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摘要：教育改革背景下的新时代变革不仅是为了让学生的综合素质得到全面提升，也是为了给学校辅导员的职业发展带来更好的契机。高职院校辅导员的能力与水平高低对高职类院校培养人才的效果十分重要。因此，我们需要以合理的教学体系为基础，让学生得到有效的引导和快速的提升。在队伍建设过程中，学校应加强评估辅导员职业能力与专业水平，结合辅导员这一角色的特点和优势进行建设，在不断提高辅导员整体素养的过程中辅助学生更好的学习和成长。
关键词：新时期;高职院校;辅导员;职业能力
学校的辅导员是辅助学校进行育人育德、人才培养的重要因素，其职业素养和能力水平与学生的品质与成绩密切相关。目前社会和校园的生活正在逐步向開放化、多元化的方向发展，因此，充分关注新时期高职类院校中辅导员的能力提升问题，可以帮助学生树立良好的价值观，对促进教学水平进一步发展、深化高等教育改革有重要的意义。本文针对高职院校辅导员目前的职业困境以及改革策略进行了分析和探讨。
1 重点提升高职院校辅导员职业能力的意义
辅导员的职业能力是指其在教育行业进行工作的综合能力水平，高职院校的辅导员不仅要协调和处理好相关的学生工作，也要重视学生的思想政治教育以及日常管理工作，应充分具备教育教学、心理辅导等方面的知识储备;同时也应对班集体的管理和建设、学生学业指导、日升生活协调能力、心理健康教育、就业指导与规划等方面知识有充分的理解和认知;同时，辅导员在自身职业的情感与理想、道德与职业目标等层面也应具有一定的发展潜能，才能充分升任高校辅导员这一角色。
2 高职院校辅导员职业发展过程中存在的问题
2.1专业性人才不足
在大部分高职类院校中，辅导员的考核与聘用过程较为严格，且对学历要求较高，一般至少须达到硕士研究生及以上学历，但多数学校忽略了对于专业的筛选和把控，导致辅导员考核的专业限制不够严格，许多高校毕业生并不具备教育学、思政教育、心理学等专业背景知识，却能够加入辅导员的队伍中。虽然在入职前，学校会安排辅导员进行基本的业务模拟以及岗前培训，但培训的时间通常在2-4周，在如此短的时间内无法对辅导员进行全面、多维的培养和训练，给学生管理工作相关知识体系的构建和队伍的专业化发展带来了很大的困难。
2.2职业认可度较低
众所周知，高职院校辅导员的工作内容较多，以事务性工作为主，在上班期间，需要定时查看学生的上课情况、对请假、销假学生进行记录，完成学校及院系下发的工作安排;下班时间需要及时关注学生课后的生活动向，在出现突发事件时进行迅速、适宜的处理。这种工作强度需要辅导员投入大量的时间和精力，因此多数辅导员都会长期处于精神高度紧张的状态，另外，由于辅导员的职业特点和工作内容，使其难以在专业知识和个人能力上得到较大的提升，不利于辅导员的远期职业规划，容易造成工作倦怠的状态。
2.3考核晋升方式较难
针对目前新提出的“中国制造2025”国家级人才培养战略要求，为达到培养目标，高职类院校在“双师型”相关专业的教师团体培养工作中投入了较大的人力和物力，而对于高校辅导员的培训工作却未发布系统化的指导意见，造成高职院校辅导员队伍构建体系不够完善，辅导员参加培训机会极少，方式单一，缺乏有效的学习平台以及资源，也未能对培训过程中出现的问题及时进行沟通和整改。在学校中，辅导员工作评价指标和考核机制不完善，虽然从学生、自身、院系以及学工部等角度都会进行细致的量化考核，但此类考核成绩在辅导员的职业晋升过程中所占比重并不高，这导致辅导员主动学习专业知识、不断提升自身业务能力水平的意识不够强。
