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摘要：教师是幼儿园管理工作的主心骨，只有将教师的主体地位突显出来，才能更好地促进幼儿园管理工作的开展。在目前幼儿园管理工作中，应当以教师为主体，在“以人为本”理念的支持下充分发挥民主管理的作用，将幼儿园整体目标与教师个体目标有机的结合，使原本被动管理形式过渡到主动管理形式，最终提升幼儿园管理工作的整体成效。
关键词：幼儿管理;教师;主体地位
处于幼儿阶段的学生心智发育不健全，思考方面不成熟，在幼儿园里需要老师耐心细致地照顾。幼儿阶段的孩子们除了父母就是教师，由此可见教师的地位如此重要。对班级的管理是教师最重要的工作，对于班主任来说更是要照顾到每个孩子的心理和生理等多方面因素，幼儿园管理工作中教师的主体地位显而易见。
1.当前幼儿园管理工作中体现教师主体地位方面存在的问题分析
幼儿园管理工作是所有活动的基础，教师在幼儿园发展过程中发挥着不容忽视的作用。但是当前我国幼儿园的管理上与许多漏洞，在管理层面上主要是以园长管理制度主，教师管理为铺，这样的管理结构使得园长将所有权利掌握却没有实质发挥的空间，在管理的工作中园长并未实时参加，使得幼儿教育群龙无首，管理制度滞后，效率低下。幼师在管理层处于被动地位会使得教育工作難以展开，多方面限制使得教师参与度下降，缺乏主动性和积极性，进而发挥不了主体作用，严重阻碍幼儿园的发展。
现阶段的幼师普遍文化水平不高，缺乏教育经验，甚至很多都是非幼师专业的转行，这样低门槛的招聘形式使得幼儿教育质量低下，教师本身不够资格导致无法发挥自身主体地位。再加上大部分教师传统观念根深蒂固，将管理者与管理者的职能有效区分，使得幼教完全听命于园长，从而缺乏对职业的规划和发展，丧失对幼圆管理的权利和自信，最终导致幼圆管理工作效率低，成本高，缺乏创造性和积极性。幼儿工作中缺乏对教师有效科学的评教制度，学生年龄小，无法客观公正的评教，导致家长对教师的教育质量产生怀疑，不利于幼圆的口碑和未来的发展。幼儿园的评教工作十分复杂，主要针对管理状况、工作人员、发展状况、教育目标等。只有科学合理的评教工作才能有效引导教职工积极主动参与到幼圆管理中来，更对教职工未来的职业发展生涯具有重大影响。
2.在幼师管理工作中提升教师主体地位的重要性
由于我国幼圆教育模式以园长为主导致幼圆管理规划具有局限性，只有充分发挥教师在幼儿教育过程中的主体地位，才能有效避免不科学、不合理的管理制度颁布，使得幼圆管理体系更完善。在充分尊重教师建议的想法的前提下，制定的规章制度认可度更高，可执行力更强。幼儿教育是最耗费心力的教育，几乎全天要求教师随时待命，除了教导学生学习上的知识以外，还要照顾学生的作息、起居等。针对这点就要求教师要有良好耐心和具备专业的管理素养和技能。
幼儿教育中，最大的困难在于学生的对自身行为缺乏自控能力，课堂秩序难以维护，甚至没有对自身的安全保护意识。针对该方面就要求教师具备超强的耐心和责任感。教师是和孩子相处时间最长的人，在管理方面是最有资格发言的人，在幼儿教育中必须充分发挥教师的主体作用，只有这样教师才能毫无顾忌的实行对幼儿的管理。幼儿园教师在大学学到的高级教育理论不能完全开展，总要考虑家长意见。据调查，大部分家长认为好的幼师最重要的是能教好学生的日常行为习惯，于是考验幼师的就是耐心，细心的个性。幼儿园教育的客体是孩子，幼儿园应要尊重孩子。只有对每个孩子性格都了解的幼师才能在孩子与家长间找到平衡点，获得家长的信任和认可。
3.提升教师在幼儿教育主体地位的有效策略
在幼圆管理过程中，园长必须对教师给予充分的信任、理解和肯定。对于管理过程中存在的问题应该及时与教师商讨，听取教师的看法和建议，进而在幼儿园管理中营造和谐、互助的良好氛围。只有在开放的良好体系中，才能充分发挥教师在幼儿管理过程中的主导地位。
