论文部分内容阅读
一所学校，不管是百年老校还是成立不久的新校，是名牌学校还是普通学校，是城镇学校还是农村学校，是优质学校还是薄弱学校，都有自己成功的做法，都有值得骄傲的地方。但是，任何学校都存在需要解决的问题。作为校长，就是要注意发现并解决学校管理中存在的问题，推动学校管理更加科学规范，使办学水平不断跃上台阶。那么，校长如何发现管理中的问题呢？
一、从法规政策的学习体会中发现问题
为配合《义务教育法》的实施，国务院作出了推进农村义务教育经费保障机制改革的决定，教育部出台了规范义务教育办学行为，促进义务教育均衡发展的政策。作为校长，只要带头认真学习，深刻领会，对照实际检查，就会发现与法规政策不吻合的地方，就会发现学校管理中存在的问题。以“减负”为例，从国家教育部到区市县教育局，下发的文件数以百计，大到教育方针的贯彻，教学计划的执行，中到教学常规的落实、教学评价制度的改革，小到学生在校时间和作业时间的硬性规定等。从实际情况看，多数校长能够严格执行政策，积极采取措施，在努力提高课堂教学效率，合理安排学生课余时间下工夫，实现“减负提质”的目的。但存在两个问题，一是机械执行，落个轻松。个别学校对过程管理不重视，过程检查不落实，出现部分教师课堂放羊（有别于牧羊）、课后放手（有别于松手）的现象不闻不问，结果是师生的负担减下来了，质量掉下去了，没有达到“减负提质”的目的。还有一种是顽固坚持，我行我素。极个别学校绞尽脑汁“打擦边球”，千方百计“顶风作案”。这些都是校长应该发现并必须解决的问题。
二、从管理实践的总结反思中发现问题
作为校长，必须学会总结反思，在确立自己的管理思路和管理行为时，加进理性的思维、反思的成分，不断与自己对话。在管理过程中，要善于把管理行为和管理反思紧密结合，使管理行为受到理性思维的审视。只有不断总结成功经验，反思失败教训，才能发现管理中的问题，及时采取相应的措施，少走弯路，不走错路。如北京第二实验小学校长李烈在反思学校管理的基础上，提出了“双主体育人”的办学理念，成都实验小学校长陆枋在总结反思前任校长管理的基础上，提出了“雅教育”的办学理念，要求男教师儒雅、女教师高雅、学生文雅，促进了学校在更高的层次上继续发展。
三、从各界人士的评价反馈中发现问题
在学校，教职工是学校工作的参与者、实践者、见证人，他们的评价具有较强的客观性、可信性和有效性，意见建议具有较强的针对性、实用性和可操作性。校长要充分发挥教职工代表大会作用，虚心听取广大教职工对学校工作的评价，充分听取他们对学校管理的意见建议，这不仅有助于校长发现问题，自我反思，自我完善，推动学校工作，而且可以通过和教职工的双向交流，形成浓厚的民主氛围和良好的人际关系，融洽感情，增强教职工的主人翁意识和责任感。学校管理水平如何，教育水平如何，办学质量和办学效益如何，学生是最直接的受益人，学生家长是间接的受益人，学生和学生家长也是学校的评价主体之一。要通过学生会、团委会等群团组织，通过校务公开、家长开放日活动、大型集会活动等多种形式，向学生及家长宣传学校工作现状和阶段工作设想，让学生及家长了解学校工作情况，了解管理水平高低和办学质量好坏；要认真组织召开学生和家长座谈会，听取学生及家长意见，发现学校管理中存在的问题，并根据其合理化意见建议改进工作。此外，还可以定期组织党政领导代表、人大政协代表、企事业单位代表、各行各业代表对学校工作开展评议，从不同角度对学校工作进行评价，提出意见建议，发现管理工作中的问题。
四、从兄弟学校的分析比较中发现问题
没有比较，就没有鉴别。学校管理水平如何，管理质量如何，管理中究竟有没有问题，有多大的问题，通过与其它学校的比较就能发现。一要与名校的比较中发现问题。1994年，原国家教委认定了一批全国名校，近几年又推出了几所在全国有影响的学校，如江苏省泰兴市天星镇洋思中学，以三流的学生，二流的师资，一流的管理，创造了连续十余年一直保持百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的奇迹，成为了全国基础教育的一面红旗。还有山东的杜郎口中学、南京市江浦县的行知小学等。凡是名校，在学校管理中都有其独到之处，通过和他们的比较分析，定能发现学校管理中的问题。二是和自身办学条件、设施设备条件、师资水平等各方面条件差不多的学校比较，这种比较更有说服力，更能发现管理中的问题。我市近年也推出了一所农村小学——广安区石桥小学，该校坚持“以情育人，用心教书”的办学理念，学校教职员工和全体学生“说主人话，尽主人职，办众人事”，使学校在几年时间里成为远近闻名的先进学校，被四川省教育厅涂文涛厅长评价为不管在城市还是在农村都是很少见的，党政领导和教育部门领导充分肯定，多家新闻媒体广泛宣传，教育部门多次召开现场会，推广该校的管理经验，有的地方甚至提出了“远学洋思，近学石桥”的口号。和这样的学校比较分析，校长既能发现学校管理中的问题，更能学到成功的做法和经验。