3 高职院校辅导员职业能力提升策略
想要充分提升高职院校辅导员的职业能力，社会和学校应通过制定科学化的工作制度，并以此为保障，给予辅导员提升个人能力的发展空间和机会，使辅导员走向专业性强、职业能力高的专家化道路。根据目前教育主管部门对高职院校辅导员能力的要求标准，从改善当前辅导员整体现状为出发点，在入职、培养、评价和提升等方面入手，从体系和制度上为辅导员的长期发展提供政策支持，为辅导员能获得全面、有效的职业能力发展提供有效的措施和保障。
3.1制定严格的入选标准
不久前，教育部曾提出对普通高等学校的辅导员队伍进行合理建设的有关规定，规定中对高职院校辅导员的选聘以及考核相关制度做出了细致的规定，包括对辅导员提出政治思想正确、业务熟练、纪律作风正等要求。高职院校应对辅导员的职业定位以及岗位工作内容有明确规定，进行严格的规范化辅导员聘用制度，制定具体的相关标准。首选，高职院校的辅导员应具有硕士及以上学历，同时具备良好的科研能力，以具备教育学、心理学、思想政治教育专业相关背景的人才为首要考虑对象;同时对在校期间有学工部兼职经历的人员进行优先录取，重点对专业知识、师德师风以及科研能力等方面进行考察。另外，辅导员应对学生工作具有热爱之情，甘于奉献，并具有一定的组织和管理能力以及教育引导能力。在筛选过程中选择合适、优秀的人才组成辅导员的团队是进一步发展和建设辅导员职业的前提条件，也是在日后的工作中促使辅导员不断发展的有力保障。
3.2促进职业观念转变
由于部分辅导员经验不足，对如何有效监督学生学习以及对其进行日常生活的管理工作不够熟练，高职院校可以在辅导员开始担任学生工作前期通过帮扶带教的方式，建立一对一的青年辅导员导师责任制，安排一名来自院系党委、学工部或团委部门的职员来担任培养工作，可以辅助新入职的辅导员尽快熟悉工作相关业务，也有利于辅导员树立正确的价值观和职业观。在日常工作中，学校可邀请知名院校的教育专家展针对学生管理、工作维护等问题展开专题讲座，通过举办一系列教育会议和活动，不断加强辅导员在自身以及学生的思想政治教育、突发事件处理、辅导员职业规划以及有效发展等方面的培养，由此不断提高辅导员的工作能力和业务水平。在监管和处理学生工作同时，学校还应鼓励辅导员积极参与学校与各院系的发展建设决策中，调动其工作积极性，不断提高辅导员的职业认同感，在工作中建立责任感和使命感。对辅导员的个人发展提出支持和保障，促使其通过项目规划和研究不断推动自身工作模式的改变，使辅导员由依靠事务性、经验性工作的状态转变为创新型、科研型工作模式。 3.3建立完善培训体系
在辅导员正式开展工作期间，学校可在岗前、工作中以及职业规划三个阶段建立完善的人才培养体系。在岗前培训阶段，以岗位知识培训为主，目的是让辅导员明确自身工作性质，掌握职业相关基本理论知识;在工作中的培训主要包括如何进行学生心理健康辅导、班级日常管理与文化建设等具体工作，另外还需要帮助年轻的辅导员解决初入工作岗位产生的困惑和问题，包括对于自身发展以及学工工作规划等方面。对辅导员的职业相关培训可从提升学历、本专业发展等方面展开，线上、线下专家讲座、举办辅导员职业技能比赛、主题演讲、多媒体平台交流经验等方式都有助于辅导员对自身职业进行理解和规划。学校应将职称评定、考核制度、薪酬待遇等问题进行解决和落实，解决辅导员在培训工作中的后顾之忧，让他们能全身心的投入到院系、班级的建设和管理工作中，学校也可在年中、年末根据相关评定政策以及校内师生的投票选举展开优秀辅导员评选活动，对优秀辅导员进行表彰和奖励，由此鼓励辅导员持续进行专业知识积累，实现职业能力水平与自我价值的提升。