目前，我国人口激增，幼儿园数量不断增多，对于幼儿教师的需求量增大，大大促进幼教专业发展。但是我国的大部分幼儿园对教师要求的门槛极低，对教师的文化素养不重视，进而使得教育质量低下，严重阻碍幼圆教育的长远发展。幼儿管理工作既复杂而广泛。其中包括心理学、管理学等，对教师的科学文化素养要求很高，与此同时还需要教师具有强大的幼儿知识背景，在此前提下，还要求教师具有一定的实践经验或工作经验，只有能将理论于实践相结合的教师才有资格从事幼儿而工作，拥有完备条件的教师更易于提升自身在幼儿管理层面上的主体地位。
民主平台的构建有利于提升教职工的积极性和主动性。在幼儿管理过程中园长须构建民主平台，只有在赏罚分明的前提下，评价制度才能顺利进行。评教制度是教师最关心的制度，其关乎教师未来的职业生涯。对于幼儿管理工作教师获得的良好成绩，园长应给予适当的奖励和鼓励，从而有效提高教师工作的积极性和主动性。教师在幼儿教育主体地位的提高有利于今后幼儿园的发展奠定良好基础。幼儿教育工作因其面对的教学对象不同，只有教师在幼儿教学中充分发挥自身的主观能动性，才能引导幼儿形成健康、良好的生活习惯。幼教的工作具有广泛性和复杂性。其中包括全托幼儿教育，在此方面要求教师全天照顾，不得离开。这需要教师具有良好的心理素质和耐心，良好好评教制度下筛选的教师才合格专业。
结束语：
管理工作是幼儿园工作的基础，而教师是幼儿园管理工作的核心。教师工作的主动性、积极性和创造性会直接影响到幼儿园工作的成效。因此，体现教师的主体地位在幼儿园管理工作中显的尤为重要。当前在幼儿园管理工作中教师主体地位未能得到充分体现，教师的主体性得不到充分的发挥，从而直接影响到幼儿园的整体发展。只有幼儿园领导人对管理工作高度重视，对教师的管理制度充分认可，才能有效提高幼儿教育的质量和效率。
参考文献：
[1]袁俊峰. 浅谈如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位[J]. 新校园：阅读版， 2015（8）.
[2]韩冰. 探讨如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位[J]. 学周刊， 2015（20）：237-237.
[3]张娟. 如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位[J]. 新课程（小学）， 2015（5）：237-237.
关键词：幼儿管理;教师;主体地位
处于幼儿阶段的学生心智发育不健全，思考方面不成熟，在幼儿园里需要老师耐心细致地照顾。幼儿阶段的孩子们除了父母就是教师，由此可见教师的地位如此重要。对班级的管理是教师最重要的工作，对于班主任来说更是要照顾到每个孩子的心理和生理等多方面因素，幼儿园管理工作中教师的主体地位显而易见。
1.当前幼儿园管理工作中体现教师主体地位方面存在的问题分析
幼儿园管理工作是所有活动的基础，教师在幼儿园发展过程中发挥着不容忽视的作用。但是当前我国幼儿园的管理上与许多漏洞，在管理层面上主要是以园长管理制度主，教师管理为铺，这样的管理结构使得园长将所有权利掌握却没有实质发挥的空间，在管理的工作中园长并未实时参加，使得幼儿教育群龙无首，管理制度滞后，效率低下。幼师在管理层处于被动地位会使得教育工作難以展开，多方面限制使得教师参与度下降，缺乏主动性和积极性，进而发挥不了主体作用，严重阻碍幼儿园的发展。
现阶段的幼师普遍文化水平不高，缺乏教育经验，甚至很多都是非幼师专业的转行，这样低门槛的招聘形式使得幼儿教育质量低下，教师本身不够资格导致无法发挥自身主体地位。再加上大部分教师传统观念根深蒂固，将管理者与管理者的职能有效区分，使得幼教完全听命于园长，从而缺乏对职业的规划和发展，丧失对幼圆管理的权利和自信，最终导致幼圆管理工作效率低，成本高，缺乏创造性和积极性。幼儿工作中缺乏对教师有效科学的评教制度，学生年龄小，无法客观公正的评教，导致家长对教师的教育质量产生怀疑，不利于幼圆的口碑和未来的发展。幼儿园的评教工作十分复杂，主要针对管理状况、工作人员、发展状况、教育目标等。只有科学合理的评教工作才能有效引导教职工积极主动参与到幼圆管理中来，更对教职工未来的职业发展生涯具有重大影响。
