论文部分内容阅读
政治试卷讲评与复习、考试一样，是整个教学的有机组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过对试卷的分析、讲评，能达到排疑解难、查缺补漏、改进教法的目的。因此，每一位教师都应该上好政治试卷讲评课，充分发挥政治试卷讲评课的作用。
一、政治试卷讲评的原则
1、及时性原则。抓住时机，趁热打铁。教师在每次考试之后，要及时批阅，及时讲评，及时解决学生已经出现的急需解决而自己却不能解决的问题或错误。讲评越及时，效果越好，时间拖得越久，效果越差。必须趁学生正处于思维热点，对试题相当熟悉，对自己的答题思路很清晰时进行讲评，这样，既能调动学生的积极性又能收到良好的教学效果。
2、针对性原则。对同一份试卷中学生出现的问题进行归类整理，针对学生普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评，而不是主次不分、面面俱到。对错误率较低的题或个别问题可以放在课后个别辅导，不必浪费太多的时间和精力。如果在课堂中用很多的时间讲解个别学生的错误或反复强调多数学生已经掌握的知识，这不仅浪费时间，还会引起学生的逆反心理，影响讲评效果。
3、激励性原则。善于挖掘学生答题过程的闪光点，以肯定赞扬为主，对成绩优秀者要表扬，对进步突出者要鼓励，对考得差的学生不能过于指责、埋怨、讽刺、挖苦，否则会挫伤学困生的自信心和积极性。答开放性试题，教师对学生的独到见解要倡导，鼓励学生多角度、多层次、全方位地答题，允许答案多元化，发挥学生的创造性。
4、指引性原则。试卷讲评目的不只是弄清一份试卷的得失，更主要是让学生总结经验、吸取教训、掌握方法、学会创新。这就要求教师不但对具体问题讲清思路、错误原因及注意事项，而且必须结合典型题目讲清一般的思路、方法、技巧、规律，及如何审题、怎样组织答案等。若学生在以后的答题中应用这些技巧，就会熟能生巧，创造性地答题。
5、互动性原则。试卷讲评课同样要体现教师是引导、学生是主体的理念，政治试卷讲评课不能成为教师的一言堂，而是师生交流、生生交流的群言堂，要给学生表达自己思维过程的机会，允许学生对试题做出评价和陈述自己的做题理由，让学生自己做出分析，明确找出自己存在的问题和失分的原因。
二、讲评时要把握的几个环节
1、全面分析，找准症结。教师要提前对试卷进行全面分析，要认真阅卷和评卷，吃透试题内容，把握命题的立意，对试题的知识点和分布情况进行统计，分析试题的难易度及答题的思路和技巧。教师要具体了解学生答题情况。对学生的整体水平进行分析，分析学生答题错误的原因，了解学生对某个知识点的掌握程度，分析学生的解题思路(包括正确的和错误的)，在此基础上，掌握哪些题出错率高，哪些题出错率低，统计各题的得分及平均分。要对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，还应制定出纠错的举措，对学生试卷中好的解题思路进行整理，从而确定讲评的重点和目标。
2、抓住典型，重点讲评。这是讲评课的关键所在，主要讲评共同存在的问题，找出失分的原因、答题的思路、解题方法，弄清出题者的意图，启发学生找差距，培养学生认识、分析、解决问题的能力。(1)讲错例。选取有代表性、普遍性的问题进行讲评，引导出错的学生说出错误时的心理及为何出错，以此为突破口进行答卷失误分析，从而找出错因，帮助学生提高应试能力。(2)讲思路。讲试卷的题型和解题思路。教师应启发学生思考试题考查了哪些知识点。这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，有什么联系，然后分析命题的意图是什么，如何答题，解题的突破口在哪里，用什么方法解题最好等。(3)讲方法。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。比如教师在讲评简答题题型时，首先可让学生了解该题的考查内容和能力要求，然后再启发学生总结出简答题的解题方法和技巧：①抓住设问中的中心词，并将其具体化；②准确把握设问中所要求回答的是什么、为什么、怎么办；③回归教材，找到联系的知识；④看分值，控制答题点数；⑤言简意赅。(4)讲规律。对某一类题目总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，对试卷答题内容的全过程提出科学的要求，让学生在平常的考试中反复强化训练，习惯成自然。如在讲案例分析题时，可套用一般的格式：①定性。这是……行为；②法律依据，我国法律规定……；③结合材料，A这种行为违反……规定，B造成……危害。c应承担……法律责任，D正确的做法；④启示，我们要学法、懂法、守法或运用法律武器维护自己的合法权益。
3、拓展发散，提升高度。依据题目的知识点，综合答题情况，适当变换题型、变换材料、变换设问、变换角度，让学生从一道题的答案中举一反三、触类旁通，以不变应万变。可在原有题目的基础上借题发挥，将答案的知识点引申、扩展、深化、推移，或增加答案要点，或增加试题难度，让学生在试题讲评中能有所发现、有所创造、有所提高。