3.4营造创新型工作氛围
高职院校的辅导员一个需要在工作过程中保持动态发展的职业，在工作期间，辅导员需要通过各种途径不断提高自身职业能力，并在此过程中吸取教训、总结经验。在工作中遇到难以解决的问题时可以向院系内有经验的干部、辅导员进行求助，以寻求合理、可靠的解决办法。另外，在自身擅长的专业领域内，辅导员需要继续进行深入探究，以创新精神使自身工作得到突破和发展，有利于提高年轻辅导员的创新能力，能让辅导员更好的担任监管者的角色，例如当学生意外受伤或突发疾病时，应迅速送医然后通过学生、宿舍管理人员了解情况，第一时间联系家长或亲属，在遇到特殊紧急情况时，需要尽快征求家属同意并根据实际情况进行迅速的处理，保证学生的身心健康。在这一过程中，辅导员需要掌握与家长交流的合理方式，才能妥善、平和的解决问题，避免由于经验不足或没有准备，在紧急状况下出现慌乱和误判，让学生和家长出现恐慌情绪，引起不必要的争端和麻烦。因此，辅导员需要在日常生活和实际工作中不断进行准备和总结工作，观察其他辅导员、教师的工作方法以及处理问题的方案，结合自身职业特点总结出全面、可靠的应对方案。同时，辅导员应在思维构架不断完善的过程中，探索解决各类问题的新方法，提升对待问题的应变能力，逐步成为有经验、有想法的优秀辅导员。
3.5加强辅导员理论知识学习
学校在促进辅导员进步和发展的过程中，应指引辅导员时刻相应党的号召，结合本校内思想政治相关工作中的主要问题进行理论知识的学习和交流，对思想路线和相关教育理念进行有针对性的学习和创新。定期以小组形式对习总书记的讲话内容进行学习并记录学习感想，使青年辅导员意识到教育事业对国家和社会发展的重要性，充分建立民族自信心;同时，学校还可以通过多媒体、网络平台等信息传播途径学习最新的教育教学理念和方法，力争将维持社会稳定和谐的社会主义核心价值观落实在日常工作和学生教育过程中，使自身政治思想水平以及职业能力都得到实质性的提升。
结束语：
在新时代教学改革方案的引导下，高职院校应通过一系列措施提升辅导员的职业能力，不断完善辅导员考核、评定的机制，使各院系以及职能部门从自身角度出发，以制度为根本充分落实辅导员人才培养相关工作。对于辅导员来说，应从行动、思考、探究等方面入手，在学校的保障与激励下实现自我价值。高职院校应根据辅导员队伍的自身优势和特点来制定合理、完善的辅导员培养方案，以有效提高辅导人员的专业化水平，组建一支高能力、高水平、专业性强的学生辅导队伍。在保证全面监督学生学习与生活的同时对学生进行思想政治相关教育，使学生在辅导员的帮助和引导下成为德才兼备、全面发展的优秀人才。
參考文献：
[1]张桂军，杨志远，周艳华.高职院校辅导员职业能力培养策略研究[J].教育教学论坛，2020（03）：352-353.
[2]杨雯雯.新时期高职院校辅导员科研能力提升的路径[J].侨园，2019（07）：123.
[3]董一霏. 高职院校辅导员职业能力提升研究[D].西安科技大学，2019.
[4]曹若怡.新时期高职院校辅导员职业道德修养建设探讨[J].公关世界，2019（05）：38-41.
[5]洪沆.高职院校辅导员职业能力提升的路径研究[J].考试周刊，2018（96）：183.
[6]周晓婧.新时期高职院校辅导员职业生涯阶段性特点及管理探析[J].农村经济与科技，2018，29（14）：235+234.
