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在小学教学中，教师将中华传统文化渗透在里面，伴随着时间的推移，让传统的中华文化在学生的心中深深扎根，引导学生养成良好的行为习惯，形成积极向上的正确价值观、人生观、世界观，具有非常深远的意义。小学思想品德课（以下简称“品德课”）更是可以作为传承中华传统文化的重要途径，将传统文化寓于德育内容之中，会使德育更生动活泼，使学生在不知不觉中受到熏陶，产生“润物细无声”的作用。
一、深入挖掘教材中的传统文化精华
我们品生品社教材中包含着大量的传统文化内容，体现于教材各个具体的章节中，这就要求教师必须熟悉掌握我国传统文化知识，注意搜集和积累传统文化的研究资料，做教学的有心人。教师可以根据教学的内容，渗透相关的优秀传统文化。
二、运用教材資源培养爱国情感
爱国主义教育是学校德育的主旋律。祖国的利益高于一切，可以说，一个没有爱国心的人是一个沦落的人。邓小平说过：“计算机的普及要从娃娃抓起”。我觉得爱国主义思想教育更要从娃娃抓起。培养学生爱国主义情感，“德育”教育是最好的途径。
三、大力弘扬诚实守信的传统美德
“孝”在中华大地上存在了五千年，他贯穿于中华民族的整个历史，是我们中华民族的传统美德。所谓“孝“，是恭敬，是爱护，是孝养。古语“百善孝为先”的意思就是说孝敬父母位居一切美德之首，是做人的根本。“养则致其乐。”孝敬父母绝不能仅仅理解为让父母吃好的、喝好的，更重要的是要表達自己奉献孝心的快乐，给父母带来心灵的满足、安慰，尤其在吃穿不再成为困难的今天，这种意义的“孝”显得更有价值。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这是一种由由己及他、私及公、由小及大、由少及多、由家及国的大孝，因此我们说“孝”，是爱心的表现，是对国家、亲人一种至真感情的流露，是人我之间应有的一份责任，是人伦之际的一种密切关系。试想：一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？
“孝”也许是一处豪宅、也许是一片砖瓦、也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信、一个问候，也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。“孝”虽然暂时游走在了主流之外，但我们可以肯定地说：“孝”的回归，是历史的必然。
四、重视思想品德社会实践教学活动。开展优秀传统文化教育
通过丰富多彩的实践活动，引导学生学习古代文化经典，传承优秀人格，弘扬传统美德，把传统文化的养分潜移默化地渗透到学生的思想意识中，并逐渐内化为学生品质，提高学生道德水平。具体可从以下几方面做起：第一，开展传统文化的专题讲座。
通过思想品德课程教师的不懈努力，能够在潜移默化的教学过程中将中华优秀传统文化渗透于学生的日常生活中，培养学生形成自觉承担文化建设的责任感，并能够将学生培养成文化的继承者、传播者与弘扬者。但当前在思想品德课中渗透中华优秀传统文化的做法还有待提高，下文通过实践探讨，提出有效做法。
五、思想品德课融合中华优秀传统文化的实践意义
1.传承与发扬中华优秀传统文化
经历时代的变迁，中华民族始终将传统的优秀文化不断繁衍，在思想品德课堂教学中进行的文化精神传承，使得一代又一代的人们在文化的指引下发展，并不断传承与发扬着文化。思想品德课从小学至大学都是重要的学习内容，在思想品德课堂教学中贯穿我国优秀的传统文化，有利于提高每一个阶段的学生的思想道德与文化素养，更有利于学生在接受文化、认同文化的同时传承与发扬文化。
2.树立正确的思想情怀
在思想品德课堂教学中以正确的知识体系引导学生形成正确人生观与价值观是教师的重要职责，并且在学生成长的各个时期，由教师帮助学生规划道路，指引方向，帮助学生树立正确思想情怀，端正人生态度，对学生是具有深遠影响的。因此，无论在任何一个阶段的思想品德课堂教学中，教师向学生传授中华优秀传统文化都是能够为国家与社会培养高尚品德的学生的关键时期。我国在长久发展的过程中都是十分重视人才的思想与品质培养的，所以将中华民族的优秀传统文化在思想品德课堂教学中传授给学生，能够有效的树立学生正确的思想情怀。
3.培养端正刚毅的品格
品格与文化之间的关系密不可分，在中华传统文化中，大多数古人常为了个人精神与端正的品格不断奋斗、奋不顾身，古人的这种品格随着历史文化的流传不断繁衍至今。在当前的思想品德课中向学生传授文化知识，有利于学生学习古人端正刚毅的品格，培养吃苦耐劳的传统美德。
六、思想品德课渗透中华优秀传统文化的实践做法
实际上，当前在思想品德课堂教学中对于中华优秀传统文化的传播远远不足，究其原因，与方式与意识的不正确有很大关联。在方式上，部分教师对于传统文化的传播没有多样化的教学方法，单一的授课内容不能够有效的引起学生认同。在意识上，部分教师对于在思想品德课堂教学中传播中华优秀传统文化的个人认同不足，以至于无法带给学生正确的思想观念。为了改变这种现状，需要在当前的思想品德课堂教学中作出更多努力，通过教学实践，总结出以下三点有效的做法，能够在思想品德课堂教学中真正渗透中华优秀传统文化，培养学生形成正确文化品格。
实际上，教学方式还有多种多样，只要教师本着以学生为教学主体的思想进行授课，就能增加学生的学习兴趣，在这种多样化的教学过程中，培养学生对于中华优秀传统文化的文化认同与文化自信，能够获得较好的成效。
