六、暂时悬挂，摆脱困境
　　教学过程学生经常会提出一些老师想象不到的问题，并且这些疑问通常与课堂教学关系不大，或比较难回答、难解释。此时，老师可以采用暂时悬挂法，应允学生下课后解答，或者鼓励同学课后自主寻求答案。这样不仅不会挫伤学生积极性，还可以鼓励其解析问题和探索问题，同时还能够保证课堂教学的正常进行。
　　七、调虎离山，秩序井然
　　中职生的特点天性就是好动，所以我们职教老师如果期望每节课学生都“中规中矩”是不现实的。搞恶作剧，扰乱课堂是常有之事。很多时候他们是渴望关注，有些时候就是捣乱。面对故意捣乱的学生，教师要克制情绪，遇变不惊，想尽办法把影响课堂的学生撤离现场，以确保教学秩序的顺利进行。
　　总之，在职业教育中的难度以及学生特点要求教师要储备一些应急措施或教学机智，还有就是快速了解学生的个性特点，以便知己知彼，百战百胜。这是职业教师应该具备的基本能力，老师的机智教学，也是发挥教育有效教学的基本途径。作为一个优秀的老师来讲，其不仅是一个教育艺术家也应该是一名大导演。要想灵活，游刃有余地驾驭课堂与学生，需要教师长期的教育实践，不断积累经验与智慧，不断进行磨练。
　　教学本身就是一个动态的过程，如果将其比成是一个舞台的话，那么学生就是舞台表演过程中想象力丰富、情感饱满的舞蹈者。因此，在教学中要提倡“以学生为本”的教学理念，把学生当做教学的主体，进而为学生提供更有效的学习服务。而对于课堂当中出现的复杂情况以及老师学生之间互动的千差万别，都要以平和的心态来对待。职教教育在教学过程中既强调课的动态生成，又要求教学方案的设计。但是教学方案设计更应该留出一定的时间与空间，为教学过程的动态生成以及突发事件创设条件。对于课堂当中出现的突发事件，出现的背离教材、背离教师的教案预设，作为教师要对症下药。这样才能符合学生的发展规律，将教学的效率最大化，才能有利于学生成才。
　　（吉林省长春中铁十三局技师学院）