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摘 要：教师在小学语文课堂教学过程中，要能够让学生做到在课堂中吸收知识，在课外熟练运用。只有将课堂教学与课外阅读有效结合在一起，才能够更好的提高学生对小学语文的学习兴趣，让学生更好地掌握阅读技巧，从而提高学生学习成绩。
关键词：小学语文；课堂教学；课外阅读；整合
相对于课堂教学来讲课外阅读对于学生小学语文成绩的帮助也是非常大的。在小学语文教学过程中，教师要将课堂教学与课外阅读有效整合在一起。在语文教材中学生所接触到的文章通常都是优秀范文，这些对于学生写作和阅读能力的提高是很有帮助的，但是从一些方面来讲这些优秀范文是具有局限性的。因此，教师必须要将课堂教学与课外阅读整合在一起，这样才能够全方位的提高学生的小学语文成绩。所以，在实际教學过程中，要加强实践教学力度，将课堂教学作为中心点，然后站在学生的角度引导学生进行课外阅读。在具体教学过程中，要有计划的进行整合教学，只有这样才能够有效提高小学语文教学质量。
一、得法于课内，培养学生的阅读能力
（1）加强词句训练
要想做好一件事就必须要从基础层面做起，小学语文学习也是如此，学生要想学好这门课程首先就要学好字、词、句的运用。在阅读课文过程中，首先就是要对其中包含的词语和句子进行完全的掌握，其次才能够对整篇文章的主旨进行深层次的理解。同时，学生还要能够将已经学过和掌握的词语进行组织和排列，使其成为自己想要的句子，这样能够让学生将自己的真情实感融入到句子中。由此我们能够了解到，加强学生的词句训练对于学生学好语文是非常重要的，只有这样才能够有效提高学生阅读能力。
（2）培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
有一位学者曾经说过，学生只有做到不依靠教师讲就能够自主读书、不依靠教师修改就能够写好作文，这样才能够称之为成功教学。在小学语文课堂中教师和学生之间的关系是固定的，但是教师应该要重点突出学生的主体地位，要对学生建立足够的信任。在课堂活动中，教师要尊重每名学生的想法和感受，要信赖学生，让学生自主去了解文章，教师在此过程中要对学生学习语文的每个环节进行正确的引导，帮助学生解决其遇到的各种困难，从而提高学生的语文学习能力。
（3）培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在学习过程中最关键的就是疑问。学生只有在学习语文过程中学会发现问题、提出问题和解决问题才能够有效提高其思维能力。在实际教学过程中，只有让学生对语文学习产生兴趣，才能够让其积极参与到教学活动中来，不断提高自身语文成绩，形成良好的创造性思维能力。在新课程标准中有明确的标注，学生是学习活动中的主体，教师要将学生引入到教学活动中来，让学生学会自主学习。
二、得益于课外，培养学生广泛阅读的兴趣
（1）巧用课本知识，引发阅读兴趣
小学语文课堂教学对于课外阅读教学来讲是一个导火索，课外阅读只有在语文课堂教学的引导下才能够顺利进行。在实际小学语文教学过程中，教师要有计划性的向学生提供读物，这些读物必须是对于学生身心发展有帮助的，教师可以选择当代幼儿范文等来安排学生进行课外阅读。所以，教师在教学过程中可以在课堂的最后为学生推荐与本节课内容相关的读物让学生在课下进行阅读。
（2）营造读书氛围，激发阅读兴趣
教育是需要在一定环境下来进行的，环境对于教育来讲是非常关键的一项因素，其对于学生阅读来讲也是非常重要的。如果一个班级的整体阅读氛围是非常好的，那么学生在阅读过程中也是持有积极心态的。在这种环境下学生能够很自然的加入到学习活动中来，从而培养学生自主学习能力和阅读能力，为学生今后语文学习奠定良好的基础。
三、课内课外阅读是一个有机整体
课内阅读与课外阅读是一个有机的整体，不可分割，也不可厚此薄彼。“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂上，教师应注重读书方法的指导，课堂阅读求精、求法。教师给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多积累的目的。学生从阅读中获得方法，受到启迪，再把自己掌握的读书方法运用到课外阅读中去，积累更丰富的知识。随着学生知识信息量的增加，口语表达能力也会相应得到提高。课堂上，再把这种能力用语言反馈给教师和同学们，使课堂教学更加精彩。这样周而复始，学生就会从“要我读”到“我要读”再到“要读好”，阅读能力不断提高。
总之，教师要让学生在阅读过中，从课内得法，课外利益。只有将课内与课外紧密衔接，多形式、多角度地对学生进行阅读训练，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生形成正确的阅读技能，才能为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]浙江教育技术，2007（5）：165-165.
[2]杨晶.学海无涯“读”做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J]当代教研论丛，2017（2）：55-56.
[3]杨兴强，喻刚斌.浅谈小学语文教学中群文阅读与课外阅读开展[J]读与写：上，下旬，2016，13（8）.
