论文部分内容阅读
摘要：在课程改革的背景下，传统的英语教学模式显然已经无法满足社会需要，为了确保中学生的口语能力能够满足时代需要，教师需要对当前所采用的口语教学模式进行改变，将学生作为教学主体，加强相关的培养与重视程度，丰富学生的知识储备量与实践经验，避免哑巴英语的情况发生，从而为学生的日后发展打好稳定且坚实的基础。
关键词：新课改;英语口语;表达能力
现如今，素质教育已经成为我国教育行业的主流趋势，随着我国综合实力的不断提升，传统的哑巴英语早已无法满足人才需要，以改变应试教育模式为前提，提高学生口语表达能力则成为小学英语学习中的主旋律。就目前来看，仍然有很多学生在口语表达方面存在不足，不仅无法进行正确且完整的口语表达，同时对于英语口语的学习也无法产生足够的兴趣，甚至还会出现排斥心理，因而需要教师加强对口语教学的基础培养，遵循要点要求开展相应的教学活动，从而来确保学生的综合能力能够得到有效提升。
一、口语教学的基础培养
（一）教学应贴近生活
教师在进行口语教学时，应当加强教学内容与生活的有效结合，为学生设立真实的表达环境，比如说在超市里购买物品、在车站中应当如何询问他人行程、迷路了应当如何问路，学生在进行表演的过程中，不但能够提升自身的实践操作能力，同时还能够积累足够的生活常识，这对于正处于小学阶段的学生而言有着极为重要的现实意义。
（二）加强自信心的培养
由于小学生对于英语的认知相对较少，因而很难进行有效且正确的表达，在进行口语练习的过程中也会因此发生不同类型的问题。对于教师而言，不能够采用传统的指责教学模式，而是要对小学生进行鼓励，不是怕学生说错，只是怕学生不愿意开口，这意味着其心理相对焦虑，而学习焦虑所产生的影响大多都是以消极为主，如果教师不能够进行正确的处理，则会加深焦虑感，从而导致学生对英语学习的积极性大幅度下降。
二、口语教学的要点
（一）纠正错误时应注意策略
教师在进行倾听时，需要加强对学生心理状态的重视程度，失误是难免的，如何能够确保学生不会产生畏难情绪才是口语教学的重点因素，在进行错误纠正的过程中，教师最好是以积极向上的态度进行鼓励，比如说，当学生在学习《Whose dress is this？》课程内容时，学生对老师的提问进行回答：This is sweater.教师会在学生完成回答后提出反问，在你的印象里，sweater的量词是什么？在学生思考以后教师继续问道：你看你回答的这句话是不是少一些东西，老师问你的可是一件物品，你的回答范围很大。而在教师的逐步引导下，学生便会意识到句式的错误，并在sweater前方加上a，与传统的教学方法相比，这种方法更能够加深学生的印象，并且不会对自信心产生消极影响。
（二）培养独立的表达习惯
教师在进行口语教学时，则要对学生的心理状态进行关注，倘若学生不知道如何表达时，教师给予帮助，这样便会导致学生对教师产生依赖感，在进行表达时只要说不出来便会看向教师，期待着教师的帮助，这对学生的口语学习效果来讲只会起到反向作用。正因如此，教师在进行口语培养的过程中，要确保学生的独立性与自主学习，等到学生确实无法完成表达后才会进行救助，并在此后对其自身的学习习惯提出相应的引导与建议，提升学生的注意力，以此来确保学生的口语水平能够得到有效提高。
三、掌握口语教学的课堂手段
（一）不断探索新方法
能够提升课堂教学效率的常用方法，便是情景的构建。但是传统的情景构建方法早已无法满足当前社会发展需要，而为了确保学生的口语水平得到提升，教师需要对教学方法进行创新。
比如说，教师可以通过传话的方式进行表达，老师向第一个学生提出某一句子，再由其他学生进行转述，而对于学生而言，他们会思考传播者所表达的含义，并去脑海中搜索英文单词的含义与读法，而这一句子实际上就是教学课程中所涉及的内容。而教师还可以开展单词造句活动，学生进行单词接力，在其他学生的基础上增添某个单词，使得整个句子更为完整。而在进行情景设计的过程中，教师也可以采用由浅入深的方式，先是进行校园对话，由学生向老师道早安，再由教师进行回答，这样学生便会融入teacher与student的角色身份之中，此后便可进行更为深入的口语内容表达与学习，以此来实现提高英语口语教学质量的目的。
（二）口语教学中多媒体的应用
在21世纪的今天，多媒体技术与信息技术早已成为学校教学的主要模式，对于小学生而言，这类设备所具备的吸引力相对较高，在观看多媒体时自身的注意力也十分集中，因而教师在进行口语教学的过程中可以对多媒体进行合理的应用，提高学生的学习兴趣，从而来确保后续的引导工作能够顺利开展。在这一过程中，教师可以进行短视频的播放，由学生进行相关内容的学习，并能够自行地进行表达，在相对轻松的环境下完成对课程内容的学习。
四、结语
综上所述，为了避免哑巴英语所带来的不利影响，教师在进行英语口语教学时，需要加强对小学生表达能力的重视程度，构建舒适、自由、真实的环境，通过合理采用多媒体技术来进行教学模式的创新与优化，将学生作为教学主体，从而来确保学生的口语能力能够得到有效提升与优化。
参考文献：
[1] 宗周荣.分析小学英语教育中学生口语表达能力的培养[J].新课程（小学版），2017（012）：266.