2.在幼师管理工作中提升教师主体地位的重要性
由于我国幼圆教育模式以园长为主导致幼圆管理规划具有局限性，只有充分发挥教师在幼儿教育过程中的主体地位，才能有效避免不科学、不合理的管理制度颁布，使得幼圆管理体系更完善。在充分尊重教师建议的想法的前提下，制定的规章制度认可度更高，可执行力更强。幼儿教育是最耗费心力的教育，几乎全天要求教师随时待命，除了教导学生学习上的知识以外，还要照顾学生的作息、起居等。针对这点就要求教师要有良好耐心和具备专业的管理素养和技能。
幼儿教育中，最大的困难在于学生的对自身行为缺乏自控能力，课堂秩序难以维护，甚至没有对自身的安全保护意识。针对该方面就要求教师具备超强的耐心和责任感。教师是和孩子相处时间最长的人，在管理方面是最有资格发言的人，在幼儿教育中必须充分发挥教师的主体作用，只有这样教师才能毫无顾忌的实行对幼儿的管理。幼儿园教师在大学学到的高级教育理论不能完全开展，总要考虑家长意见。据调查，大部分家长认为好的幼师最重要的是能教好学生的日常行为习惯，于是考验幼师的就是耐心，细心的个性。幼儿园教育的客体是孩子，幼儿园应要尊重孩子。只有对每个孩子性格都了解的幼师才能在孩子与家长间找到平衡点，获得家长的信任和认可。
3.提升教师在幼儿教育主体地位的有效策略
在幼圆管理过程中，园长必须对教师给予充分的信任、理解和肯定。对于管理过程中存在的问题应该及时与教师商讨，听取教师的看法和建议，进而在幼儿园管理中营造和谐、互助的良好氛围。只有在开放的良好体系中，才能充分发挥教师在幼儿管理过程中的主导地位。
目前，我国人口激增，幼儿园数量不断增多，对于幼儿教师的需求量增大，大大促进幼教专业发展。但是我国的大部分幼儿园对教师要求的门槛极低，对教师的文化素养不重视，进而使得教育质量低下，严重阻碍幼圆教育的长远发展。幼儿管理工作既复杂而广泛。其中包括心理学、管理学等，对教师的科学文化素养要求很高，与此同时还需要教师具有强大的幼儿知识背景，在此前提下，还要求教师具有一定的实践经验或工作经验，只有能将理论于实践相结合的教师才有资格从事幼儿而工作，拥有完备条件的教师更易于提升自身在幼儿管理层面上的主体地位。
民主平台的构建有利于提升教职工的积极性和主动性。在幼儿管理过程中园长须构建民主平台，只有在赏罚分明的前提下，评价制度才能顺利进行。评教制度是教师最关心的制度，其关乎教师未来的职业生涯。对于幼儿管理工作教师获得的良好成绩，园长应给予适当的奖励和鼓励，从而有效提高教师工作的积极性和主动性。教师在幼儿教育主体地位的提高有利于今后幼儿园的发展奠定良好基础。幼儿教育工作因其面对的教学对象不同，只有教师在幼儿教学中充分发挥自身的主观能动性，才能引导幼儿形成健康、良好的生活习惯。幼教的工作具有广泛性和复杂性。其中包括全托幼儿教育，在此方面要求教师全天照顾，不得离开。这需要教师具有良好的心理素质和耐心，良好好评教制度下筛选的教师才合格专业。
结束语：
管理工作是幼儿园工作的基础，而教师是幼儿园管理工作的核心。教师工作的主动性、积极性和创造性会直接影响到幼儿园工作的成效。因此，体现教师的主体地位在幼儿园管理工作中显的尤为重要。当前在幼儿园管理工作中教师主体地位未能得到充分体现，教师的主体性得不到充分的发挥，从而直接影响到幼儿园的整体发展。只有幼儿园领导人对管理工作高度重视，对教师的管理制度充分认可，才能有效提高幼儿教育的质量和效率。
参考文献：
[1]袁俊峰. 浅谈如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位[J]. 新校园：阅读版， 2015（8）.
[2]韩冰. 探讨如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位[J]. 学周刊， 2015（20）：237-237.
[3]张娟. 如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位[J]. 新课程（小学）， 2015（5）：237-237.