课题编号：YZ20SZ05，课题名称《新时代高职院校辅导员职业能力提升研究》，来源：2020年度永州职业技术学院校级思政专项课题。
作者简介：郭佳宁（1989），汉族，湖南永州，硕士研究生，讲师，
研究方向：高职学生管理。
关键词：新时期;高职院校;辅导员;职业能力
学校的辅导员是辅助学校进行育人育德、人才培养的重要因素，其职业素养和能力水平与学生的品质与成绩密切相关。目前社会和校园的生活正在逐步向開放化、多元化的方向发展，因此，充分关注新时期高职类院校中辅导员的能力提升问题，可以帮助学生树立良好的价值观，对促进教学水平进一步发展、深化高等教育改革有重要的意义。本文针对高职院校辅导员目前的职业困境以及改革策略进行了分析和探讨。
1 重点提升高职院校辅导员职业能力的意义
辅导员的职业能力是指其在教育行业进行工作的综合能力水平，高职院校的辅导员不仅要协调和处理好相关的学生工作，也要重视学生的思想政治教育以及日常管理工作，应充分具备教育教学、心理辅导等方面的知识储备;同时也应对班集体的管理和建设、学生学业指导、日升生活协调能力、心理健康教育、就业指导与规划等方面知识有充分的理解和认知;同时，辅导员在自身职业的情感与理想、道德与职业目标等层面也应具有一定的发展潜能，才能充分升任高校辅导员这一角色。
2 高职院校辅导员职业发展过程中存在的问题
2.1专业性人才不足
在大部分高职类院校中，辅导员的考核与聘用过程较为严格，且对学历要求较高，一般至少须达到硕士研究生及以上学历，但多数学校忽略了对于专业的筛选和把控，导致辅导员考核的专业限制不够严格，许多高校毕业生并不具备教育学、思政教育、心理学等专业背景知识，却能够加入辅导员的队伍中。虽然在入职前，学校会安排辅导员进行基本的业务模拟以及岗前培训，但培训的时间通常在2-4周，在如此短的时间内无法对辅导员进行全面、多维的培养和训练，给学生管理工作相关知识体系的构建和队伍的专业化发展带来了很大的困难。
2.2职业认可度较低
众所周知，高职院校辅导员的工作内容较多，以事务性工作为主，在上班期间，需要定时查看学生的上课情况、对请假、销假学生进行记录，完成学校及院系下发的工作安排;下班时间需要及时关注学生课后的生活动向，在出现突发事件时进行迅速、适宜的处理。这种工作强度需要辅导员投入大量的时间和精力，因此多数辅导员都会长期处于精神高度紧张的状态，另外，由于辅导员的职业特点和工作内容，使其难以在专业知识和个人能力上得到较大的提升，不利于辅导员的远期职业规划，容易造成工作倦怠的状态。
2.3考核晋升方式较难
针对目前新提出的“中国制造2025”国家级人才培养战略要求，为达到培养目标，高职类院校在“双师型”相关专业的教师团体培养工作中投入了较大的人力和物力，而对于高校辅导员的培训工作却未发布系统化的指导意见，造成高职院校辅导员队伍构建体系不够完善，辅导员参加培训机会极少，方式单一，缺乏有效的学习平台以及资源，也未能对培训过程中出现的问题及时进行沟通和整改。在学校中，辅导员工作评价指标和考核机制不完善，虽然从学生、自身、院系以及学工部等角度都会进行细致的量化考核，但此类考核成绩在辅导员的职业晋升过程中所占比重并不高，这导致辅导员主动学习专业知识、不断提升自身业务能力水平的意识不够强。
3 高职院校辅导员职业能力提升策略