[4]尹建.小学语文课外阅读整合的课堂教学浅探[J]当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（5）.
关键词：小学语文；课堂教学；课外阅读；整合
相对于课堂教学来讲课外阅读对于学生小学语文成绩的帮助也是非常大的。在小学语文教学过程中，教师要将课堂教学与课外阅读有效整合在一起。在语文教材中学生所接触到的文章通常都是优秀范文，这些对于学生写作和阅读能力的提高是很有帮助的，但是从一些方面来讲这些优秀范文是具有局限性的。因此，教师必须要将课堂教学与课外阅读整合在一起，这样才能够全方位的提高学生的小学语文成绩。所以，在实际教學过程中，要加强实践教学力度，将课堂教学作为中心点，然后站在学生的角度引导学生进行课外阅读。在具体教学过程中，要有计划的进行整合教学，只有这样才能够有效提高小学语文教学质量。
一、得法于课内，培养学生的阅读能力
（1）加强词句训练
要想做好一件事就必须要从基础层面做起，小学语文学习也是如此，学生要想学好这门课程首先就要学好字、词、句的运用。在阅读课文过程中，首先就是要对其中包含的词语和句子进行完全的掌握，其次才能够对整篇文章的主旨进行深层次的理解。同时，学生还要能够将已经学过和掌握的词语进行组织和排列，使其成为自己想要的句子，这样能够让学生将自己的真情实感融入到句子中。由此我们能够了解到，加强学生的词句训练对于学生学好语文是非常重要的，只有这样才能够有效提高学生阅读能力。
（2）培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
有一位学者曾经说过，学生只有做到不依靠教师讲就能够自主读书、不依靠教师修改就能够写好作文，这样才能够称之为成功教学。在小学语文课堂中教师和学生之间的关系是固定的，但是教师应该要重点突出学生的主体地位，要对学生建立足够的信任。在课堂活动中，教师要尊重每名学生的想法和感受，要信赖学生，让学生自主去了解文章，教师在此过程中要对学生学习语文的每个环节进行正确的引导，帮助学生解决其遇到的各种困难，从而提高学生的语文学习能力。
（3）培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在学习过程中最关键的就是疑问。学生只有在学习语文过程中学会发现问题、提出问题和解决问题才能够有效提高其思维能力。在实际教学过程中，只有让学生对语文学习产生兴趣，才能够让其积极参与到教学活动中来，不断提高自身语文成绩，形成良好的创造性思维能力。在新课程标准中有明确的标注，学生是学习活动中的主体，教师要将学生引入到教学活动中来，让学生学会自主学习。
二、得益于课外，培养学生广泛阅读的兴趣
（1）巧用课本知识，引发阅读兴趣
小学语文课堂教学对于课外阅读教学来讲是一个导火索，课外阅读只有在语文课堂教学的引导下才能够顺利进行。在实际小学语文教学过程中，教师要有计划性的向学生提供读物，这些读物必须是对于学生身心发展有帮助的，教师可以选择当代幼儿范文等来安排学生进行课外阅读。所以，教师在教学过程中可以在课堂的最后为学生推荐与本节课内容相关的读物让学生在课下进行阅读。
（2）营造读书氛围，激发阅读兴趣
教育是需要在一定环境下来进行的，环境对于教育来讲是非常关键的一项因素，其对于学生阅读来讲也是非常重要的。如果一个班级的整体阅读氛围是非常好的，那么学生在阅读过程中也是持有积极心态的。在这种环境下学生能够很自然的加入到学习活动中来，从而培养学生自主学习能力和阅读能力，为学生今后语文学习奠定良好的基础。
三、课内课外阅读是一个有机整体
课内阅读与课外阅读是一个有机的整体，不可分割，也不可厚此薄彼。“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂上，教师应注重读书方法的指导，课堂阅读求精、求法。教师给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多积累的目的。学生从阅读中获得方法，受到启迪，再把自己掌握的读书方法运用到课外阅读中去，积累更丰富的知识。随着学生知识信息量的增加，口语表达能力也会相应得到提高。课堂上，再把这种能力用语言反馈给教师和同学们，使课堂教学更加精彩。这样周而复始，学生就会从“要我读”到“我要读”再到“要读好”，阅读能力不断提高。
总之，教师要让学生在阅读过中，从课内得法，课外利益。只有将课内与课外紧密衔接，多形式、多角度地对学生进行阅读训练，培养学生广泛的阅读兴趣，使学生形成正确的阅读技能，才能为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]沈丽君.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J]浙江教育技术，2007（5）：165-165.
[2]杨晶.学海无涯“读”做舟——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J]当代教研论丛，2017（2）：55-56.
[3]杨兴强，喻刚斌.浅谈小学语文教学中群文阅读与课外阅读开展[J]读与写：上，下旬，2016，13（8）.
[4]尹建.小学语文课外阅读整合的课堂教学浅探[J]当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（5）.