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摘要：和谐课堂是课堂教学的一种追求。通过研究发现，教师在课堂教学中只要积极地去追求，树立以人为本的思想，运用各种教学策略去营造和谐氛围，就可以打造和谐课堂，实现学生的健康发展。
关键词：和谐氛围 和谐课堂 师生关系 幽默 评价机制
所谓和谐课堂，就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。化学是一门与我们的生活、生产和社会紧密相关的自然科学，化学实验以“魔术”般的魅力吸引着学生。只要教师在课堂教学中极力营造好和谐氛围，就能最终实现和谐课堂。笔者通过实施新课程三年来的不断实践，取得了良好的效果。
一、准备别样的自我介绍
自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段，自我介绍好不好，有无新意，直接关系到你给别人第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。学生刚刚从初中升入高中，对新的环境、新的教师、新的同学都充满了好奇，都想通过各种方式进行了解，和同学进行讨论，听已毕业的师哥师姐，在高年级学生处打听。总之，他们极力想认识新的教师。作为教师，我们要把握住学生的心理特点，用具有学科特色的又不同于其他教师的自我介绍往往会吸引学生。第一节课有位教师是这样自我介绍的：先在黑板上书写化学方程式：A+B■↓+↑+H■接着，这位教师说在这个“化学反应”中，沉淀代表着知识上的沉积，气体代表着精神上的升华，水代表着心灵的净化。我们每位学生就是其中的一种物质A或B.而我就是这个过程中的催化剂（催化剂有正催化剂和负催化剂，正催化剂加快反应速率，可以缩短反应所需要的时间。负催化剂减慢反应速率，如果没有特别说明，一般情况下的催化剂是指正催化剂），希望在我们一起合作的过程中，最好不要用特别说明的催化剂。为了能够帮助大家更好地实现这个化学反应，让我们一起努力吧。这种具有“化学特色”的自我介绍，让学生感觉到化学的魅力，让他们对化学充满好奇，也拉近了师生间的距离，也拉近了学生与化学学科间的距离，创造了有利于师生情感沟通的课堂气氛，也让学生感到了教师的智慧。
二、建立民主和谐的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，建立民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一堂课的基础。教师在教学中要极力改变传统的教与学的关系。新课程理念下的教师与学生在人格上是完全平等的，学生是学习的主体，教师在学习过程中起主导作用。在课堂教学中教师要用发展的眼光看待学生，每个学生自身都有自己的优点，等待教师去发现。教师只有和学生平等相处，才能注意到学生身上的优点，有些优点是学习方面的，有些优点是生活方面的，还有些待人处事方面的。只有我们教师用心去发现，才能看到每个学生的可爱之处。当学生对某些问题理解不全面时，教师要耐心地讲解，毕竟“教学是慢的艺术”。同时不同的学生认识事物的能力存在一定的差异。只有我们在教学中认识到学生身心发展的规律，结合教育教学的规律，学生的学习才是有效的。在课堂教学中，教师尽可能做到让学生“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。
三、运用生动幽默的课堂语言
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言在教学中有着极其重要的作用。化学教师在课堂上用生动幽默的“化学语言”教学或处理课堂上的“不和谐”的现象时，学生都会容易接受，更利于营造和谐氛围。如，在教学必修1第四章第三节“硫和氮的氧化物”时，一位教师是这样导入的：“在雨天，可能有不少学生喜欢冒雨奔驰的那种刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重庆，同学们最好别去享受这种刺激和浪漫，因为重庆下的是酸雨，也就是说这里的雨水是一种酸。如果谁喜欢淋雨漫步的话，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么产生的呢？有些什么危害？这就是我们今天要学习的内容。”这样贴近生活的导入让学生都活跃了，并激发了他们学习这节内容的求知欲。在讲必修2中有机物苯这一课时，我从凯库勒的梦引入，凯库勒能够从梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的，这是由于他善于独立思考，平时总是冥思苦想有关原子、分子的结构等问题，才会梦其所思。最后，我跟学生说一句：“看来人得会做梦啊。”学生将这一句话在校园内不断传播，成为校园流行语，课堂上如果有学生在睡觉，我会说看来人得会做梦啊。难怪前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
四、建立合理的课堂评价机制
心理学认为，人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时，教师运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。当学生的表现不尽如人意时，教师需要仔细的观察和详细的调查之后共同找出问题，努力帮助学生度过暂时的“难关”。在评价时，教师要针对不同的学生、不同的问题科学合理地运用各种评价方式。如，在教学“盐类水解”这一节课时，我积极引导学生，让学生自己通过测不同盐溶液的PH来总结盐类水解的规律。总有部分学生的总结不太全面或不太合理，这时我会采用延迟评价策略，通过其他学生的总结，让他们对自己的结论不断修改，最终得到合理的结论。无论采用哪种评价，总体的评价原则是鼓励学生的信心，激发学生的潜能，让学生在评价中客观认识到自己的优势和不足，取长补短，力争做一名品学兼优的学生。另外，在教学中教师要不断地给学生创造各种“表现”的机会，让他们将自己最拿手的“戏”展现出来。每个学生的内心深处都想通过展示自己的优势来赢得同伴的尊重和欣赏，尤其是处于高中时期的学生，这种内在的表现更加强烈。教师一定要读懂学生，千方百计地给学生提供机会。
总之，教师要在新课程理念的指导下，树立以人为本的思想，运用各种教学策略营造和谐氛围，打造和谐课堂，实现学生的健康发展。