想要充分提升高职院校辅导员的职业能力，社会和学校应通过制定科学化的工作制度，并以此为保障，给予辅导员提升个人能力的发展空间和机会，使辅导员走向专业性强、职业能力高的专家化道路。根据目前教育主管部门对高职院校辅导员能力的要求标准，从改善当前辅导员整体现状为出发点，在入职、培养、评价和提升等方面入手，从体系和制度上为辅导员的长期发展提供政策支持，为辅导员能获得全面、有效的职业能力发展提供有效的措施和保障。
3.1制定严格的入选标准
不久前，教育部曾提出对普通高等学校的辅导员队伍进行合理建设的有关规定，规定中对高职院校辅导员的选聘以及考核相关制度做出了细致的规定，包括对辅导员提出政治思想正确、业务熟练、纪律作风正等要求。高职院校应对辅导员的职业定位以及岗位工作内容有明确规定，进行严格的规范化辅导员聘用制度，制定具体的相关标准。首选，高职院校的辅导员应具有硕士及以上学历，同时具备良好的科研能力，以具备教育学、心理学、思想政治教育专业相关背景的人才为首要考虑对象;同时对在校期间有学工部兼职经历的人员进行优先录取，重点对专业知识、师德师风以及科研能力等方面进行考察。另外，辅导员应对学生工作具有热爱之情，甘于奉献，并具有一定的组织和管理能力以及教育引导能力。在筛选过程中选择合适、优秀的人才组成辅导员的团队是进一步发展和建设辅导员职业的前提条件，也是在日后的工作中促使辅导员不断发展的有力保障。
3.2促进职业观念转变
由于部分辅导员经验不足，对如何有效监督学生学习以及对其进行日常生活的管理工作不够熟练，高职院校可以在辅导员开始担任学生工作前期通过帮扶带教的方式，建立一对一的青年辅导员导师责任制，安排一名来自院系党委、学工部或团委部门的职员来担任培养工作，可以辅助新入职的辅导员尽快熟悉工作相关业务，也有利于辅导员树立正确的价值观和职业观。在日常工作中，学校可邀请知名院校的教育专家展针对学生管理、工作维护等问题展开专题讲座，通过举办一系列教育会议和活动，不断加强辅导员在自身以及学生的思想政治教育、突发事件处理、辅导员职业规划以及有效发展等方面的培养，由此不断提高辅导员的工作能力和业务水平。在监管和处理学生工作同时，学校还应鼓励辅导员积极参与学校与各院系的发展建设决策中，调动其工作积极性，不断提高辅导员的职业认同感，在工作中建立责任感和使命感。对辅导员的个人发展提出支持和保障，促使其通过项目规划和研究不断推动自身工作模式的改变，使辅导员由依靠事务性、经验性工作的状态转变为创新型、科研型工作模式。 3.3建立完善培训体系
在辅导员正式开展工作期间，学校可在岗前、工作中以及职业规划三个阶段建立完善的人才培养体系。在岗前培训阶段，以岗位知识培训为主，目的是让辅导员明确自身工作性质，掌握职业相关基本理论知识;在工作中的培训主要包括如何进行学生心理健康辅导、班级日常管理与文化建设等具体工作，另外还需要帮助年轻的辅导员解决初入工作岗位产生的困惑和问题，包括对于自身发展以及学工工作规划等方面。对辅导员的职业相关培训可从提升学历、本专业发展等方面展开，线上、线下专家讲座、举办辅导员职业技能比赛、主题演讲、多媒体平台交流经验等方式都有助于辅导员对自身职业进行理解和规划。学校应将职称评定、考核制度、薪酬待遇等问题进行解决和落实，解决辅导员在培训工作中的后顾之忧，让他们能全身心的投入到院系、班级的建设和管理工作中，学校也可在年中、年末根据相关评定政策以及校内师生的投票选举展开优秀辅导员评选活动，对优秀辅导员进行表彰和奖励，由此鼓励辅导员持续进行专业知识积累，实现职业能力水平与自我价值的提升。
3.4营造创新型工作氛围
