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【摘 要】 教学管理的目的是提高教学活动的效果。打造一支高素质的领导队伍和教师队伍，完善督促检查促进机制，发挥教学管理队伍的战斗作用。提高教学成绩，保证教学质量，为学校教育的顺利开展保驾护航。
【关键词】 教学管理；教师；学生；教学；角色转变
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
管理出成绩，管理出质量，一流的学校与一流的管理有很大关系。当然各个学校的师资、管理水平、生源情况、学校设施、教育氛围有所差别，当地社会经济发展水平也大有不同，导致每个学校在管理方面存在着很多问题，教学效益亦不能一概而论。本文试从领导的角度，教学的管理方面谈谈有关影响教学成绩的一些因素。
首先，学校办得好坏，是否有成绩，是否上水平，不能不与一支有素质的高效的团结的领导队伍有关。尤其是在今天的领导岗位上，一把手一言九鼎，其素质和领导水平直接影响着全局的工作。教育部门由于其岗位的特殊性更应该对其领导的任用精心选择，对其德才、水平、能力应予以高度重视，决不能让一个不学无术靠拍马屁，致力于吹捧钻营，一心想着升官发财的人担任教育职务。如果这种人在其位谋其政会是一种什么情况？搞一言堂，拉帮结派，任人唯近、唯亲，打击异己，拒绝他人意见。整天想着如何捞钱，学校还会是一种什么样子？领导是榜样，是模范，是一面旗帜。有才有德，待人宽，律己严，办事客观公正，令人尊敬，让人信服。以身作则，从善如流。有水平，有能力，使学校面貌处于日新月异的良好发展态势。
其次：正如封建制度的弊端，把一个国家的大治寄托在明君上面一样，如果没有一个良好的制度来保障，希望难免会落空。有才德者难以施展，无能者逍遥度日。邓小平同志指出：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面。”所以学校教育的成败应该建立一整套符合本地教学实际师生实际的方方面面的规章制度，一套鼓励献策献计畅所欲言调动教师积极性的决策民主程序。这样就保证了不因为领导某方面的欠缺造成工作的被动，促使良好的教学风气的形成。
其三：在教学管理方面。教学管理实质上是如何采用一切手段一方面调动教师教学和完善自身的积极性，调动学生学习的积极性。这里面必然牵涉到教学常规对教师的各项要求，关于教学常规的制定应体现在工作成绩、日常考核全面量化细致、奖勤罚懒，具有操作性。它应符合学校教育教学实际，使制度规则尽量向预期的目标完善。使教学管理规范化、制度化。应鼓励教师对教学精益求精工作踏踏实实认认真真，追求教学的高质量高水平，让教师明白每一份付出与收获挂钩。随时肯定他们的想法做法，鼓励改革创新，推动教学改革。具体来讲，在教学常规方面，要特别抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。其内容不外乎认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；同时要求学生做到学习常规的认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固、活动。为了保证教与学常规落在实处，收到实效，又要学校负责教学管理的处室认真抽查教案，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长；把教、学、管三者结合起来。有了良好的制度还不行，还要对工作持之以恒，滴水穿石、坚持不懈，凡事落到实处，杜绝管理紧一阵、松一阵，三天打鱼两天晒网的形式主义的行为，这样教学常规管理才能结出丰硕的成果。关于学的常规对学生的要求，这里应避免一个错误的认识：那种持“只有不会教的老师，没有不会学的学生”论调的人，实际上不讲条件的过度地夸大教师作用。在教学中，教师的教仅仅是一方面，还要发挥学生的学这一重要方面。一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。教师的教这一外因固然重要，学生的学这一内因也是一必须条件。尤其是基础差的学生，没有形成良好的学习习惯，自制力差，态度不端正，学习上毫无主动性。对此类学生学校应通过制定全面细致的学习管理常规，约束其不良行为调动其学习的积极性。对于上课不认真听讲，笔记作业抄袭，考试作弊，迟到早退成绩差的学生，应有一套鼓励先进鞭策落后的机制，不能让行为差学习差的学生表现出一副无所谓的样子。具体表现在在学生的学习方面：抓好考勤，这是学习的时间保证；保持上课自习，课间课外活动，教室楼道纪律是学习的纪律保证；认真思考分析，独立自主完成作业，杜绝抄袭作业，考试作弊是抓好学习的保证。划分重点班这是鼓励进步鞭策落后的手段；面向全体学生，抓尖子生，不放弃后进生，是整体成绩进步的必然。奖励方面应做到全面细致，奖项全面，细致，不放弃任何方面的进步。如进步奖、合格奖、单科奖、名次奖、卫生奖等。当然在奖励的同时也应有处罚的措施，鞭策落后学生努力进步。
其四：在民主决策方面。作为一个学校的领导，切忌大权独揽，蛮横霸道，为所欲为，想当然的做事，拒绝不同意见和建议，或进行打击报复。长此以往，将极大地伤害教职员工参与学校管理的积极性。上面说什么算，与我无所谓，你说你的，我做我的，消极应付或有意对抗。这种情况的出现决不有利于教育事业的健康顺利的发展。因此，应有一套民主的公平公正议事决策机制。规章制度的制定，听取和遵循所有员工的意见建议，做到知无不言言无不尽，有则改之无则加勉，领导应采取大度包容，论事论人要合情合理合法，切记专断，蛮横。因为领导也仅仅是一个组织者的角色，自己所知甚少，要虚心听取不同人的意见，才能把工作干好。
参考文献
[1]盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版
[2]曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005年版
[3]魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
[4]林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版
[5]郑金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年版
