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摘 要：：随着社会经济的发展和我国教育水平的提高，综合素质教育的理念深入人心。教育工作者和教育管理者已经意识到，教育的真谛是综合素质的培养，是人文精神的传递。新的教学大纲就提到，美术教育是一种人文教育，是以培养学生的审美情趣和高尚情操而进行的教育。将美术教育作为一种技能培养教育的理念已经落后于时代，在初中美术教育的改革中，我们应当在教学活动中融入人文内涵，将美术教育作文人文精神传播圣地。
关键词：人文素养；文化鉴赏；健全人格
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-011-01
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引言
近年来，随着素质教育的深入推进，推行全面的素质教育的理念已经深入人心，并且已经进行了积极有益的探索。但是，如何进行人文素养的培养仍然是教育改革之中的难题。人文教育是素质教育的一个重要的方向，本文通过分析目前在初中美术教育改革中存在的问题，探索出现这些问题的原因，并且根据自己的研究给出了相应的对策。为初中教学中人文精神的弘扬和初中学生人文素养的培养贡献出了自己的力量。
1.初中美术教育的现状概述
目前我国的初中美术教育的教育方向是培养一个学生的美术绘画和鉴赏能力，是一种技巧性的教育。我国的初中阶段的美术教育缺少人文精神和人文内涵的渗透，注重对学生绘画的教学，对于绘画技巧的教育课时所占比重较高。在教育方式上，以大众化的教育为主，缺少必要的个性化教育方式，对个人的美术素养的培养缺少关注。
2.存在的问题及原因分析
2.1个性化教育缺位
在目前的教学活动中，普遍化、大众化的教育模式是初中美术教育的主流。美术教师的教育活动集中在培养学生的基本的绘画能力和简单的绘画技巧。尤其是在对学生进行个性化培养时，一般只注重绘画技能的传授，忽视了个重要的人文内涵的传递。人文内涵即是以人为核心，发现人并且关注人的精神。教育出现这样的现象的原因是初中美术教育的量化考核机制。因此教师在教学中，过多地强调绘画技巧，忽视了因材施教，忽视了根据每个人不同的审美情趣和对艺术的感知力进行个性化培养方案的实施。
2.2鉴赏能力培养缺位
在对学生进行美术教育时，主要注重对绘画技巧的传授。实际上，美术教材中选取了大量绘画作品和雕塑等其他形式的美术作品，在教学中这些经常被忽略掉。
2.3课堂教学方式传统
教学方式的落后体现在美术教学的目标设定上，考核机制的量化传统决定了传统讲授为主，缺乏鉴赏课程和自我创造课程的设定。
3.对策
3.1培养学生人文素养
人文素养的培养是一个任重道远的过程。任何关于人文素养的速成计划都是急功近利的，收不到应有的效果。人文素养的培养应当从学生的艺术个性化教育入手。根据每个学生对美术的认识和兴趣不同，對每个学生提出不同的培养方案，在个性化的学习中引导学生的艺术感知能力，通过学生对不同艺术流派的学习体味艺术的魅力，体味人文的魅力。
3.2提高学生鉴赏能力
提高学生的鉴赏能力首先要提高人文艺术感知能力。人文教育也就是以人为中心的教育理念。人文精神可以在对不同的艺术流派的作品中得到体现，也可以通过梳理艺术发展的脉络寻找人文艺术的精髓。我们可以从欧洲的美术艺术入手，在培养鉴赏能力的同时获得人文的启迪。在欧洲的岩画中，古人用简单但是生动的线条记录了狩猎的场景，我们在岩画中能体味到集体的力量，体味不到个人力量。欧洲中世纪代表作是宗教绘画，在宗教绘画中人的形象永远笼罩在神的光芒之下，我们可以清楚地感知到人的缺失。文艺复兴时期的绘画极其大胆和裸露，在艺术表达上极力展示人的完美，我们可以感知到人的魅力，在近代的毕加索的绘画中，看不到一个完整的人但是却能感知到人的内心的悸动，这是对人的心灵的发现。
其次要培养人文艺术创造能力，对于简单绘画技巧的掌握并不难，我们要培养更深层次的创造能力。在实际教学活动中要善于启发学生感受人的精神，启发学生用自己的方式展现最直观的世界。
3.3塑造健全的人格
人文内涵的构建需要健全的人格的培养，而人文内涵的构建可以促进健全的人格形成，二者相辅相成。在教学中应当注意每个学生的实际情况，通过艺术的力量来培养学生对于人的关怀，通过欣赏伟大作家的作品和自己进行艺术作品的创造，找出自己性格的弱势，来弥补自己人格缺点，塑造完美的健全的人格。
3.4改革教学质量评价方式
传统的教学质量评价方式是通过量化的方式完成美术教学的评定工作，在目前的教学活动中应当结合现在的教育技术的进步，通过教育的考核方式的转变和考核机制的创新促进人文内涵的在教育中的渗透。
结语
通过在教学活动中渗透人文精神，使学生认识人类文明的丰富多样和博大精深，从而培养出对世界文化和人类文明的关怀，这是教育的目标。
[参考文献]
[1]程佳.初中美术教育改革的人文内涵塑造[J].艺术科技，2015，（10）：288.