高职院校的辅导员一个需要在工作过程中保持动态发展的职业，在工作期间，辅导员需要通过各种途径不断提高自身职业能力，并在此过程中吸取教训、总结经验。在工作中遇到难以解决的问题时可以向院系内有经验的干部、辅导员进行求助，以寻求合理、可靠的解决办法。另外，在自身擅长的专业领域内，辅导员需要继续进行深入探究，以创新精神使自身工作得到突破和发展，有利于提高年轻辅导员的创新能力，能让辅导员更好的担任监管者的角色，例如当学生意外受伤或突发疾病时，应迅速送医然后通过学生、宿舍管理人员了解情况，第一时间联系家长或亲属，在遇到特殊紧急情况时，需要尽快征求家属同意并根据实际情况进行迅速的处理，保证学生的身心健康。在这一过程中，辅导员需要掌握与家长交流的合理方式，才能妥善、平和的解决问题，避免由于经验不足或没有准备，在紧急状况下出现慌乱和误判，让学生和家长出现恐慌情绪，引起不必要的争端和麻烦。因此，辅导员需要在日常生活和实际工作中不断进行准备和总结工作，观察其他辅导员、教师的工作方法以及处理问题的方案，结合自身职业特点总结出全面、可靠的应对方案。同时，辅导员应在思维构架不断完善的过程中，探索解决各类问题的新方法，提升对待问题的应变能力，逐步成为有经验、有想法的优秀辅导员。
3.5加强辅导员理论知识学习
学校在促进辅导员进步和发展的过程中，应指引辅导员时刻相应党的号召，结合本校内思想政治相关工作中的主要问题进行理论知识的学习和交流，对思想路线和相关教育理念进行有针对性的学习和创新。定期以小组形式对习总书记的讲话内容进行学习并记录学习感想，使青年辅导员意识到教育事业对国家和社会发展的重要性，充分建立民族自信心;同时，学校还可以通过多媒体、网络平台等信息传播途径学习最新的教育教学理念和方法，力争将维持社会稳定和谐的社会主义核心价值观落实在日常工作和学生教育过程中，使自身政治思想水平以及职业能力都得到实质性的提升。
结束语：
在新时代教学改革方案的引导下，高职院校应通过一系列措施提升辅导员的职业能力，不断完善辅导员考核、评定的机制，使各院系以及职能部门从自身角度出发，以制度为根本充分落实辅导员人才培养相关工作。对于辅导员来说，应从行动、思考、探究等方面入手，在学校的保障与激励下实现自我价值。高职院校应根据辅导员队伍的自身优势和特点来制定合理、完善的辅导员培养方案，以有效提高辅导人员的专业化水平，组建一支高能力、高水平、专业性强的学生辅导队伍。在保证全面监督学生学习与生活的同时对学生进行思想政治相关教育，使学生在辅导员的帮助和引导下成为德才兼备、全面发展的优秀人才。
參考文献：
[1]张桂军，杨志远，周艳华.高职院校辅导员职业能力培养策略研究[J].教育教学论坛，2020（03）：352-353.
[2]杨雯雯.新时期高职院校辅导员科研能力提升的路径[J].侨园，2019（07）：123.
[3]董一霏. 高职院校辅导员职业能力提升研究[D].西安科技大学，2019.
[4]曹若怡.新时期高职院校辅导员职业道德修养建设探讨[J].公关世界，2019（05）：38-41.
[5]洪沆.高职院校辅导员职业能力提升的路径研究[J].考试周刊，2018（96）：183.
[6]周晓婧.新时期高职院校辅导员职业生涯阶段性特点及管理探析[J].农村经济与科技，2018，29（14）：235+234.
课题编号：YZ20SZ05，课题名称《新时代高职院校辅导员职业能力提升研究》，来源：2020年度永州职业技术学院校级思政专项课题。
作者简介：郭佳宁（1989），汉族，湖南永州，硕士研究生，讲师，
研究方向：高职学生管理。