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“良好的开端是成功的一半”。因此，一直以来多数英语老师都在课堂的导入上给予了充分的重视，想尽办法，总结出了各种各样的课堂导入。固然，课堂导入如果设计得巧妙，是能起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪，能起到吸引学生注意力，激发学生求知欲的作用。但不少老师在重视课堂导入的同时，却忽视了课堂的结尾，导致课堂结尾平平淡淡，令人扫兴，使原本美妙的一堂课留下了缺憾。
有心理学研究表明，在一堂课中学生的认识积极性呈一个波浪形。最初的1-2分钟注意不稳定，其后的20-30分钟学生注意力进入最佳状态。下课前几分钟注意力进入分散区。因此，如何在下课前几分钟再一次把教学推向高潮，这应该是值得引起注意的。无疑，良好的课末设计将如美妙的音乐一般耐人寻味，再次激起学生的思维高潮。接下来，本文将结合自身的教学实践谈几种行之有效的英语课结尾方式。
一、總结归纳法
总结归纳法是教师们最常用的一种方法。它也是最朴实，最节约时间的课堂结尾法。它是指老师用准确简练的语言把整节课的主要内容进行概括小结，使学生对所学知识有一个较完整，较系统的认识，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。如果让学生自己来总结的话，还能培养学生的综合概括能力。比如，在一堂阅读课后，可以让学生归纳整理出该堂课老师分析的语言点，老师再根据学生整理的具体情况作适当的修改。
二、设置悬念法
中国古典章回体小说总以“欲知后事如何，且听下回分解”来结尾，这总让读者以“言犹尽而意未尽”的感觉，而产生了急于知道下回内容的欲望。其实每个人对新奇事物都有探究的欲望，中学生尤其如此。一节课用悬念结尾能引起学生强烈的求知欲，激发学生的潜能和兴趣。教师仔细分析上下两节课之间的联系，设计扣人心弦的课堂结尾，造成悬念，让学生迫切地寻找答案，为进一步学习作铺垫。比如，在讲“I Love Autumn”一课时，笔者就用以下的话来结尾。“Jemmy mentioned Thanksgiving Day in her e-mail to Li Ming. Do you know when they celebrate it and how they celebrate it？”这样，下课了，学生仍会在那议论纷纷，到底西方的感恩节是怎么回事，也激起了他们预习下一节的兴趣。
三、迁移法
迁移法就是提供与所学知识相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固所学知识。复述课文，改写对话，做填空题，以及根据课文内容改编成小品表演等都属于这类结尾方式。如在上完“One Wet Danny？”一课后，笔者就要求学生用自己的话把对话的内容复述一遍。学生在复述的过程中其实就是把课文的内容重新整理了一遍，进而对所学内容有了进一步的理解与掌握。
四、视听法
随着科学技术的日新月异变化，现代教育技术和多媒体的介入，使局限于教师讲解的传统教学发生了巨大的变化。有了现代教育技术和多媒体，英语课堂教学方法和结构得到很大程度上的丰富。教师可以根据每节课的授课内容，授课特点给学生呈现生动的图片，视频。在一节课的结尾倘若能恰如其分地运用多媒体，可以吸学生的注意力，产生多种感观刺激，调动其学习积极性，从而事半功倍。比如，在教学形容词的最高级这一语法的课末，可以用多媒体给学生展示the Great Wall – the longest structure in the world；the Three Gorges Dam – the world’s biggest dam； the Grant Hyatt Shanghai – the world’s highest hotel.等图片，让学生运用最高级的句型来造句，巩固一下该语法。
五、前后呼应法
前后呼应是指与一节课的开始相呼应，所呼应的内容可以是导入时设置的悬念，或是开始时所提出的问题，亦或是导入新课时所用的时事话题、材料插图等等。呼应的实质是到一节课结束时，将问号化为句号或感叹号，并给以必要的强调，使整节课做到有始有终。比如，上“Higher， Faster， Stronger”一课，笔者就以学生所熟悉的奥运五环旗为导入，课尾再呈现五环旗，并围绕着五环旗对本课所讲的内容作一下回顾。
六、延伸法
延伸法就是将课内知识向课外延长，扩大学生的知识面。有些课教师可以结合教学内容给学生留一些富有启发性的问题，让学生课后去考虑。一个好的问题，不仅能激发学生的求知欲，也可培养学生探究问题的精神。一般情况下，延伸的内容可以涉及时事，政治，社会热点，奇闻轶事等等。
总之，课堂结尾虽然是教学设计的一个很小很小的环节，但它的作用不容忽视。有时甚至关乎一节课的成败。正如戴尔·卡内基所说：“最后的也是最重要的，一个人箴言之前挂在嘴边的词儿可能使人记得最久。”成功的教师都深深地体会到课堂结尾的重要。当然，一节课的结尾方法不仅以上所讨论的这几种，而且在实际的操作过程中，也并非都是某种方法单独使用的，相反地，更多时候是几种掺杂使用的。一位教师精心设计一个余音袅袅的结尾不仅是教学智慧的体现，也是教师的课堂结尾艺术的体现。耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能活跃思维，发挥学生创造性，达到“课虽尽而趣犹存”的良好效果。
