[关键词]小学数学；作业设计；层次性；实用性；开放性：趣味性
　　[中图分类号]G623.5　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2012)02-0062-01
　　随着教育改革的不断深化，提高课堂教学效率这一教研课题得到了前所未有的关注。那么，怎样才能在不增加课时、不加重学生课外负担的情况下有效地提高课堂教学效率呢?其关键在于作业设计。教师要借助作业活动，调动学生的积极性，培养学生的学习能力；学生要通过作业巩固知识，提高技能。笔者从数学作业内容方面提出了几种设计方法，供交流学习。
　　一、数学作业要有层次性，促进所有学生的发展
　　新的《数学课程标准》提出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生在学习上有差异性，在设计作业时，教师要抓住学生的兴趣点，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，满足不同学生的需要，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，都有所发展。可利用“作业自助餐”的形式设置三类题目：A类为基本题，浅显易懂，紧扣当天所学的内容，用来巩固新知识，有利于增强学生的自信心：B类是提高题，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生在掌握基础知识的同时有所提高；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性。
　　二、数学作业要有实用性，引导学生学以致用
　　数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学习的知识，大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生面前，而生活中的数学问题需要学生去观察、分析，抽象概括出来，再利用所学的知识去解决。因此，数学作业设计必须从学生的身心发展特点出发，联系学生的生活经验和已有知识，设计出有实用性的数学题，使学生喜欢学习数学知识并在实际生活中应用。例如，学生学习了“时间”后，设计一次生活作业：在爸爸妈妈的帮助下，记录自己当天放学到家、晚餐、睡觉以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的时间，然后在课上将自己记录的时间在学具钟上“拨一拨”表示出来。类似这样既有趣又紧密联系生活的数学问题能有效地激发学生的学习积极性，在完成作业的过程中，使学生的综合能力得到了提高。
　　三、数学作业要有开放性，培养学生的创新意识
　　《新课程标准》中提出：“课程目标必须面向全体学生”。因此，我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会。开放作业重视学生解答的过程，真正体现了学生在教学活动中的主体地位，是克服“灌输式”教学的妙招，这也正是新课程理念所倡导的实施素质教育的一种有效途径。例如，这样一道题：“有50人去划船，大船每条坐6人，租金10元；小船每条坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船?”这道作业题的答案是不唯一的，学生可以用不同的思维方式思考并作出不同的解答，最后共同总结出最省钱的租船方式，从而加深理解。
　　四、数学作业要有趣味性，激发学生的学习兴趣
　　有趣味的作业能吸引学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现在题型多样、方式新颖、内容有创新等方面。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣，学习兴趣自然越来越浓。例如，二年级学生在认识“角和直角”后，让学生思考：在长方形纸上剪一刀，还有几个角?学生通过动手剪一剪，比一比，发现在长方形纸上剪一刀并非只有一种情况，通过讨论得出：有以下几种结果(用图展示)，有几个角也就一目了然了。有趣的游戏和问题是对生活数学的理解和对所学知识深化的过程，在这个过程中能增强学生学习数学的兴趣。
　　学生作业是教学中的一个重要环节，它直接影响着学生良好学习习惯的养成和课堂学习效果。让我们逐步将书面练习与动手操作相结合，将课本作业与实践性作业相结合，将知识性作业与创造性作业相结合，进而逐步实现小学数学作业方式的多样化，让更多有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。