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摘 要：随着新课改的推进，人们也更加注重培养学生的人文素养，想要发展学生的核心素养，让他们成为社会需要的人才，就需要人们加以关注及重视。学生人文素养培养是一个很重要的部分，它主要是指学生在学习、理解、运用人文领域的能力，也要求学生形成基本的技能和价值观念。数学作为一门严谨的学科，能够将人文性和工具性结合起来，才可以更好的促进学生人文素养的提升。
关键词：高中数学;人文素养;教学
人文素养更加注重人格的完善，主要指学习活动中习惯、态度等方面。随着社会的快速发展，人们也更加注重数学中人文性的价值，并且已经成为新课改的目标之一，所以数学教师也需要更加地重视。高中作为一个重要的学习阶段，这一阶段的学习能够培养学生的数学素养和人文素养，这也是在具体的实践中被证实的。
1 存在的问题
1.1 来自高考的压力
对于高中阶段的学生来说，特别是高三的学生，他们的学习压力都是很大的，所以很多时候日常教学活动都需要根据高考的情况来进行。教师会根据试卷的特点进行针对性的教学。如果不是考查的内容，教师基本上不会去涉及学生人文素养方面的培养。
1.2 教师缺乏人文教育的经验
一些教师虽然在不断地在学习新经验，可是因为需要讲解的内容和涉及的方面太多，教师也缺乏对学生进行人文教育的经验，所以需要不断地进行观摩和学习，这就让教师在教学中需要时间学习如何在教学中融入人文教育的内容，提高教学的有效性。
1.3 教材中的素材不多
读过高中数学教材之后就可以发现，高中数学教材中关于数学历史或者人物的内容不多，再加上教师在进行这些人文知识渗透的时候太过于机械化，这就会让学生觉得很枯燥，所以不会注意去听。之所以会出现这样的情况是因为教材中没有太多这样的知识点，所以教师也不是特别地重视，从而导致数学教学活动中缺少人文知识的渗透。
2 如何在数学教育中培养学生的人文素养
2.1 学习数学史料，培养学生的爱国情感
作为拥有悠久历史的国家，在其中也出现了很多优秀的数学家，比如四元术、天元术这些概念的发明者。在高中教材中有很多可以体现在现实生活的例子，在具体的教学活动中教师也要更有效地使用其中有说服力的资料，增强对史料中人文素养素材的挖掘。
首先要引导学生感受古代人们的语言魅力，体会他们将复杂概念描述成一句话的智慧，这也是学生应该具备的能力。其次学生要更好的感受古人使用的计量工具，像石、尺等等。再次也可以通过这些例子看出来古代数学研究的最终目的和当前数学研究的目的是一样的，也就是利用数学知识解决生活中出现的一些问题。这也体现了培养学生核心素养和人文素养统一的精神。
例如在学习“圆木埋壁”、“竹九节”等数学问题的时候，就会涉及到数列、圆等部分的史料知识，还有“杨辉三角”也可以运用在二项式的问题学习中来。通过对史料的学习，学生就可以感受到数学知识和日常生活的联系，从而认识到数学的作用，产生强烈的求知欲望。同时也可以更好的了解民族文化，增强自己的爱国情感，树立正确的思想观念。当前在大纲中也加入了关于数学文化的内容，这也是相关人员对培养学生人文素养的一种重视。
2.2 引导学生养成良好的习惯
数学学习不仅可以培养学生的思维，也可以让学生养成良好的品质。学生往往不喜欢枯燥的讲解式教学，所以教师可以在其中加入一些比赛活动，引导学生来进行总结，增强学生的学习兴趣。比如讓学生说一说谁做题的方法最规范、更简洁，或者问一问学生还可以使用哪些方法。任何一个好习惯的培养都需要进行训练，在数学教学活动中也需要教师有意识地培养学生严谨的思维习惯。
比如一些学生学习的效率不高，经常一边玩耍一边写作业，或者就是虽然写得很快但是错误很多。对于这种情况教师也要使用定时练习的方法来提高学生做题的有效性。教师可以使用往年高考题目中的客观题目，并用一节课的时间来让学生练习一下，提高学习的有效性，养成良好的行为习惯，并进行多次的练习，从而引导学生形成良好的思想品质。
2.3 关注数学思想方法的培养
教师在教学的时候要把数学思想作为一个基础，对数学理论和方法进行深入的挖掘，把握其中的规律，更科学的进行教学活动。对于一个数学结论，当使用它去解决其他问题的时候，对策就成为了一种方法。在研究整个体系的时候，它也会成为一种思想。
例如在将低年级的加减法合并到高年级的解方程、代换等教学活动中，这一系列的思想就体现出了一加一大于二的效果。从这个地方也可以看出来，数学思想在生活的各个方面都有体现，并具有重要的意义。教师不仅要将解题的规律和方法提炼成数学思想，也要融入到学生的日常生活里面，展现数学文化的魅力。
2.4 加入生活化的因素
在实际生活中很多的问题都可以轻松地构建出相应的模型，数学的作用也是从这些模型出发进行解决，从而得出一个最好的答案。其中在构建数学模型的时候，也要将知识生活化，并从中进行概括，这也需要学生具备一定的人文素养。在教学活动中教师也可以把提升学生的人文素养和他们的实际生活结合起来，实现数学和人文精神的融合。
3 结语
总而言之，人文素养作为一个人根本的素养的之一，需要在长期的教学中进行渗透，使用教学内容、运用、探究等方法，让学生受到启发，从而形成相关的素养。教师要在教学活动中加入人文素养的部分，将人文素养培养和教学活动结合起来，培养出全面发展的人才。
参考文献：
[1] 马驰.浅谈高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育，2017（10）.
