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园林工程概预算是一门理论与实践并重的综合性较强的课程，也是高职院校园林工程与建筑工程及其相关专业的主干专业课程，其目的就是培养学生全面掌握园林工程项目全过程的预算能力，例如：掌握工程项目预算的原理、步骤以及程序等。作为为社会培养技能型人才的高校，此课程开设的效果如何直接关系到毕业生步入社会后被认可的程度以及提升空间的大小。因此，学校要紧跟社会市场的实际需要步伐不断加强课程改革更新。
园林工程概预算是在园林工程以及建筑工程的配套建設过程中，根据不同设计阶段的设计文件的具体内容和有关定额、指标及取费标准，预先计算和确定建设项目的全部工程费用的技术经济文件，是工程建设的指示性文件，课程内容的设置包括工程概预算，工程招投标及工程施工与组织设计等模块。预算的准确与否关系到项目的成败，所以园林工程概预算课程教学效果起着关键作用。
一、企业对毕业生的评价现状
根据笔者走访一些用人单位的调查结果显示：相关企业对目前应届毕业生的概预算能力普遍认可度不高，很多应届毕业生到单位之后无从下手，所学知识严重滞后于企业实际需要。知识明显存在漏洞，实践能力较差，大型项目面前束手无策，不能很快融入企业角色之中。出现这种情况的原因除了毕业生自身的因素之外，主要的还是学校此门课程教育存在问题。
二、园林概预算课程教学现状
（1）教学形式单一，跟不上市场需求走向。以理论讲授为主，缺乏项目实践演练，练习也是以书上例题为主，没有接触社会实践项目，对实际中招投标和遇到的问题不能领会。例如在统计道路土方量时学生应该去现场踏勘，计算面积时是否该包含到路牙的位置等没有经历过现场实践的学生难以作出判断。
（2）教材更新较慢，教学内容滞后。此课程的教材种类不多，一些院校多年来一直沿用老教材，园林造价领域一直在根据实际需要不断地修订计价计量标准，不同省市编制的定额各有差异，且总是在市场价格之后编制。园林概预算的教材相对于计价等标准出台速度更慢些。所采用案例也有一定的时效性。所以要求教材不断跟具市场变化和社会进步实时跟进。
（3）课程体系安排不合理，前后课程之间缺乏融合。园林工程概预算是以园林制图，景观设计，园林建筑，园林植物，园林施工等课程为前导课的，一些院校的园林概预算课程无任何前导课的情况下开设，或者是安排时间段不合适。有的在大二上学期就开设，甚至学生连园林工程都包括哪些还没搞清楚的情况下学概预算，学生还没有具备园林工程图纸识读和施工组织设计方面的一些基础知识的情况下做预算等于纸上谈兵，严重影响了学生的积极性。
（4）缺乏科学的考评激励机制。以前的考核机制的课堂教学为主，找出一个教材上设计的分部分项工程案例让学生预算，主要采用平时成绩 期末成绩的 考勤考核方式，这体现不出学生的学习效果，学好学坏在分数上体现不大。特别是应用力能力无法有效考核，无法完成教学目标。影响学生的兴趣。
三、课堂教学改进措施
（1）教学做到与时俱进，突出内容的时效性。课堂教学的手段也不断地改进，将地方概预算规范及标准引入课堂。在教学中以多媒体和板书相结合，多媒体教学手段为主多播放国内外优秀的施工资料的录像视频等激发学生的兴趣，改变单调呆板的课堂教学方式。激励学生的创新能力和积极性，使学生加深对所学内容的理解，采用情景导入法，项目教学法，角色扮演法等教学方法来提高学生的参与度，以便提高教学效果。
（2）制定科学的课程体系， 把预算软件引入课堂。以市场为导向，制定课程目标和职业定位。构建合理的课程衔接顺序，合理分配前导课程和后续课程的科学顺序和时间。采用案例教学和体验式教学等丰富课堂内容。在教学中应立足于培养学生实际动手能力，顺应用人单位需求，开设预算软件课程，增加实践课程比例，以获得更多更好的就业机会。
（3）多角度变换教学方法，提高课堂效率。丰富课堂教学形式，多引实践项目进课堂，变换采用情景教学法，项目教学法等，使实践贯穿教学的全过程，多进行师生互动，以学生为主体，注重学生智力开发，改变课堂气氛沉闷的现状，变学生被动为主动，提高学生的学习效率。
（4）将课程教学与职业资格鉴定结合。所谓的职业资格证书指的是劳动者具有从事某一职业所必备的技能的证明。在职业教育院校实行职业技能鉴定制度，是社会发展的需要；是构建职业人才培养模式，毕业生水平，落实科教兴国战略的重要标志。将园林造价员等职业资格鉴定的要求与教学过程相结合，可以提高学生就业空间。
（5）加强校企合作，加强双师型教师队伍建设。学校可以派教师到相关企业挂职，同时也可以把企业的具体预算项目引进课堂，让学生分组的方式亲手操练，之后通过讨论对不同的方案进行对比，优秀的方案给予适合鼓励政策，多让学生到企业里边亲自实践，也可以聘请企业的专家来校知道教学，相互学习交流，取长补短，达到双赢的效果。
四、结语
园林工程概预算课程是一门实践性、时效性、综合性较强的学科，围绕学生的综合能力培养展教学是教育的目标。我们在探索的同时，要不断跟进市场对学生的需求信息，随时更新知识体系和教学模式，培养学习思考能力的同时，教师也要不断学习新知识，总结新经验，多角度全方位提高自己的教学能力。
