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新教育这么多年来一步一步发展起来，从最初读到朱永新老师的《我的教育理想》，到与时俱进提出将理想照进现实的“新教育理念”——“过一种幸福完整的教育生活”。从“六大行动”的开展到学校文化的构建，以及到“缔造完美教室”，我们会发现，这样一个历程也是我们逐渐从直觉判断走向价值判断，从感性走向理性的构建一种教育思想或流派的过程。
“缔造完美教室”叙事研讨会，聚焦“完美教室”的叙事和研讨。既然是研讨，那么就应该有讨论的声音，不仅仅是叙说故事，停留在感动中，而是带着思考走向下一步的行动。
在我看来，“完美教室”的里边，我们应该窥探到新教育的整个世界。这里边由哪些元素组成，教师与学生有怎样的课程权利，老师是怎样的样态，学生的成长又是怎样的样态？我听了这些新教育一线老师的班级故事，在他们的叙事中，我们都能感受到这些。
就我个人来说，我听了他们讲“完美教室”的故事，想起了自己年轻时候带着76个孩子从一年级，一直陪伴他们走过六年的情景，历历在目，记忆犹新！不过，在聆听的时候，我是受教育，我觉得自己现在这个年龄，经历了许许多多的事情，包括现在在都市里生活，还能回去像我们刚才这些同仁那样去做，我还有当年带班时候那样的激情吗，我能坚持下去吗？
扪心自问，没有良好环境，可能有的地方我会坚持不下去，遇到困难时，我可能会抱怨，也会有计较。从他们的叙述里，我感受纯粹，对我来说是一次受教，也是一次洗礼，这是真心的。
第一个建议——
我是小学老师，对中学两位老师的叙事比较好奇，一位数学老师，
一位英语老师。一般新教育最开始讲述时，大多是语文老师当班主任，也容易缔造完美教室，可这两位中学老师讲得很好，她俩更自然。
我们小学老师一讲故事就爱朗诵。明明好的故事，别人这么一听，感觉像是假的。你面对6岁以上的儿童，需要“演戏”。以前有人说，听窦老师的课，好听的叫激情，不好听的叫煽情。小学老师具有表演性，这本身没有错，尤其在课堂上。但，你跟成人叙述的时候，还需要再自然一点，再平和一点。老师们的叙述，都是诗情画意，大段大段诗句旁白，如果再运用“朗诵体”，显得离现实与真实更远了。
第二个建议——
我做了校长之后，对学科、对教育理解的维度多了，也更加理性了一些。所以，我每次总结，讨论课程等，都要有一个环节：发现问题。老师们也是如此。比如我听老师的发言或听别人发言的时候，我特别想听他的困惑、他的纠结、他的瓶颈到底在哪？能给我什么经验与教训？我能帮他做什么，我能启发他们什么……等等。
真的，我更愿意听到这样的东西。我觉得“完美教室”的完美一词告诉我们，这样的教室一定会指向未来，我不相信所有的完美都是今天这样的“完成时”。我们不是说叙述一个故事，就解决了“幸福与完整”的所有问题，“幸福与完整”是指向终极目标。我也做了16年的班主任，现在也经常走进课堂上示范、研讨。我的困惑还是非常多的，问题也是非常多的。但困惑也是我的收获，遗憾才是完美的最好注脚。我们要知道，一个新教育人，从来没有因为困惑影响前行的脚步。
第三个建议——
今天听了缔造完美教室叙事，我特别想听听内容的丰富性，感觉内容同质性过多。既然我们指向“幸福与完整”，这个教室里面不一定停留在“幸福的感受”上，它还有对于“完整”的追求，比如学习内容的完整，健全人格的完善，等等。
完美教室的缔造一定要走向课程的建设层面！
课程是学校的核心供给力。完美教室就是课程执行与创生的所在！因此，“完美教室的缔造”，一定要在课程里体现内容的丰富性。目前，我们国家规定基础教育共9门学科，再加上地方的两门校本课程，应该有11门学科。这些学科走向一个学校、一间教室的时候，我们需要怎么布局，我们需要怎样依据国家教育方针与课程纲要，在开齐、开足课时与内容后，如何将其开好？
我们的新教育课程研究逻辑起点应该从这里思考。那么，新教育课程，对国家规定的课程起到怎样的作用？这个作用又是通过怎样整合的方式，通过怎样优化的方式，优化了我们当下的基础学科里的11门学科？
比如，新教育六大行动的“书香校园”中的班级阅读。叙事的老师们都谈阅读，那么，你是在国家规定的语文课时上，怎样把阅读融入到语文课堂里，甚至超越语文学科本身进行补充的？在这个过程中，我们做了怎样的工作？
再比如刚才老师们讲的“特需儿童”的故事，这个故事是属于国家规定的思想品德课里的，还是国家规定的“班队会课程”里的？还是你班主任额外花大气力、大工夫完成的？
一句话，新教育的完美教室里的故事，一定有与国家课程契合的内容。
难道新教育不是吗？是！
这次完美教室叙事是超越班主任管理层次，用生命的高度看待班级叙事的。但为什么大部分人会错误地感觉是——班主任工作就是完美教室的叙事呢？
因此建议新教育着手研究，基于国家课程，又超越国家课程，怎样优化整合的课题。我们用怎样的课程观进行教室课程化。于是完美教室里的故事就有了课程内涵，就有了目标、方法、内容、评价这四个维度来推进完美教室了。
我们的完美教室里一定要有80%的实践课堂内容的故事，我觉得这些内容的故事恰恰是我们新教育里面必须要分享、必须要呈现的故事，以防止不必要的误解或误导。