一、从法规政策的学习体会中发现问题
为配合《义务教育法》的实施，国务院作出了推进农村义务教育经费保障机制改革的决定，教育部出台了规范义务教育办学行为，促进义务教育均衡发展的政策。作为校长，只要带头认真学习，深刻领会，对照实际检查，就会发现与法规政策不吻合的地方，就会发现学校管理中存在的问题。以“减负”为例，从国家教育部到区市县教育局，下发的文件数以百计，大到教育方针的贯彻，教学计划的执行，中到教学常规的落实、教学评价制度的改革，小到学生在校时间和作业时间的硬性规定等。从实际情况看，多数校长能够严格执行政策，积极采取措施，在努力提高课堂教学效率，合理安排学生课余时间下工夫，实现“减负提质”的目的。但存在两个问题，一是机械执行，落个轻松。个别学校对过程管理不重视，过程检查不落实，出现部分教师课堂放羊（有别于牧羊）、课后放手（有别于松手）的现象不闻不问，结果是师生的负担减下来了，质量掉下去了，没有达到“减负提质”的目的。还有一种是顽固坚持，我行我素。极个别学校绞尽脑汁“打擦边球”，千方百计“顶风作案”。这些都是校长应该发现并必须解决的问题。
二、从管理实践的总结反思中发现问题
作为校长，必须学会总结反思，在确立自己的管理思路和管理行为时，加进理性的思维、反思的成分，不断与自己对话。在管理过程中，要善于把管理行为和管理反思紧密结合，使管理行为受到理性思维的审视。只有不断总结成功经验，反思失败教训，才能发现管理中的问题，及时采取相应的措施，少走弯路，不走错路。如北京第二实验小学校长李烈在反思学校管理的基础上，提出了“双主体育人”的办学理念，成都实验小学校长陆枋在总结反思前任校长管理的基础上，提出了“雅教育”的办学理念，要求男教师儒雅、女教师高雅、学生文雅，促进了学校在更高的层次上继续发展。
三、从各界人士的评价反馈中发现问题
在学校，教职工是学校工作的参与者、实践者、见证人，他们的评价具有较强的客观性、可信性和有效性，意见建议具有较强的针对性、实用性和可操作性。校长要充分发挥教职工代表大会作用，虚心听取广大教职工对学校工作的评价，充分听取他们对学校管理的意见建议，这不仅有助于校长发现问题，自我反思，自我完善，推动学校工作，而且可以通过和教职工的双向交流，形成浓厚的民主氛围和良好的人际关系，融洽感情，增强教职工的主人翁意识和责任感。学校管理水平如何，教育水平如何，办学质量和办学效益如何，学生是最直接的受益人，学生家长是间接的受益人，学生和学生家长也是学校的评价主体之一。要通过学生会、团委会等群团组织，通过校务公开、家长开放日活动、大型集会活动等多种形式，向学生及家长宣传学校工作现状和阶段工作设想，让学生及家长了解学校工作情况，了解管理水平高低和办学质量好坏；要认真组织召开学生和家长座谈会，听取学生及家长意见，发现学校管理中存在的问题，并根据其合理化意见建议改进工作。此外，还可以定期组织党政领导代表、人大政协代表、企事业单位代表、各行各业代表对学校工作开展评议，从不同角度对学校工作进行评价，提出意见建议，发现管理工作中的问题。
四、从兄弟学校的分析比较中发现问题
没有比较，就没有鉴别。学校管理水平如何，管理质量如何，管理中究竟有没有问题，有多大的问题，通过与其它学校的比较就能发现。一要与名校的比较中发现问题。1994年，原国家教委认定了一批全国名校，近几年又推出了几所在全国有影响的学校，如江苏省泰兴市天星镇洋思中学，以三流的学生，二流的师资，一流的管理，创造了连续十余年一直保持百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的奇迹，成为了全国基础教育的一面红旗。还有山东的杜郎口中学、南京市江浦县的行知小学等。凡是名校，在学校管理中都有其独到之处，通过和他们的比较分析，定能发现学校管理中的问题。二是和自身办学条件、设施设备条件、师资水平等各方面条件差不多的学校比较，这种比较更有说服力，更能发现管理中的问题。我市近年也推出了一所农村小学——广安区石桥小学，该校坚持“以情育人，用心教书”的办学理念，学校教职员工和全体学生“说主人话，尽主人职，办众人事”，使学校在几年时间里成为远近闻名的先进学校，被四川省教育厅涂文涛厅长评价为不管在城市还是在农村都是很少见的，党政领导和教育部门领导充分肯定，多家新闻媒体广泛宣传，教育部门多次召开现场会，推广该校的管理经验，有的地方甚至提出了“远学洋思，近学石桥”的口号。和这样的学校比较分析，校长既能发现学校管理中的问题，更能学到成功的做法和经验。