[本文系广州华立科技职业学院教学研究与改革项目“以就业为导向的建筑景观一体化校企协同育人模式研究”（项目编号：HLZ041403）成果之一。]
责任编辑朱守锂
园林工程概预算是在园林工程以及建筑工程的配套建設过程中，根据不同设计阶段的设计文件的具体内容和有关定额、指标及取费标准，预先计算和确定建设项目的全部工程费用的技术经济文件，是工程建设的指示性文件，课程内容的设置包括工程概预算，工程招投标及工程施工与组织设计等模块。预算的准确与否关系到项目的成败，所以园林工程概预算课程教学效果起着关键作用。
一、企业对毕业生的评价现状
根据笔者走访一些用人单位的调查结果显示：相关企业对目前应届毕业生的概预算能力普遍认可度不高，很多应届毕业生到单位之后无从下手，所学知识严重滞后于企业实际需要。知识明显存在漏洞，实践能力较差，大型项目面前束手无策，不能很快融入企业角色之中。出现这种情况的原因除了毕业生自身的因素之外，主要的还是学校此门课程教育存在问题。
二、园林概预算课程教学现状
（1）教学形式单一，跟不上市场需求走向。以理论讲授为主，缺乏项目实践演练，练习也是以书上例题为主，没有接触社会实践项目，对实际中招投标和遇到的问题不能领会。例如在统计道路土方量时学生应该去现场踏勘，计算面积时是否该包含到路牙的位置等没有经历过现场实践的学生难以作出判断。
（2）教材更新较慢，教学内容滞后。此课程的教材种类不多，一些院校多年来一直沿用老教材，园林造价领域一直在根据实际需要不断地修订计价计量标准，不同省市编制的定额各有差异，且总是在市场价格之后编制。园林概预算的教材相对于计价等标准出台速度更慢些。所采用案例也有一定的时效性。所以要求教材不断跟具市场变化和社会进步实时跟进。
（3）课程体系安排不合理，前后课程之间缺乏融合。园林工程概预算是以园林制图，景观设计，园林建筑，园林植物，园林施工等课程为前导课的，一些院校的园林概预算课程无任何前导课的情况下开设，或者是安排时间段不合适。有的在大二上学期就开设，甚至学生连园林工程都包括哪些还没搞清楚的情况下学概预算，学生还没有具备园林工程图纸识读和施工组织设计方面的一些基础知识的情况下做预算等于纸上谈兵，严重影响了学生的积极性。
（4）缺乏科学的考评激励机制。以前的考核机制的课堂教学为主，找出一个教材上设计的分部分项工程案例让学生预算，主要采用平时成绩 期末成绩的 考勤考核方式，这体现不出学生的学习效果，学好学坏在分数上体现不大。特别是应用力能力无法有效考核，无法完成教学目标。影响学生的兴趣。
三、课堂教学改进措施
（1）教学做到与时俱进，突出内容的时效性。课堂教学的手段也不断地改进，将地方概预算规范及标准引入课堂。在教学中以多媒体和板书相结合，多媒体教学手段为主多播放国内外优秀的施工资料的录像视频等激发学生的兴趣，改变单调呆板的课堂教学方式。激励学生的创新能力和积极性，使学生加深对所学内容的理解，采用情景导入法，项目教学法，角色扮演法等教学方法来提高学生的参与度，以便提高教学效果。
（2）制定科学的课程体系， 把预算软件引入课堂。以市场为导向，制定课程目标和职业定位。构建合理的课程衔接顺序，合理分配前导课程和后续课程的科学顺序和时间。采用案例教学和体验式教学等丰富课堂内容。在教学中应立足于培养学生实际动手能力，顺应用人单位需求，开设预算软件课程，增加实践课程比例，以获得更多更好的就业机会。
（3）多角度变换教学方法，提高课堂效率。丰富课堂教学形式，多引实践项目进课堂，变换采用情景教学法，项目教学法等，使实践贯穿教学的全过程，多进行师生互动，以学生为主体，注重学生智力开发，改变课堂气氛沉闷的现状，变学生被动为主动，提高学生的学习效率。
（4）将课程教学与职业资格鉴定结合。所谓的职业资格证书指的是劳动者具有从事某一职业所必备的技能的证明。在职业教育院校实行职业技能鉴定制度，是社会发展的需要；是构建职业人才培养模式，毕业生水平，落实科教兴国战略的重要标志。将园林造价员等职业资格鉴定的要求与教学过程相结合，可以提高学生就业空间。
（5）加强校企合作，加强双师型教师队伍建设。学校可以派教师到相关企业挂职，同时也可以把企业的具体预算项目引进课堂，让学生分组的方式亲手操练，之后通过讨论对不同的方案进行对比，优秀的方案给予适合鼓励政策，多让学生到企业里边亲自实践，也可以聘请企业的专家来校知道教学，相互学习交流，取长补短，达到双赢的效果。
四、结语
园林工程概预算课程是一门实践性、时效性、综合性较强的学科，围绕学生的综合能力培养展教学是教育的目标。我们在探索的同时，要不断跟进市场对学生的需求信息，随时更新知识体系和教学模式，培养学习思考能力的同时，教师也要不断学习新知识，总结新经验，多角度全方位提高自己的教学能力。
[本文系广州华立科技职业学院教学研究与改革项目“以就业为导向的建筑景观一体化校企协同育人模式研究”（项目编号：HLZ041403）成果之一。]
责任编辑朱守锂