总之，在思想品德教学中渗透传统文化，利用传统文化，引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生学会感恩、负责、诚实守信、自立、自强，建立和谐的人际关系，与同龄人一同感受阳光下的温暖，健康成长。这样有利于引导学生形成良好的行为习惯和道德品质，弘扬中国传统文化，发扬伟大的民族精神，这样才能肩负起振兴中华民族伟大复兴的历史重任。
一、深入挖掘教材中的传统文化精华
我们品生品社教材中包含着大量的传统文化内容，体现于教材各个具体的章节中，这就要求教师必须熟悉掌握我国传统文化知识，注意搜集和积累传统文化的研究资料，做教学的有心人。教师可以根据教学的内容，渗透相关的优秀传统文化。
二、运用教材資源培养爱国情感
爱国主义教育是学校德育的主旋律。祖国的利益高于一切，可以说，一个没有爱国心的人是一个沦落的人。邓小平说过：“计算机的普及要从娃娃抓起”。我觉得爱国主义思想教育更要从娃娃抓起。培养学生爱国主义情感，“德育”教育是最好的途径。
三、大力弘扬诚实守信的传统美德
“孝”在中华大地上存在了五千年，他贯穿于中华民族的整个历史，是我们中华民族的传统美德。所谓“孝“，是恭敬，是爱护，是孝养。古语“百善孝为先”的意思就是说孝敬父母位居一切美德之首，是做人的根本。“养则致其乐。”孝敬父母绝不能仅仅理解为让父母吃好的、喝好的，更重要的是要表達自己奉献孝心的快乐，给父母带来心灵的满足、安慰，尤其在吃穿不再成为困难的今天，这种意义的“孝”显得更有价值。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这是一种由由己及他、私及公、由小及大、由少及多、由家及国的大孝，因此我们说“孝”，是爱心的表现，是对国家、亲人一种至真感情的流露，是人我之间应有的一份责任，是人伦之际的一种密切关系。试想：一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？
“孝”也许是一处豪宅、也许是一片砖瓦、也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信、一个问候，也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。“孝”虽然暂时游走在了主流之外，但我们可以肯定地说：“孝”的回归，是历史的必然。
四、重视思想品德社会实践教学活动。开展优秀传统文化教育
通过丰富多彩的实践活动，引导学生学习古代文化经典，传承优秀人格，弘扬传统美德，把传统文化的养分潜移默化地渗透到学生的思想意识中，并逐渐内化为学生品质，提高学生道德水平。具体可从以下几方面做起：第一，开展传统文化的专题讲座。
通过思想品德课程教师的不懈努力，能够在潜移默化的教学过程中将中华优秀传统文化渗透于学生的日常生活中，培养学生形成自觉承担文化建设的责任感，并能够将学生培养成文化的继承者、传播者与弘扬者。但当前在思想品德课中渗透中华优秀传统文化的做法还有待提高，下文通过实践探讨，提出有效做法。
五、思想品德课融合中华优秀传统文化的实践意义
1.传承与发扬中华优秀传统文化
经历时代的变迁，中华民族始终将传统的优秀文化不断繁衍，在思想品德课堂教学中进行的文化精神传承，使得一代又一代的人们在文化的指引下发展，并不断传承与发扬着文化。思想品德课从小学至大学都是重要的学习内容，在思想品德课堂教学中贯穿我国优秀的传统文化，有利于提高每一个阶段的学生的思想道德与文化素养，更有利于学生在接受文化、认同文化的同时传承与发扬文化。
2.树立正确的思想情怀
在思想品德课堂教学中以正确的知识体系引导学生形成正确人生观与价值观是教师的重要职责，并且在学生成长的各个时期，由教师帮助学生规划道路，指引方向，帮助学生树立正确思想情怀，端正人生态度，对学生是具有深遠影响的。因此，无论在任何一个阶段的思想品德课堂教学中，教师向学生传授中华优秀传统文化都是能够为国家与社会培养高尚品德的学生的关键时期。我国在长久发展的过程中都是十分重视人才的思想与品质培养的，所以将中华民族的优秀传统文化在思想品德课堂教学中传授给学生，能够有效的树立学生正确的思想情怀。
3.培养端正刚毅的品格
品格与文化之间的关系密不可分，在中华传统文化中，大多数古人常为了个人精神与端正的品格不断奋斗、奋不顾身，古人的这种品格随着历史文化的流传不断繁衍至今。在当前的思想品德课中向学生传授文化知识，有利于学生学习古人端正刚毅的品格，培养吃苦耐劳的传统美德。
六、思想品德课渗透中华优秀传统文化的实践做法
实际上，当前在思想品德课堂教学中对于中华优秀传统文化的传播远远不足，究其原因，与方式与意识的不正确有很大关联。在方式上，部分教师对于传统文化的传播没有多样化的教学方法，单一的授课内容不能够有效的引起学生认同。在意识上，部分教师对于在思想品德课堂教学中传播中华优秀传统文化的个人认同不足，以至于无法带给学生正确的思想观念。为了改变这种现状，需要在当前的思想品德课堂教学中作出更多努力，通过教学实践，总结出以下三点有效的做法，能够在思想品德课堂教学中真正渗透中华优秀传统文化，培养学生形成正确文化品格。
实际上，教学方式还有多种多样，只要教师本着以学生为教学主体的思想进行授课，就能增加学生的学习兴趣，在这种多样化的教学过程中，培养学生对于中华优秀传统文化的文化认同与文化自信，能够获得较好的成效。
总之，在思想品德教学中渗透传统文化，利用传统文化，引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生学会感恩、负责、诚实守信、自立、自强，建立和谐的人际关系，与同龄人一同感受阳光下的温暖，健康成长。这样有利于引导学生形成良好的行为习惯和道德品质，弘扬中国传统文化，发扬伟大的民族精神，这样才能肩负起振兴中华民族伟大复兴的历史重任。