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摘 要：在新课程改革不断推进和深入的背景下，高中数学教学发生了翻天覆地的变化，其中教学方法的转变和革新是最为关键的内容，直接影响着教学质量和改革效果。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从精选例题解析、组织合作探究、融入生活元素三个维度出发，系统地分析新课程背景下高中数学教学的科学方法和具体策略。
关键词：新课程背景;高中数学;教学方法
教学方法是教师在教学过程中所选择和运用的策略、手段与途径，直接关系和影响到教学的效率和最终效果。新课程改革要求教师转变过去单一落后的方式方法，综合利用各种教学资源、实施多元化的教学方法，以满足学生发展的需要。所以，每个高中数学教师应当彻底地转变观念和思想，以新课程理念为目标和指引，主动推进教学方法的创新，以提升整个高中数学教学的实效性，助力学生的全方面发展。
一、精选例题解析，锻炼学生的解题能力
学生学习数学知识的目的是更好地应用到实际中以解决问题，所以解题教学是高中数学教学不可缺少的环节，可以有效促进学生解题能力的形成和发展。这就需要高中数学教师落实新课程改革的理念和要求，以数学课程的主要知识内容为出发点，并从历年的高考、模拟考中精选各种类型的数学例题，引导学生发散思维，利用所学知识展开对数学例题的分析、推理、论证和探索，从中学习数学思想方法，掌握基本的解题方法和技巧，形成清晰的解题思路，实现解题能力的提升。
例如，在教授“指数函数”时，本节课程的教学目标是让学生们掌握指数函数的概念、图像和性质，根据课程特点，笔者设置了解题训练环节，通过解题训练来增强学生们的解题能力。活动开始后，笔者为学生们布置例题，如，已知指数函数f（x）ax（a>0且a≠1）的图象过（3，π），求f（0），f（1），f（-3）的值;比较下列数值的大小：1.72.5与1.73，0.8-0.1与0.8-0.2。例题布置好后，笔者再给予学生们独立解题的空间，在学生们解题的过程中，笔者会观察学生们的解题思路，针对学生们的问题，笔者还会进行指导，优化学生们的学习方法。这样，笔者通过精选例题解析，锻炼了学生的解题能力。
二、组织合作探究，促进学生交流合作
合作是新课程改革下所倡导的创新方法，可以打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围并促使学生实现深度、全面的课堂参与。所以说，高中数学教师应当彻底扭转统一性的授课模式，积极组织学生的合作探究学习。首先，教师要对班级内学生展开全面且深入的了解，以把握他们的具体学习情况和能力发展水平，据此来实现科学的小组分配;其次，教师应当引导学生展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法和经验，从而活跃课堂教学的氛围，促进学生间的优势互补和互帮互助。
例如，在教授“直线、圆的位置关系”时，本节课程的教学目标是让学生们理解直线与圆的位置关系，掌握直线与圆的位置关系的判定方法，由于课程内容涉及到的探究性内容较多，所以，笔者组织了合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置讨论任务，然后，笔者再将课堂交给学生们，让学生们通过讨论交流的方式进行学习，深刻掌握直线与圆的位置关系的判断方法。这样，笔者通过组织合作探究，促进了学生的交流合作。
三、融入生活元素，丰富学生情感体验
新课程改革强调要让教育教学真正地回归生活，让学生学习真正有用的数学知识，这就需要将生活元素融入到数学教学中去。对此，高中数学教师应当积极地拓展教学思路、延伸教学范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来还原和创设生活化的教学情境，促使学生更加深入地体验数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，不断增强学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授“等差数列”时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者融入生活元素展开教学。上课后，笔者先以生活中的现象引出本节课程的内容，让学生们初步认识等差数列的应用，然后，笔者再将其与等差数列的内容进行融合，促进学生们对等差数列的理解。这样，笔者通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总而言之，教学方法的改革、创新和优化是通向高效教学的必经之路，同时也是推进新课程改革深入发展的关键所在。所以说，广大的高中数学教师必须要明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标与要求，并从现实学情出发来展开思考、探索，通过精选例题解析、组织合作探究、融入生活元素等策略的实践运用，来优化整个数学教学的过程，最终让整个高中数学教学在创新方法的促进下变得更加科学、更加高效。
参考文献：
[1]王维艳.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].科技经济导刊，2016（08）：148.
