在英语教学过程中，很多教师都发现学生的英语阅读理解能力和学生的综合英语素质水平是息息相关的，两者相辅相成，相互影响。中学英语课程标准也明确指出：中学英语教学法的目的是对学生进行听、说、读、写能力的训练，培养学生初步运用英语的能力，要侧重培养阅读能力。因此，培养和提高学生阅读理解能力的重要性是不言而喻的。笔者在多年的英语教学生涯中，对如何提高学生英语阅读理解能力进行了一定的研究探索和总结，以下是我对如何提高学生阅读理解水平的一点粗浅看法。
　　
　　一、夯实词汇基础
　　
　　词汇是阅读的基础，没有一定的词汇量就不可能进行有效的阅读。英语课程标准中罗列了大约3300个单词，学生首先要将这些单词掌握好，教师要定时地督促和检查学生对这些词汇的掌握情况。然而掌握好这些词汇，有时并不一定能理解阅读中出现的一些生词，这些“拦路虎”极大地影响了学生阅读的心理状态、阅读速度以及阅读的理解水平。对此，学生课本中有关单词構词法前缀和后缀的专门讲解，在此基础上，教师也可以多补充些例子让学生加以记忆。还有，解决生词的办法除用构词法猜测词义外，课堂上教师可以帮助学生通过上下文语境来推测词义。另外，教师也可以用英语组织课堂教学来夯实学生词汇基础和扩大词汇量。在上课开始的几分钟，教师可以讲些时事新闻等。这样做，不仅巩固了学生对已学单词的掌握，也加深了学生对已学单词在特定语境下运用的理解，还可以熟悉和了解一些新词汇。掌握词汇有助于阅读，大量的阅读又可掌握更多的词汇，教师应帮助学生努力发展这种良性循环。
　　
　　二、重视阅读技巧
　　
　　著名教育家陶行知先生在《教学合一》一文中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”有很多学生虽然进行了大量的阅读训练，但是阅读质量并不高。教师此时能够在阅读技巧上进行点拨，学生必然会有所收获。教学实践中，笔者发现了学生阅读技巧上存在的一些问题，并找出了解决的方法。1.不良的阅读习惯，有学生喜欢出声读或指读，这些直接影响了他们的阅读速度。教师应帮助学生纠正这些不良习惯，逐步培养以一个句子、意群为单位的阅读。2.学生在阅读后，往往有时还会对文章内容一窍不通，不知道文章主要在讲些什么。此时，教师可以让学生重点把握文章第一二小节，以及每小节第一句话来对文章进行归纳概括。3.在阅读过程中，要让学生注意段落的铺陈，段落的展开有按时间顺序的，还有比较展开、分类展开等。掌握段落的组织对于寻找中心思想、更好地理解作者的意图，快速地寻找主次细节有很大的意义。4.缺乏积极的思维方式。在整个阅读过程中，有很多学生都被作者牵着鼻子走，很少多问自己几个为什么。如主题句在哪儿，举这个例子的意图是什么，它与主题的关系怎样，如果续写文章，下一小节会讲什么内容。学生一定要结合文中具体语境，切忌从主观判断出发，妄自推测作者的意图。
　　
　　三、加强课外阅读
　　
　　提高学生阅读水平，仅仅局限于课本内容显然是不够的。笔者在日常教学中，根据学生的现有基础水平、兴趣爱好等为学生精心挑选了一些报纸杂志、英文小说的简写本等或搜集了一些日常用品及家电的说明书专门供学生阅读。这样做不仅培养了学生的语感和阅读兴趣，而且也帮助学生了解了英语国家的文化和社会风俗习惯。因为语言是文化的载体，语言和文化是密不可分的。熟悉有关的文化知识有助于理解语言。为此，笔者在授课时，经常结合课文介绍一些与课文内容相关的背景知识，讲一些英语国家的文化和社会风俗习惯，帮助学生在进行阅读时语言思维能力的尽快形成。另外，为了进一步提高学生课外阅读的积极性，笔者进行了读书比赛。要求学生将课外阅读过程中接触到的新短语、句型或是优美的表达记录下来，定期进行比赛，看谁积累得又多又好。通过这种方式扩大了学生的词汇量，从而降低了他们的阅读难度，扫清了怕阅读的心理障碍。学生将由怕读到爱读，到主动去阅读。这样他们的阅读习惯便形成了，从而也达到了高中英语阅读教学的目的。
　　总之，阅读是一个复杂的认识心理过程，阅读能力的培养也并非是一朝一夕的事情。教师必须不断地探索新路子、新方法，才能以学生喜闻乐见的形式使学生的英语阅读理解水平不断得到提高。
　　（责任编辑 黄 晓）