4、教师自检，改进教法。讲评既要评学生，也要教师自检。因为出现错误的原因，既有学生对知识掌握不好的一面，也有教师教学欠佳的一面，所以，讲评必须是双方面的。教师应通过自检，对平时的教学工作进行总结，查缺补漏，改进教学方法，从而不断提高教学质量。
(责编 雷靖)
一、政治试卷讲评的原则
1、及时性原则。抓住时机，趁热打铁。教师在每次考试之后，要及时批阅，及时讲评，及时解决学生已经出现的急需解决而自己却不能解决的问题或错误。讲评越及时，效果越好，时间拖得越久，效果越差。必须趁学生正处于思维热点，对试题相当熟悉，对自己的答题思路很清晰时进行讲评，这样，既能调动学生的积极性又能收到良好的教学效果。
2、针对性原则。对同一份试卷中学生出现的问题进行归类整理，针对学生普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评，而不是主次不分、面面俱到。对错误率较低的题或个别问题可以放在课后个别辅导，不必浪费太多的时间和精力。如果在课堂中用很多的时间讲解个别学生的错误或反复强调多数学生已经掌握的知识，这不仅浪费时间，还会引起学生的逆反心理，影响讲评效果。
3、激励性原则。善于挖掘学生答题过程的闪光点，以肯定赞扬为主，对成绩优秀者要表扬，对进步突出者要鼓励，对考得差的学生不能过于指责、埋怨、讽刺、挖苦，否则会挫伤学困生的自信心和积极性。答开放性试题，教师对学生的独到见解要倡导，鼓励学生多角度、多层次、全方位地答题，允许答案多元化，发挥学生的创造性。
4、指引性原则。试卷讲评目的不只是弄清一份试卷的得失，更主要是让学生总结经验、吸取教训、掌握方法、学会创新。这就要求教师不但对具体问题讲清思路、错误原因及注意事项，而且必须结合典型题目讲清一般的思路、方法、技巧、规律，及如何审题、怎样组织答案等。若学生在以后的答题中应用这些技巧，就会熟能生巧，创造性地答题。
5、互动性原则。试卷讲评课同样要体现教师是引导、学生是主体的理念，政治试卷讲评课不能成为教师的一言堂，而是师生交流、生生交流的群言堂，要给学生表达自己思维过程的机会，允许学生对试题做出评价和陈述自己的做题理由，让学生自己做出分析，明确找出自己存在的问题和失分的原因。
二、讲评时要把握的几个环节
1、全面分析，找准症结。教师要提前对试卷进行全面分析，要认真阅卷和评卷，吃透试题内容，把握命题的立意，对试题的知识点和分布情况进行统计，分析试题的难易度及答题的思路和技巧。教师要具体了解学生答题情况。对学生的整体水平进行分析，分析学生答题错误的原因，了解学生对某个知识点的掌握程度，分析学生的解题思路(包括正确的和错误的)，在此基础上，掌握哪些题出错率高，哪些题出错率低，统计各题的得分及平均分。要对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，还应制定出纠错的举措，对学生试卷中好的解题思路进行整理，从而确定讲评的重点和目标。
2、抓住典型，重点讲评。这是讲评课的关键所在，主要讲评共同存在的问题，找出失分的原因、答题的思路、解题方法，弄清出题者的意图，启发学生找差距，培养学生认识、分析、解决问题的能力。(1)讲错例。选取有代表性、普遍性的问题进行讲评，引导出错的学生说出错误时的心理及为何出错，以此为突破口进行答卷失误分析，从而找出错因，帮助学生提高应试能力。(2)讲思路。讲试卷的题型和解题思路。教师应启发学生思考试题考查了哪些知识点。这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，有什么联系，然后分析命题的意图是什么，如何答题，解题的突破口在哪里，用什么方法解题最好等。(3)讲方法。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。比如教师在讲评简答题题型时，首先可让学生了解该题的考查内容和能力要求，然后再启发学生总结出简答题的解题方法和技巧：①抓住设问中的中心词，并将其具体化；②准确把握设问中所要求回答的是什么、为什么、怎么办；③回归教材，找到联系的知识；④看分值，控制答题点数；⑤言简意赅。(4)讲规律。对某一类题目总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，对试卷答题内容的全过程提出科学的要求，让学生在平常的考试中反复强化训练，习惯成自然。如在讲案例分析题时，可套用一般的格式：①定性。这是……行为；②法律依据，我国法律规定……；③结合材料，A这种行为违反……规定，B造成……危害。c应承担……法律责任，D正确的做法；④启示，我们要学法、懂法、守法或运用法律武器维护自己的合法权益。
3、拓展发散，提升高度。依据题目的知识点，综合答题情况，适当变换题型、变换材料、变换设问、变换角度，让学生从一道题的答案中举一反三、触类旁通，以不变应万变。可在原有题目的基础上借题发挥，将答案的知识点引申、扩展、深化、推移，或增加答案要点，或增加试题难度，让学生在试题讲评中能有所发现、有所创造、有所提高。
4、教师自检，改进教法。讲评既要评学生，也要教师自检。因为出现错误的原因，既有学生对知识掌握不好的一面，也有教师教学欠佳的一面，所以，讲评必须是双方面的。教师应通过自检，对平时的教学工作进行总结，查缺补漏，改进教学方法，从而不断提高教学质量。
(责编 雷靖)