有心理学研究表明，在一堂课中学生的认识积极性呈一个波浪形。最初的1-2分钟注意不稳定，其后的20-30分钟学生注意力进入最佳状态。下课前几分钟注意力进入分散区。因此，如何在下课前几分钟再一次把教学推向高潮，这应该是值得引起注意的。无疑，良好的课末设计将如美妙的音乐一般耐人寻味，再次激起学生的思维高潮。接下来，本文将结合自身的教学实践谈几种行之有效的英语课结尾方式。
一、總结归纳法
总结归纳法是教师们最常用的一种方法。它也是最朴实，最节约时间的课堂结尾法。它是指老师用准确简练的语言把整节课的主要内容进行概括小结，使学生对所学知识有一个较完整，较系统的认识，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。如果让学生自己来总结的话，还能培养学生的综合概括能力。比如，在一堂阅读课后，可以让学生归纳整理出该堂课老师分析的语言点，老师再根据学生整理的具体情况作适当的修改。
二、设置悬念法
中国古典章回体小说总以“欲知后事如何，且听下回分解”来结尾，这总让读者以“言犹尽而意未尽”的感觉，而产生了急于知道下回内容的欲望。其实每个人对新奇事物都有探究的欲望，中学生尤其如此。一节课用悬念结尾能引起学生强烈的求知欲，激发学生的潜能和兴趣。教师仔细分析上下两节课之间的联系，设计扣人心弦的课堂结尾，造成悬念，让学生迫切地寻找答案，为进一步学习作铺垫。比如，在讲“I Love Autumn”一课时，笔者就用以下的话来结尾。“Jemmy mentioned Thanksgiving Day in her e-mail to Li Ming. Do you know when they celebrate it and how they celebrate it？”这样，下课了，学生仍会在那议论纷纷，到底西方的感恩节是怎么回事，也激起了他们预习下一节的兴趣。
三、迁移法
迁移法就是提供与所学知识相仿的训练材料，让学生举一反三，在新的训练中巩固所学知识。复述课文，改写对话，做填空题，以及根据课文内容改编成小品表演等都属于这类结尾方式。如在上完“One Wet Danny？”一课后，笔者就要求学生用自己的话把对话的内容复述一遍。学生在复述的过程中其实就是把课文的内容重新整理了一遍，进而对所学内容有了进一步的理解与掌握。
四、视听法
随着科学技术的日新月异变化，现代教育技术和多媒体的介入，使局限于教师讲解的传统教学发生了巨大的变化。有了现代教育技术和多媒体，英语课堂教学方法和结构得到很大程度上的丰富。教师可以根据每节课的授课内容，授课特点给学生呈现生动的图片，视频。在一节课的结尾倘若能恰如其分地运用多媒体，可以吸学生的注意力，产生多种感观刺激，调动其学习积极性，从而事半功倍。比如，在教学形容词的最高级这一语法的课末，可以用多媒体给学生展示the Great Wall – the longest structure in the world；the Three Gorges Dam – the world’s biggest dam； the Grant Hyatt Shanghai – the world’s highest hotel.等图片，让学生运用最高级的句型来造句，巩固一下该语法。
五、前后呼应法
前后呼应是指与一节课的开始相呼应，所呼应的内容可以是导入时设置的悬念，或是开始时所提出的问题，亦或是导入新课时所用的时事话题、材料插图等等。呼应的实质是到一节课结束时，将问号化为句号或感叹号，并给以必要的强调，使整节课做到有始有终。比如，上“Higher， Faster， Stronger”一课，笔者就以学生所熟悉的奥运五环旗为导入，课尾再呈现五环旗，并围绕着五环旗对本课所讲的内容作一下回顾。
六、延伸法
延伸法就是将课内知识向课外延长，扩大学生的知识面。有些课教师可以结合教学内容给学生留一些富有启发性的问题，让学生课后去考虑。一个好的问题，不仅能激发学生的求知欲，也可培养学生探究问题的精神。一般情况下，延伸的内容可以涉及时事，政治，社会热点，奇闻轶事等等。
总之，课堂结尾虽然是教学设计的一个很小很小的环节，但它的作用不容忽视。有时甚至关乎一节课的成败。正如戴尔·卡内基所说：“最后的也是最重要的，一个人箴言之前挂在嘴边的词儿可能使人记得最久。”成功的教师都深深地体会到课堂结尾的重要。当然，一节课的结尾方法不仅以上所讨论的这几种，而且在实际的操作过程中，也并非都是某种方法单独使用的，相反地，更多时候是几种掺杂使用的。一位教师精心设计一个余音袅袅的结尾不仅是教学智慧的体现，也是教师的课堂结尾艺术的体现。耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，检查效果，强化兴趣，还能活跃思维，发挥学生创造性，达到“课虽尽而趣犹存”的良好效果。