[2]彭建涛.新课程背景下高中数学教學方法研究[J].教育教学论坛，2014（07）：60-61.
关键词：新课程背景;高中数学;教学方法
教学方法是教师在教学过程中所选择和运用的策略、手段与途径，直接关系和影响到教学的效率和最终效果。新课程改革要求教师转变过去单一落后的方式方法，综合利用各种教学资源、实施多元化的教学方法，以满足学生发展的需要。所以，每个高中数学教师应当彻底地转变观念和思想，以新课程理念为目标和指引，主动推进教学方法的创新，以提升整个高中数学教学的实效性，助力学生的全方面发展。
一、精选例题解析，锻炼学生的解题能力
学生学习数学知识的目的是更好地应用到实际中以解决问题，所以解题教学是高中数学教学不可缺少的环节，可以有效促进学生解题能力的形成和发展。这就需要高中数学教师落实新课程改革的理念和要求，以数学课程的主要知识内容为出发点，并从历年的高考、模拟考中精选各种类型的数学例题，引导学生发散思维，利用所学知识展开对数学例题的分析、推理、论证和探索，从中学习数学思想方法，掌握基本的解题方法和技巧，形成清晰的解题思路，实现解题能力的提升。
例如，在教授“指数函数”时，本节课程的教学目标是让学生们掌握指数函数的概念、图像和性质，根据课程特点，笔者设置了解题训练环节，通过解题训练来增强学生们的解题能力。活动开始后，笔者为学生们布置例题，如，已知指数函数f（x）ax（a>0且a≠1）的图象过（3，π），求f（0），f（1），f（-3）的值;比较下列数值的大小：1.72.5与1.73，0.8-0.1与0.8-0.2。例题布置好后，笔者再给予学生们独立解题的空间，在学生们解题的过程中，笔者会观察学生们的解题思路，针对学生们的问题，笔者还会进行指导，优化学生们的学习方法。这样，笔者通过精选例题解析，锻炼了学生的解题能力。
二、组织合作探究，促进学生交流合作
合作是新课程改革下所倡导的创新方法，可以打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围并促使学生实现深度、全面的课堂参与。所以说，高中数学教师应当彻底扭转统一性的授课模式，积极组织学生的合作探究学习。首先，教师要对班级内学生展开全面且深入的了解，以把握他们的具体学习情况和能力发展水平，据此来实现科学的小组分配;其次，教师应当引导学生展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点、看法和经验，从而活跃课堂教学的氛围，促进学生间的优势互补和互帮互助。
例如，在教授“直线、圆的位置关系”时，本节课程的教学目标是让学生们理解直线与圆的位置关系，掌握直线与圆的位置关系的判定方法，由于课程内容涉及到的探究性内容较多，所以，笔者组织了合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置讨论任务，然后，笔者再将课堂交给学生们，让学生们通过讨论交流的方式进行学习，深刻掌握直线与圆的位置关系的判断方法。这样，笔者通过组织合作探究，促进了学生的交流合作。
三、融入生活元素，丰富学生情感体验
新课程改革强调要让教育教学真正地回归生活，让学生学习真正有用的数学知识，这就需要将生活元素融入到数学教学中去。对此，高中数学教师应当积极地拓展教学思路、延伸教学范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来还原和创设生活化的教学情境，促使学生更加深入地体验数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，不断增强学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授“等差数列”时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者融入生活元素展开教学。上课后，笔者先以生活中的现象引出本节课程的内容，让学生们初步认识等差数列的应用，然后，笔者再将其与等差数列的内容进行融合，促进学生们对等差数列的理解。这样，笔者通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总而言之，教学方法的改革、创新和优化是通向高效教学的必经之路，同时也是推进新课程改革深入发展的关键所在。所以说，广大的高中数学教师必须要明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标与要求，并从现实学情出发来展开思考、探索，通过精选例题解析、组织合作探究、融入生活元素等策略的实践运用，来优化整个数学教学的过程，最终让整个高中数学教学在创新方法的促进下变得更加科学、更加高效。
参考文献：
[1]王维艳.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].科技经济导刊，2016（08）：148.
[2]彭建涛.新课程背景下高中数学教學方法研究[J].教育教学论坛，2014（07）：60-61.