[2] 効彩萍.小学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].天津教育，2019（003）：109-110.
[3] 孔斐.探究小學英语教育中学生口语表达能力的培养[J].教育，2017（3）：00231.
关键词：新课改;英语口语;表达能力
现如今，素质教育已经成为我国教育行业的主流趋势，随着我国综合实力的不断提升，传统的哑巴英语早已无法满足人才需要，以改变应试教育模式为前提，提高学生口语表达能力则成为小学英语学习中的主旋律。就目前来看，仍然有很多学生在口语表达方面存在不足，不仅无法进行正确且完整的口语表达，同时对于英语口语的学习也无法产生足够的兴趣，甚至还会出现排斥心理，因而需要教师加强对口语教学的基础培养，遵循要点要求开展相应的教学活动，从而来确保学生的综合能力能够得到有效提升。
一、口语教学的基础培养
（一）教学应贴近生活
教师在进行口语教学时，应当加强教学内容与生活的有效结合，为学生设立真实的表达环境，比如说在超市里购买物品、在车站中应当如何询问他人行程、迷路了应当如何问路，学生在进行表演的过程中，不但能够提升自身的实践操作能力，同时还能够积累足够的生活常识，这对于正处于小学阶段的学生而言有着极为重要的现实意义。
（二）加强自信心的培养
由于小学生对于英语的认知相对较少，因而很难进行有效且正确的表达，在进行口语练习的过程中也会因此发生不同类型的问题。对于教师而言，不能够采用传统的指责教学模式，而是要对小学生进行鼓励，不是怕学生说错，只是怕学生不愿意开口，这意味着其心理相对焦虑，而学习焦虑所产生的影响大多都是以消极为主，如果教师不能够进行正确的处理，则会加深焦虑感，从而导致学生对英语学习的积极性大幅度下降。
二、口语教学的要点
（一）纠正错误时应注意策略
教师在进行倾听时，需要加强对学生心理状态的重视程度，失误是难免的，如何能够确保学生不会产生畏难情绪才是口语教学的重点因素，在进行错误纠正的过程中，教师最好是以积极向上的态度进行鼓励，比如说，当学生在学习《Whose dress is this？》课程内容时，学生对老师的提问进行回答：This is sweater.教师会在学生完成回答后提出反问，在你的印象里，sweater的量词是什么？在学生思考以后教师继续问道：你看你回答的这句话是不是少一些东西，老师问你的可是一件物品，你的回答范围很大。而在教师的逐步引导下，学生便会意识到句式的错误，并在sweater前方加上a，与传统的教学方法相比，这种方法更能够加深学生的印象，并且不会对自信心产生消极影响。
（二）培养独立的表达习惯
教师在进行口语教学时，则要对学生的心理状态进行关注，倘若学生不知道如何表达时，教师给予帮助，这样便会导致学生对教师产生依赖感，在进行表达时只要说不出来便会看向教师，期待着教师的帮助，这对学生的口语学习效果来讲只会起到反向作用。正因如此，教师在进行口语培养的过程中，要确保学生的独立性与自主学习，等到学生确实无法完成表达后才会进行救助，并在此后对其自身的学习习惯提出相应的引导与建议，提升学生的注意力，以此来确保学生的口语水平能够得到有效提高。
三、掌握口语教学的课堂手段
（一）不断探索新方法
能够提升课堂教学效率的常用方法，便是情景的构建。但是传统的情景构建方法早已无法满足当前社会发展需要，而为了确保学生的口语水平得到提升，教师需要对教学方法进行创新。
比如说，教师可以通过传话的方式进行表达，老师向第一个学生提出某一句子，再由其他学生进行转述，而对于学生而言，他们会思考传播者所表达的含义，并去脑海中搜索英文单词的含义与读法，而这一句子实际上就是教学课程中所涉及的内容。而教师还可以开展单词造句活动，学生进行单词接力，在其他学生的基础上增添某个单词，使得整个句子更为完整。而在进行情景设计的过程中，教师也可以采用由浅入深的方式，先是进行校园对话，由学生向老师道早安，再由教师进行回答，这样学生便会融入teacher与student的角色身份之中，此后便可进行更为深入的口语内容表达与学习，以此来实现提高英语口语教学质量的目的。
（二）口语教学中多媒体的应用
在21世纪的今天，多媒体技术与信息技术早已成为学校教学的主要模式，对于小学生而言，这类设备所具备的吸引力相对较高，在观看多媒体时自身的注意力也十分集中，因而教师在进行口语教学的过程中可以对多媒体进行合理的应用，提高学生的学习兴趣，从而来确保后续的引导工作能够顺利开展。在这一过程中，教师可以进行短视频的播放，由学生进行相关内容的学习，并能够自行地进行表达，在相对轻松的环境下完成对课程内容的学习。
四、结语
综上所述，为了避免哑巴英语所带来的不利影响，教师在进行英语口语教学时，需要加强对小学生表达能力的重视程度，构建舒适、自由、真实的环境，通过合理采用多媒体技术来进行教学模式的创新与优化，将学生作为教学主体，从而来确保学生的口语能力能够得到有效提升与优化。
参考文献：
[1] 宗周荣.分析小学英语教育中学生口语表达能力的培养[J].新课程（小学版），2017（012）：266.
[2] 効彩萍.小学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].天津教育，2019（003）：109-110.
[3] 孔斐.探究小學英语教育中学生口语表达能力的培养[J].教育，2017（3）：00231.