[2]周俨国.浅议初中美术教育人文精神的建构[J].学周刊，2015，（21）：187.
[3]洪子英.初中美术生态课堂的建构[D].湖南师范大学，2011.
关键词：人文素养；文化鉴赏；健全人格
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-011-01
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引言
近年来，随着素质教育的深入推进，推行全面的素质教育的理念已经深入人心，并且已经进行了积极有益的探索。但是，如何进行人文素养的培养仍然是教育改革之中的难题。人文教育是素质教育的一个重要的方向，本文通过分析目前在初中美术教育改革中存在的问题，探索出现这些问题的原因，并且根据自己的研究给出了相应的对策。为初中教学中人文精神的弘扬和初中学生人文素养的培养贡献出了自己的力量。
1.初中美术教育的现状概述
目前我国的初中美术教育的教育方向是培养一个学生的美术绘画和鉴赏能力，是一种技巧性的教育。我国的初中阶段的美术教育缺少人文精神和人文内涵的渗透，注重对学生绘画的教学，对于绘画技巧的教育课时所占比重较高。在教育方式上，以大众化的教育为主，缺少必要的个性化教育方式，对个人的美术素养的培养缺少关注。
2.存在的问题及原因分析
2.1个性化教育缺位
在目前的教学活动中，普遍化、大众化的教育模式是初中美术教育的主流。美术教师的教育活动集中在培养学生的基本的绘画能力和简单的绘画技巧。尤其是在对学生进行个性化培养时，一般只注重绘画技能的传授，忽视了个重要的人文内涵的传递。人文内涵即是以人为核心，发现人并且关注人的精神。教育出现这样的现象的原因是初中美术教育的量化考核机制。因此教师在教学中，过多地强调绘画技巧，忽视了因材施教，忽视了根据每个人不同的审美情趣和对艺术的感知力进行个性化培养方案的实施。
2.2鉴赏能力培养缺位
在对学生进行美术教育时，主要注重对绘画技巧的传授。实际上，美术教材中选取了大量绘画作品和雕塑等其他形式的美术作品，在教学中这些经常被忽略掉。
2.3课堂教学方式传统
教学方式的落后体现在美术教学的目标设定上，考核机制的量化传统决定了传统讲授为主，缺乏鉴赏课程和自我创造课程的设定。
3.对策
3.1培养学生人文素养
人文素养的培养是一个任重道远的过程。任何关于人文素养的速成计划都是急功近利的，收不到应有的效果。人文素养的培养应当从学生的艺术个性化教育入手。根据每个学生对美术的认识和兴趣不同，對每个学生提出不同的培养方案，在个性化的学习中引导学生的艺术感知能力，通过学生对不同艺术流派的学习体味艺术的魅力，体味人文的魅力。
3.2提高学生鉴赏能力
提高学生的鉴赏能力首先要提高人文艺术感知能力。人文教育也就是以人为中心的教育理念。人文精神可以在对不同的艺术流派的作品中得到体现，也可以通过梳理艺术发展的脉络寻找人文艺术的精髓。我们可以从欧洲的美术艺术入手，在培养鉴赏能力的同时获得人文的启迪。在欧洲的岩画中，古人用简单但是生动的线条记录了狩猎的场景，我们在岩画中能体味到集体的力量，体味不到个人力量。欧洲中世纪代表作是宗教绘画，在宗教绘画中人的形象永远笼罩在神的光芒之下，我们可以清楚地感知到人的缺失。文艺复兴时期的绘画极其大胆和裸露，在艺术表达上极力展示人的完美，我们可以感知到人的魅力，在近代的毕加索的绘画中，看不到一个完整的人但是却能感知到人的内心的悸动，这是对人的心灵的发现。
其次要培养人文艺术创造能力，对于简单绘画技巧的掌握并不难，我们要培养更深层次的创造能力。在实际教学活动中要善于启发学生感受人的精神，启发学生用自己的方式展现最直观的世界。
3.3塑造健全的人格
人文内涵的构建需要健全的人格的培养，而人文内涵的构建可以促进健全的人格形成，二者相辅相成。在教学中应当注意每个学生的实际情况，通过艺术的力量来培养学生对于人的关怀，通过欣赏伟大作家的作品和自己进行艺术作品的创造，找出自己性格的弱势，来弥补自己人格缺点，塑造完美的健全的人格。
3.4改革教学质量评价方式
传统的教学质量评价方式是通过量化的方式完成美术教学的评定工作，在目前的教学活动中应当结合现在的教育技术的进步，通过教育的考核方式的转变和考核机制的创新促进人文内涵的在教育中的渗透。
结语
通过在教学活动中渗透人文精神，使学生认识人类文明的丰富多样和博大精深，从而培养出对世界文化和人类文明的关怀，这是教育的目标。
[参考文献]
[1]程佳.初中美术教育改革的人文内涵塑造[J].艺术科技，2015，（10）：288.
[2]周俨国.浅议初中美术教育人文精神的建构[J].学周刊，2015，（21）：187.
[3]洪子英.初中美术生态课堂的建构[D].湖南师范大学，2011.