[6]叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版
【关键词】 教学管理；教师；学生；教学；角色转变
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
管理出成绩，管理出质量，一流的学校与一流的管理有很大关系。当然各个学校的师资、管理水平、生源情况、学校设施、教育氛围有所差别，当地社会经济发展水平也大有不同，导致每个学校在管理方面存在着很多问题，教学效益亦不能一概而论。本文试从领导的角度，教学的管理方面谈谈有关影响教学成绩的一些因素。
首先，学校办得好坏，是否有成绩，是否上水平，不能不与一支有素质的高效的团结的领导队伍有关。尤其是在今天的领导岗位上，一把手一言九鼎，其素质和领导水平直接影响着全局的工作。教育部门由于其岗位的特殊性更应该对其领导的任用精心选择，对其德才、水平、能力应予以高度重视，决不能让一个不学无术靠拍马屁，致力于吹捧钻营，一心想着升官发财的人担任教育职务。如果这种人在其位谋其政会是一种什么情况？搞一言堂，拉帮结派，任人唯近、唯亲，打击异己，拒绝他人意见。整天想着如何捞钱，学校还会是一种什么样子？领导是榜样，是模范，是一面旗帜。有才有德，待人宽，律己严，办事客观公正，令人尊敬，让人信服。以身作则，从善如流。有水平，有能力，使学校面貌处于日新月异的良好发展态势。
其次：正如封建制度的弊端，把一个国家的大治寄托在明君上面一样，如果没有一个良好的制度来保障，希望难免会落空。有才德者难以施展，无能者逍遥度日。邓小平同志指出：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面。”所以学校教育的成败应该建立一整套符合本地教学实际师生实际的方方面面的规章制度，一套鼓励献策献计畅所欲言调动教师积极性的决策民主程序。这样就保证了不因为领导某方面的欠缺造成工作的被动，促使良好的教学风气的形成。
其三：在教学管理方面。教学管理实质上是如何采用一切手段一方面调动教师教学和完善自身的积极性，调动学生学习的积极性。这里面必然牵涉到教学常规对教师的各项要求，关于教学常规的制定应体现在工作成绩、日常考核全面量化细致、奖勤罚懒，具有操作性。它应符合学校教育教学实际，使制度规则尽量向预期的目标完善。使教学管理规范化、制度化。应鼓励教师对教学精益求精工作踏踏实实认认真真，追求教学的高质量高水平，让教师明白每一份付出与收获挂钩。随时肯定他们的想法做法，鼓励改革创新，推动教学改革。具体来讲，在教学常规方面，要特别抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。其内容不外乎认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；同时要求学生做到学习常规的认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固、活动。为了保证教与学常规落在实处，收到实效，又要学校负责教学管理的处室认真抽查教案，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长；把教、学、管三者结合起来。有了良好的制度还不行，还要对工作持之以恒，滴水穿石、坚持不懈，凡事落到实处，杜绝管理紧一阵、松一阵，三天打鱼两天晒网的形式主义的行为，这样教学常规管理才能结出丰硕的成果。关于学的常规对学生的要求，这里应避免一个错误的认识：那种持“只有不会教的老师，没有不会学的学生”论调的人，实际上不讲条件的过度地夸大教师作用。在教学中，教师的教仅仅是一方面，还要发挥学生的学这一重要方面。一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。教师的教这一外因固然重要，学生的学这一内因也是一必须条件。尤其是基础差的学生，没有形成良好的学习习惯，自制力差，态度不端正，学习上毫无主动性。对此类学生学校应通过制定全面细致的学习管理常规，约束其不良行为调动其学习的积极性。对于上课不认真听讲，笔记作业抄袭，考试作弊，迟到早退成绩差的学生，应有一套鼓励先进鞭策落后的机制，不能让行为差学习差的学生表现出一副无所谓的样子。具体表现在在学生的学习方面：抓好考勤，这是学习的时间保证；保持上课自习，课间课外活动，教室楼道纪律是学习的纪律保证；认真思考分析，独立自主完成作业，杜绝抄袭作业，考试作弊是抓好学习的保证。划分重点班这是鼓励进步鞭策落后的手段；面向全体学生，抓尖子生，不放弃后进生，是整体成绩进步的必然。奖励方面应做到全面细致，奖项全面，细致，不放弃任何方面的进步。如进步奖、合格奖、单科奖、名次奖、卫生奖等。当然在奖励的同时也应有处罚的措施，鞭策落后学生努力进步。
其四：在民主决策方面。作为一个学校的领导，切忌大权独揽，蛮横霸道，为所欲为，想当然的做事，拒绝不同意见和建议，或进行打击报复。长此以往，将极大地伤害教职员工参与学校管理的积极性。上面说什么算，与我无所谓，你说你的，我做我的，消极应付或有意对抗。这种情况的出现决不有利于教育事业的健康顺利的发展。因此，应有一套民主的公平公正议事决策机制。规章制度的制定，听取和遵循所有员工的意见建议，做到知无不言言无不尽，有则改之无则加勉，领导应采取大度包容，论事论人要合情合理合法，切记专断，蛮横。因为领导也仅仅是一个组织者的角色，自己所知甚少，要虚心听取不同人的意见，才能把工作干好。
参考文献
[1]盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版
[2]曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005年版
[3]魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
[4]林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版
[5]郑金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年版
[6]叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版