我坚信下一次的“缔造完美教室”的叙事，大家定会从更多的维度叙事教室里“丰富和完整”的故事！
（作者系清华附小党总支书记、校长。本文根据会议即席发言整理）
“缔造完美教室”叙事研讨会，聚焦“完美教室”的叙事和研讨。既然是研讨，那么就应该有讨论的声音，不仅仅是叙说故事，停留在感动中，而是带着思考走向下一步的行动。
在我看来，“完美教室”的里边，我们应该窥探到新教育的整个世界。这里边由哪些元素组成，教师与学生有怎样的课程权利，老师是怎样的样态，学生的成长又是怎样的样态？我听了这些新教育一线老师的班级故事，在他们的叙事中，我们都能感受到这些。
就我个人来说，我听了他们讲“完美教室”的故事，想起了自己年轻时候带着76个孩子从一年级，一直陪伴他们走过六年的情景，历历在目，记忆犹新！不过，在聆听的时候，我是受教育，我觉得自己现在这个年龄，经历了许许多多的事情，包括现在在都市里生活，还能回去像我们刚才这些同仁那样去做，我还有当年带班时候那样的激情吗，我能坚持下去吗？
扪心自问，没有良好环境，可能有的地方我会坚持不下去，遇到困难时，我可能会抱怨，也会有计较。从他们的叙述里，我感受纯粹，对我来说是一次受教，也是一次洗礼，这是真心的。
第一个建议——
我是小学老师，对中学两位老师的叙事比较好奇，一位数学老师，
一位英语老师。一般新教育最开始讲述时，大多是语文老师当班主任，也容易缔造完美教室，可这两位中学老师讲得很好，她俩更自然。
我们小学老师一讲故事就爱朗诵。明明好的故事，别人这么一听，感觉像是假的。你面对6岁以上的儿童，需要“演戏”。以前有人说，听窦老师的课，好听的叫激情，不好听的叫煽情。小学老师具有表演性，这本身没有错，尤其在课堂上。但，你跟成人叙述的时候，还需要再自然一点，再平和一点。老师们的叙述，都是诗情画意，大段大段诗句旁白，如果再运用“朗诵体”，显得离现实与真实更远了。
第二个建议——
我做了校长之后，对学科、对教育理解的维度多了，也更加理性了一些。所以，我每次总结，讨论课程等，都要有一个环节：发现问题。老师们也是如此。比如我听老师的发言或听别人发言的时候，我特别想听他的困惑、他的纠结、他的瓶颈到底在哪？能给我什么经验与教训？我能帮他做什么，我能启发他们什么……等等。
真的，我更愿意听到这样的东西。我觉得“完美教室”的完美一词告诉我们，这样的教室一定会指向未来，我不相信所有的完美都是今天这样的“完成时”。我们不是说叙述一个故事，就解决了“幸福与完整”的所有问题，“幸福与完整”是指向终极目标。我也做了16年的班主任，现在也经常走进课堂上示范、研讨。我的困惑还是非常多的，问题也是非常多的。但困惑也是我的收获，遗憾才是完美的最好注脚。我们要知道，一个新教育人，从来没有因为困惑影响前行的脚步。
第三个建议——
今天听了缔造完美教室叙事，我特别想听听内容的丰富性，感觉内容同质性过多。既然我们指向“幸福与完整”，这个教室里面不一定停留在“幸福的感受”上，它还有对于“完整”的追求，比如学习内容的完整，健全人格的完善，等等。
完美教室的缔造一定要走向课程的建设层面！
课程是学校的核心供给力。完美教室就是课程执行与创生的所在！因此，“完美教室的缔造”，一定要在课程里体现内容的丰富性。目前，我们国家规定基础教育共9门学科，再加上地方的两门校本课程，应该有11门学科。这些学科走向一个学校、一间教室的时候，我们需要怎么布局，我们需要怎样依据国家教育方针与课程纲要，在开齐、开足课时与内容后，如何将其开好？
我们的新教育课程研究逻辑起点应该从这里思考。那么，新教育课程，对国家规定的课程起到怎样的作用？这个作用又是通过怎样整合的方式，通过怎样优化的方式，优化了我们当下的基础学科里的11门学科？
比如，新教育六大行动的“书香校园”中的班级阅读。叙事的老师们都谈阅读，那么，你是在国家规定的语文课时上，怎样把阅读融入到语文课堂里，甚至超越语文学科本身进行补充的？在这个过程中，我们做了怎样的工作？
再比如刚才老师们讲的“特需儿童”的故事，这个故事是属于国家规定的思想品德课里的，还是国家规定的“班队会课程”里的？还是你班主任额外花大气力、大工夫完成的？
一句话，新教育的完美教室里的故事，一定有与国家课程契合的内容。
难道新教育不是吗？是！
这次完美教室叙事是超越班主任管理层次，用生命的高度看待班级叙事的。但为什么大部分人会错误地感觉是——班主任工作就是完美教室的叙事呢？
因此建议新教育着手研究，基于国家课程，又超越国家课程，怎样优化整合的课题。我们用怎样的课程观进行教室课程化。于是完美教室里的故事就有了课程内涵，就有了目标、方法、内容、评价这四个维度来推进完美教室了。
我们的完美教室里一定要有80%的实践课堂内容的故事，我觉得这些内容的故事恰恰是我们新教育里面必须要分享、必须要呈现的故事，以防止不必要的误解或误导。
我坚信下一次的“缔造完美教室”的叙事，大家定会从更多的维度叙事教室里“丰富和完整”的故事！
（作者系清华附小党总支书记、校长。本文根据会议即席发言整理）