乡镇成人高等学校（以下简称“成校”）已经有较长的发展过程，在这一过程中，有的地区成校不断创新探索，走出了一条适合自身发展、促进地方经济的路子，也有的成校在发展中停滞不前。针对当前社会与经济发展的实际，乡镇成校应当立足地方经济与社会发展特点，适应各行业迅猛发展的形势，想方设法提升自身办学条件与竞争力，为新农村建设发挥积极的促进作用。在这一过程中，多元化办学是一项较为有效的办学之路，本文主要针对当前乡镇成校多元化办学展开分析。
　　一、办学主体多元化，弥补自身经费不足问题
　　在各地的教育投入中，虽然成校办学经费在不断增加，但是与社会经济发展的需求相比，仍然具有一定的差距，要解决这一问题，只有拓展思维，积极争取。在办学主体上，要走出政府办学这一“圈圈”的制约，坚持“政府举办为主，社会广泛参与”的办学投资模式。成校办学中，可以面向社会推荐优势办学项目，征求合作者，实行“教育品牌、场地资源、师资力量 资金投入”的黄金组合，既能够将优势项目推广和壮大，又弥补了自身资金不足的缺陷。成校办学主体多元化的模式，能够实现资源的优化配置，条件允许的情况下，还可以将项目按照合作办学单位的模式，转变为按比例折合入股的长期合作方式，将资金投入主体固定下来，为成校办学成效的提升奠定坚实基础。
　　二、办学方式多元化，提升教学培训实际成效
　　在办学方式上，许多成校还是依靠自己单打独斗，这样的状况难以做大做强，因此，倡导办学形式多样化，有助于各地的成校突破自我。当前的联合办学方式主要表现为三种方式：①成校与各类学校之间开展的校校合作。乡镇一级成校自身可供利用的资源相对有限，一旦在面临较为专业或者层次较高的办学项目的时候，通常会表现出力不从心的状况，此时借助于高一级学校或者更大规模学校的支撑，能够提升教育培训效果与层次，拓展发展空间。②开展校企联合。企业用工荒，尤其是熟练工和技术工的短缺，严重制约了企业的发展壮大，且成校在技术培训方面针对性不强又会导致学员就业效益低下，将两者有机结合起来，采取校企联合的方式进行订单式培训，解决了企业的用工难题，成校又能够获得相应的效益回报，双赢共进。③成校还应当积极寻求政府等相关主管部门的支持，承担起新技术推广、人力培训等方面功能，在农民、富余劳动力与政府部门、新技术、项目之间搭建对接的桥梁，为各种新兴技术的密集推广，发挥积极的促进作用。
　　三、办学项目多元化，涵盖农村建设各个领域
　　在当前乡镇成校的办学培训工作中，部分地区将目光紧盯着工业企业技能培训，这就限制了自身的作用发挥。目前的新农村建设在各方面都急需技术性人才，乡镇成校正是承担这一项任务的一线载体，要推行办学项目多元化，将教学培训触角向各行业延伸。在工业企业用工培训方面，可以结合本地区工业发展特点进行针对性的培训活动；在高效农业发展方面，可以结合新技术推广、农村产业合作社等较为热门的领域开展教育培训；在外出劳务输出培训方面，可以挂靠相关发证单位，进行专门培训，实现多种证书于一身，增强受训人员的就业竞争力。在办学多元化方面，还要坚持走动态路线，市场营销、美容美发、电工操作等也能够成为办学项目，要及时调整与优化。
　　四、办学学制多元化，适应不同学习群体需求
　　成校的办学学制方面一定要因地制宜，针对办学项目、内容以及对象的特点，灵活设置学制。如函授大专班的学制相对固定，无论是教学时间还是进度安排，都有着相关的规定。在以技能培训为主的教学中，可以体现灵活性，一组或分组开展培训，也可以结合生产生活实际进行阶段式培训，可以采取弹性学分的方式，做到既不影响学习人员的生产生活，又能达到良好的培训效果。在办学学制方面可以灵活掌握，但是在考核验收环节绝不能降低标准，以确保培训活动取得实效。
　　五、办学师资多元化，整合配备最佳教师队伍
　　建立一支优质的师资队伍是保障办学成校的基础。首先，成校自身教师应当走一专多能路线，既要有教师资格证，还要通过学习获得相关的管理证书，如人力资源师、心理咨询师等；其次，应当结合办学需要，从上一级大专院校以及科研院所选聘一批能力强的技术人员或者教师兼任成校教员，提高理论教学与科研发展能力；最后，成校在具体项目教学中，还可以从实践之中选聘成功的人员进行现身说法以及现场教学，以学员熟悉的语言、方式传授技能。
　　综上所述，在成校办学中，一定要坚持走多元化办学之路，不断整合资源，提升办学成效，为新农村建设发挥更为积极的促进作用。