[目的]了解护理专业学生的学习结果归因和学业自我效能感现状,以及学习结果归因对其学业自我效能感的影响情况。[方法]对我院123名护理专业学生进行学习结果归因和学业自我效能感方面的问卷调查。[结果]80%以上的学生将自身的能力和努力排在成功归因的前两位,70%左右的学生将自身的努力和学习情境因素排在失败归因的前两位。79.7%的学生能对学习成功进行积极归因,但对学习失败进行积极归因者只占25.2%;成功能力、努力归因和失败努力归因与学习能力自我效能感显著相关(P<0.05或P<0.01),成功能力、努力、运气归因和失败努力归因与学习行为自我效能感显著相关(P<0.05或P<0.01);回归结果显示,成功能力归因对学习能力自我效能感有积极影响(P<0.01),成功努力和运气归因对学习行为自我效能感有积极影响(P<0.05或P<0.01),成功能力、努力和运气归因对学业总体自我效能感有影响(P<0.05)。[结论]护理专业学生学业成功时能进行积极归因,而学业失败时积极归因不足,成功能力、努力和运气归因对学业自我效能感的形成有积极影响,而失败归因对学业自我效能感的形成无积极影响。