在语文教学中应重视学生学习过程，让学生自主参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，构建知识。这就要求施教者务必把培养学生自学能力放在教学的首位。那么什么是自学能力呢？就是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。自学能力是人的可持续发展的一项重要能力，是人才成功必需具备的条件。自学能力对于一个人来说十分重要，因为一个人获取知识固然需要教师的传授，但是更重要的還在于自我努力，自觉自愿地学习。因此各科教学都应把培养学生的自学能力放在首位，让学生成为语文教学中的真正主人。
　　一、让学生成为“学法”的主人
　　学生是学习和发展的主体，教学中应充分发挥学生的主体意识，确立每一个学生的主体地位，培养学生的自学能力，让学生成为“学法”的主人。如在学生中大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。充分利用语文学习中自主、合作、探究的因素，激发学生学习的内在动力，以便每一个学生都能展示表现，让每个学生都体验自主、合作、探究的乐趣，品尝成功的喜悦；千方百计的拓展学生自主、合作、探究的空间。在日常教学中努力探索，为学生创造自主、合作、探究学习的条件，积极做好引导工作，选取学生感兴趣的任务作为学生独立探究和协作学习的内容，体现学生学习的主体性，培养学生自主、合作、探究的能力。另外在教学中教师还可向学生传授行之有效的自学方法。当学生形成了较稳定的自学心理，有了一定的自学意识之后，教师应利用各种机会，向学生传授自学方法，鼓励他们刻苦钻研，勤奋自学。告诉学生学习中可以“泛读”进行“探路”，遇到知识性强，可读性强的书就要在泛读的基础上，用“精读”来“取宝”。阅读中，课外阅读是拓宽学生知识面，开启学生智力的重要手段，也是学生自学语文的重要方面。学生学习某一方面知识应该看些什么书，最主要的参考书有哪些，怎样充分利用工具书，教会学生一些自学的基本途径和方法，如版本指导，序目的指导，参考书籍的指导，教会学生多看古今中外名著，由浅入深，由白话到文言，按顺序阅读。当然在传授自学方法的同时，还应重视鼓励学生多提问，不懂就问，克服害羞心理，并养成自学习惯。常言道：给人以鱼，不如授之以渔。引导学生成为学法上的真正主人。
　　二、让学生成为“阅读”的主人
　　学生阅读的自主性、独立性在阅读过程中特别重要。如对文章时代背景、划分段落、中心思想、写作特点的分析，若没有学生的参与，没有学生将课文具体化，课文只能是未完成的作品，因此学生必须成为阅读的主体，应该给学生以真正的读者地位，让学生自主阅读、大胆阅读、直接阅读。教师应该积极营造亲密的和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把点拨、启法、引导、激励留给自己，把阅读、理解、领会、品味、感悟还给学生。我们要鼓励学生阅读，保证阅读自由，培养学生良好的阅读习惯，如养成根据材料选择精读和略读方面的习惯，养成利用工具书辅导阅读的习惯，养成利用参考书籍阅读的习惯，养成在阅读中思考质疑的习惯，养成做读书笔记写心得体会的习惯。
　　三、让学生成为“课堂”上的主人
　　我们许多教师一踏上讲台就像开闸放水一样，滔滔不绝。课堂上只有老师在表演，学生们要么全神贯注的听，要么刷刷的记笔记。结果呢，得不偿失。学生只能学到老师教给他的东西，却缺乏自己的感悟和体验，更谈不上自主地探索。无论老师教给他多少，都是有限的，只有学生自己去学并学会自学，要培养学生的自学能力，老师一定要放开手脚，解放学生，让学生亲自去做，让学生做主人，通过学生自主、独立地选题、调查、收集资料、处理信息、交流材料、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，使课堂变成学习实践的场所。学生在动手、动脑、分析、讨论的过程中感悟、体验、获得真知。事实证明，一言堂式的 “垄断”教学，只能培养出学生的依赖性和惰性，只能遏制学生创造思维的发展。只能培养新一代的记录员， 当然，解放学生，不是不要老师。老师仍要讲，但老师的讲是为了指导学生去怎么做，是为了教给学生方法和经验，是为了作画龙点睛式的点拨，是为了调动学生的积极性，是为了激发学生的求知欲，是为了引导学生从已知到未知，从狭窄到广阔、从现象到本质的探索。而学生从动手中学会动手，从分析中学会分析，从感悟中学会感悟……最终使学生学会自学，学会如何做学问。老师可以当导演，老师可以当学生，学生可以上讲台，让学生成为课堂上真正的主人。
　　学生成了学法的主人，就能以不变应万变，就能取到事半功倍的效果；学生成了阅读的主人，就能主动去涉猎无限的知识，就能构建起属于自己的文化；学生成为课堂的主人，语文课堂就会充满无限生机，就会成为学生的乐园。总之，语文教学的着眼点是教会学生自学，因而，在整个教学过程中，应该注意激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，从多方面不断培养和提高他们的自学能力，让学生成为课堂上真正的主人。
　　（作者单位：1四川省南充市西充县义兴中学 637200 2四川省南充市西充县同德小学 637200 ）