[2] 胡建平.浅谈高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育，2018（2）.
[3] 俞海彬.高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育，2013（7）.
[4] 姜栋.浅谈高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育， 2018（6）.
关键词：高中数学;人文素养;教学
人文素养更加注重人格的完善，主要指学习活动中习惯、态度等方面。随着社会的快速发展，人们也更加注重数学中人文性的价值，并且已经成为新课改的目标之一，所以数学教师也需要更加地重视。高中作为一个重要的学习阶段，这一阶段的学习能够培养学生的数学素养和人文素养，这也是在具体的实践中被证实的。
1 存在的问题
1.1 来自高考的压力
对于高中阶段的学生来说，特别是高三的学生，他们的学习压力都是很大的，所以很多时候日常教学活动都需要根据高考的情况来进行。教师会根据试卷的特点进行针对性的教学。如果不是考查的内容，教师基本上不会去涉及学生人文素养方面的培养。
1.2 教师缺乏人文教育的经验
一些教师虽然在不断地在学习新经验，可是因为需要讲解的内容和涉及的方面太多，教师也缺乏对学生进行人文教育的经验，所以需要不断地进行观摩和学习，这就让教师在教学中需要时间学习如何在教学中融入人文教育的内容，提高教学的有效性。
1.3 教材中的素材不多
读过高中数学教材之后就可以发现，高中数学教材中关于数学历史或者人物的内容不多，再加上教师在进行这些人文知识渗透的时候太过于机械化，这就会让学生觉得很枯燥，所以不会注意去听。之所以会出现这样的情况是因为教材中没有太多这样的知识点，所以教师也不是特别地重视，从而导致数学教学活动中缺少人文知识的渗透。
2 如何在数学教育中培养学生的人文素养
2.1 学习数学史料，培养学生的爱国情感
作为拥有悠久历史的国家，在其中也出现了很多优秀的数学家，比如四元术、天元术这些概念的发明者。在高中教材中有很多可以体现在现实生活的例子，在具体的教学活动中教师也要更有效地使用其中有说服力的资料，增强对史料中人文素养素材的挖掘。
首先要引导学生感受古代人们的语言魅力，体会他们将复杂概念描述成一句话的智慧，这也是学生应该具备的能力。其次学生要更好的感受古人使用的计量工具，像石、尺等等。再次也可以通过这些例子看出来古代数学研究的最终目的和当前数学研究的目的是一样的，也就是利用数学知识解决生活中出现的一些问题。这也体现了培养学生核心素养和人文素养统一的精神。
例如在学习“圆木埋壁”、“竹九节”等数学问题的时候，就会涉及到数列、圆等部分的史料知识，还有“杨辉三角”也可以运用在二项式的问题学习中来。通过对史料的学习，学生就可以感受到数学知识和日常生活的联系，从而认识到数学的作用，产生强烈的求知欲望。同时也可以更好的了解民族文化，增强自己的爱国情感，树立正确的思想观念。当前在大纲中也加入了关于数学文化的内容，这也是相关人员对培养学生人文素养的一种重视。
2.2 引导学生养成良好的习惯
数学学习不仅可以培养学生的思维，也可以让学生养成良好的品质。学生往往不喜欢枯燥的讲解式教学，所以教师可以在其中加入一些比赛活动，引导学生来进行总结，增强学生的学习兴趣。比如讓学生说一说谁做题的方法最规范、更简洁，或者问一问学生还可以使用哪些方法。任何一个好习惯的培养都需要进行训练，在数学教学活动中也需要教师有意识地培养学生严谨的思维习惯。
比如一些学生学习的效率不高，经常一边玩耍一边写作业，或者就是虽然写得很快但是错误很多。对于这种情况教师也要使用定时练习的方法来提高学生做题的有效性。教师可以使用往年高考题目中的客观题目，并用一节课的时间来让学生练习一下，提高学习的有效性，养成良好的行为习惯，并进行多次的练习，从而引导学生形成良好的思想品质。
2.3 关注数学思想方法的培养
教师在教学的时候要把数学思想作为一个基础，对数学理论和方法进行深入的挖掘，把握其中的规律，更科学的进行教学活动。对于一个数学结论，当使用它去解决其他问题的时候，对策就成为了一种方法。在研究整个体系的时候，它也会成为一种思想。
例如在将低年级的加减法合并到高年级的解方程、代换等教学活动中，这一系列的思想就体现出了一加一大于二的效果。从这个地方也可以看出来，数学思想在生活的各个方面都有体现，并具有重要的意义。教师不仅要将解题的规律和方法提炼成数学思想，也要融入到学生的日常生活里面，展现数学文化的魅力。
2.4 加入生活化的因素
在实际生活中很多的问题都可以轻松地构建出相应的模型，数学的作用也是从这些模型出发进行解决，从而得出一个最好的答案。其中在构建数学模型的时候，也要将知识生活化，并从中进行概括，这也需要学生具备一定的人文素养。在教学活动中教师也可以把提升学生的人文素养和他们的实际生活结合起来，实现数学和人文精神的融合。
3 结语
总而言之，人文素养作为一个人根本的素养的之一，需要在长期的教学中进行渗透，使用教学内容、运用、探究等方法，让学生受到启发，从而形成相关的素养。教师要在教学活动中加入人文素养的部分，将人文素养培养和教学活动结合起来，培养出全面发展的人才。
参考文献：
[1] 马驰.浅谈高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育，2017（10）.
[2] 胡建平.浅谈高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育，2018（2）.
[3] 俞海彬.高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育，2013（7）.
[4] 姜栋.浅谈高中数学教育与学生人文素养的培养[J].中等教育， 2018（6）.