本文是甘肃省教育科学“十一五”规划课题“新课改背景下构建‘和谐课堂’的实践研究” 部分成果。课题批号：GS（2010）G0368。
（责编 高伟）
关键词：和谐氛围 和谐课堂 师生关系 幽默 评价机制
所谓和谐课堂，就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善”。化学是一门与我们的生活、生产和社会紧密相关的自然科学，化学实验以“魔术”般的魅力吸引着学生。只要教师在课堂教学中极力营造好和谐氛围，就能最终实现和谐课堂。笔者通过实施新课程三年来的不断实践，取得了良好的效果。
一、准备别样的自我介绍
自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段，自我介绍好不好，有无新意，直接关系到你给别人第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。学生刚刚从初中升入高中，对新的环境、新的教师、新的同学都充满了好奇，都想通过各种方式进行了解，和同学进行讨论，听已毕业的师哥师姐，在高年级学生处打听。总之，他们极力想认识新的教师。作为教师，我们要把握住学生的心理特点，用具有学科特色的又不同于其他教师的自我介绍往往会吸引学生。第一节课有位教师是这样自我介绍的：先在黑板上书写化学方程式：A+B■↓+↑+H■接着，这位教师说在这个“化学反应”中，沉淀代表着知识上的沉积，气体代表着精神上的升华，水代表着心灵的净化。我们每位学生就是其中的一种物质A或B.而我就是这个过程中的催化剂（催化剂有正催化剂和负催化剂，正催化剂加快反应速率，可以缩短反应所需要的时间。负催化剂减慢反应速率，如果没有特别说明，一般情况下的催化剂是指正催化剂），希望在我们一起合作的过程中，最好不要用特别说明的催化剂。为了能够帮助大家更好地实现这个化学反应，让我们一起努力吧。这种具有“化学特色”的自我介绍，让学生感觉到化学的魅力，让他们对化学充满好奇，也拉近了师生间的距离，也拉近了学生与化学学科间的距离，创造了有利于师生情感沟通的课堂气氛，也让学生感到了教师的智慧。
二、建立民主和谐的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，建立民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一堂课的基础。教师在教学中要极力改变传统的教与学的关系。新课程理念下的教师与学生在人格上是完全平等的，学生是学习的主体，教师在学习过程中起主导作用。在课堂教学中教师要用发展的眼光看待学生，每个学生自身都有自己的优点，等待教师去发现。教师只有和学生平等相处，才能注意到学生身上的优点，有些优点是学习方面的，有些优点是生活方面的，还有些待人处事方面的。只有我们教师用心去发现，才能看到每个学生的可爱之处。当学生对某些问题理解不全面时，教师要耐心地讲解，毕竟“教学是慢的艺术”。同时不同的学生认识事物的能力存在一定的差异。只有我们在教学中认识到学生身心发展的规律，结合教育教学的规律，学生的学习才是有效的。在课堂教学中，教师尽可能做到让学生“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。
三、运用生动幽默的课堂语言
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言在教学中有着极其重要的作用。化学教师在课堂上用生动幽默的“化学语言”教学或处理课堂上的“不和谐”的现象时，学生都会容易接受，更利于营造和谐氛围。如，在教学必修1第四章第三节“硫和氮的氧化物”时，一位教师是这样导入的：“在雨天，可能有不少学生喜欢冒雨奔驰的那种刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重庆，同学们最好别去享受这种刺激和浪漫，因为重庆下的是酸雨，也就是说这里的雨水是一种酸。如果谁喜欢淋雨漫步的话，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么产生的呢？有些什么危害？这就是我们今天要学习的内容。”这样贴近生活的导入让学生都活跃了，并激发了他们学习这节内容的求知欲。在讲必修2中有机物苯这一课时，我从凯库勒的梦引入，凯库勒能够从梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的，这是由于他善于独立思考，平时总是冥思苦想有关原子、分子的结构等问题，才会梦其所思。最后，我跟学生说一句：“看来人得会做梦啊。”学生将这一句话在校园内不断传播，成为校园流行语，课堂上如果有学生在睡觉，我会说看来人得会做梦啊。难怪前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
四、建立合理的课堂评价机制
心理学认为，人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时，教师运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。当学生的表现不尽如人意时，教师需要仔细的观察和详细的调查之后共同找出问题，努力帮助学生度过暂时的“难关”。在评价时，教师要针对不同的学生、不同的问题科学合理地运用各种评价方式。如，在教学“盐类水解”这一节课时，我积极引导学生，让学生自己通过测不同盐溶液的PH来总结盐类水解的规律。总有部分学生的总结不太全面或不太合理，这时我会采用延迟评价策略，通过其他学生的总结，让他们对自己的结论不断修改，最终得到合理的结论。无论采用哪种评价，总体的评价原则是鼓励学生的信心，激发学生的潜能，让学生在评价中客观认识到自己的优势和不足，取长补短，力争做一名品学兼优的学生。另外，在教学中教师要不断地给学生创造各种“表现”的机会，让他们将自己最拿手的“戏”展现出来。每个学生的内心深处都想通过展示自己的优势来赢得同伴的尊重和欣赏，尤其是处于高中时期的学生，这种内在的表现更加强烈。教师一定要读懂学生，千方百计地给学生提供机会。
总之，教师要在新课程理念的指导下，树立以人为本的思想，运用各种教学策略营造和谐氛围，打造和谐课堂，实现学生的健康发展。
本文是甘肃省教育科学“十一五”规划课题“新课改背景下构建‘和谐课堂’的实践研究” 部分成果。课题批号：GS（2010）G0368。
（责编 高伟）