论文部分内容阅读
摘要：作为一个综合性高校，如何提高教学质量？重心、难点在哪里？本文试图从三个模块入手提出新的教学理念，完善教学方法，提高教学质量，以适应综合性大学的教学质量的要求。
关键词 ：大众化教育；教学方法；教学质量
综合性高校如何提高教学质量？笔者认为培养学生的独立思考及创新能力是综合性高校的使命；引导学生积极向上，以健康的心态融入社会，是当代高校每位教师的首要任务。本文想从教学模式及教学理念入手，议综合性高校提高教学质量的途径。
一、学校要创造和谐的教学生态环境
明晰综合性大学的使命。我国高等教育已完成从精英向大众开放高等教育的过程，初步进入大众化教育阶段，此时的综合性大学根本使命是什么？笔者认为：把传统的智慧和时代的重要思想世世代代传递下去，将中国庞大的人口资源转化为巨大的人力资源，为社会提供不同层次的人才。
理顺教育理念。好的教育理念能让教师潜心学术，严谨执教。能让学生立志求真，成人成才。提高教学质量的首要任务是使转变教育理观念：由精英教育理念转变为大众教育理念，前后二者有什么不同呢？大众教育理念是一个以培养人才为核心，将人口资源培养成社会所需的各层次人才，发展科学与文化、直接为社会服务等活动体系，换言之综合性高校教学质量是一个教育系统工程质量。
定位办学特色,设定质量标准。办学特色是教育理念的具体体现，是一所大学的商标，是一所大学核心资本。综合性大学的共性是，包含文史、理工、经济等各学科；层次上包括博士生，硕士生，本科生，专科生，学位生的培养。怎样显示自己的办学特色呢？笔者认为，最好还是从学校的学风、办学历程、学科优势和专业建设、教学内容和教学体系改革等方面多下功夫，找出自己卖点。综合性大学的内涵不仅体现在教育形式的多样化，教育设施、手段的多样化，更体现在质量标准的多样化上。
设计一套高水平教学管理规范。高水平的教学管理是保证教学质量的前提，随着办学规模的不断扩大，学科、专业不断增多，教学管理人员相对减少，教学各环节的管理措施不能及时有效的到位，往往疲于应付，深感力不从心，势必影响教学质量。
二、建设高水平的师资队伍
教师是综合性高校提高教学质量的保证，教师是高校培养人才的必要条件，高校要想培养一流的人才，必须有一流的教师队伍。因此，大学教育肩负着双重任务，为社会培养所需人才，为自己培育核心人力资本——一流教师队伍。培育高水准的教师队伍，笔者认为应做好如下几点。
1.培育高水准的教师队伍的特点
一流教师的出现在于“慢工出巧匠”式的培养，并且它与高校发展的战略方向密切相关。与培养学生相比，为社会培养一批高质量的人才，也许需要3到5年的时间，而培养具有创新理念的高素质教师队伍则需要10到20年的时间，甚至更长。如果把培养学生比作加工产品的话，教师队伍的培养实质上是以一家学校的软性项目投资，风险性更大，培养一流高校教师队伍的过程就是根植学校核心能力的过程。
2.师资队伍的建设途径
第一，提高教师的职业道德水准是培养高水平师资队伍的基础。一流的教师除了具有丰富的学识外，要具备以下素质：高瞻远瞩，拥有健康的心态，丰富创造力，敏锐的洞察力，对社会、对学生有较强的责任心。学校尽量减少行政干预，给教师创造轻松自如的教学环境。
第二，学校搭建良好的平台，对外引进，对内挖掘，是筹建高水平师资队伍的手段。学校要制定一系列激励公平竞争机制，对内促进在岗教师提高自己的业务水准，对外吸引大批优秀人才。
要善于在学校内外发现人才，注重学位，更注重能力，然后通过分类指导的方式，让不同层次的教师在各自基础上释放自己的特长，这就是培养的内涵。要让教师自身迸发出创新意识和创造激情并付诸行动和实践。学校要创造一切机会，支持教师提高学习能力。
引进是手段，培养是根本。12年出产5位诺贝尔奖得主的加州大学圣塔巴巴拉分校校长杨祖佑总被问及“靠什么吸引到这些世界级大师”的问题，而杨祖佑则一再提醒“当初引进时，他们还不是诺贝尔奖获得者。”这有力说明了“一流教师除了引进，更在于培养。”
目前一些高校明白在短期内培养一流的教师谈何容易，于是通过制定优惠政策吸引人才，从兄弟院校挖来现成的（谈何容易），从高校吸引博士生。于是一场人才战在各高校之间展开，在重金的驱动下，一大批高学历的毕业生流入高校。于是问题出来了：专业不对口，所学非所用，抢人才变成抢学历，甚至缘木求鱼。
第三，纵横联合促进教师流动，是培养高水平师资队伍的有效机制。从横向看，高校和大企业搞横向联合，让教师找到实践、科研基地。学校实行客座教授聘任制，让企业及科研机构的能者进入学校登上讲台，和教师学生近距离交流。
第四，打造宽松的科研环境是优秀教师队伍建设的引擎。大学不像企业，要求自己的投入必须立竿见影地转化为成果。教师搞科研、做创新式试验，带有很大的不确定性，所以追求以成功论英雄的结果是不现实的。大学应创造宽松的科研环境，允许试验失败，以及允许重新尝试的条件，这样这才能激活教师搞科研的积极性，是形成创新型队伍的引擎。
三、教学方法的革命
教学方法的改革是深化教学改革的切入点，教学方法改革需要有高素质的教师队伍为基础，本文仅就教学环节，对教学方法的改革提出几点看法。
借助于课堂，搞启发式教学。启发式教学，让教师的主导地位引申为导演的角色，将学生从听众席上拉到舞台上，让学生做演员，变被动为主动。以聊天的方式，将教师的知识结构、授课方法、授课内容、授课态度输导给学生。这种启发式教学，需要高水平的老师才能驾驭。这种教学模式是以点带面，提倡学生多提问题，展开讨论，教与学互动。
以教材为中心拉长知识链。教材是老师传授知识的基点，高水平的教师不是照本宣科，而是以教材为中心，上下拉长知识链，将课堂内的教学应该和课外学习结合起来。让学生将课堂的问题带到课外，将课外的问题引到课堂，以培养学生的自学能力为核心，利用网络扩大学生的自学空间。
突出办学特色，重基础更重专业。搞教育要适应市场需求，不能随大流，要在细节中取胜，突出办学特色，重基础教育的同时，搞精专业，为学生的日后工作提供后劲。学生毕业后在较短的时间内适应一线工作。我们也提倡扩大专业口径，学生可以从辅助教学达到目的。
牢记创新理念，重理论更注重实践。创新性人才的培养是综合性高校的主要任务，这里的“创新性人才”主要指技术、应用能力的创新。实现创新的基础途径做好理论联系实际，理论知识是实践活动的基础和指导，实践活动是理论知识的验证和补充，在学习过程中，理论学习侧重于理解科学方法，包括发现问题、分析问题、解决问题的思路，通过实践活动进一步巩固理论知识，培养动手能力。
改革考试制度。怎样判定学校已培养出创新型人才？传统的考核方法是很难做到的，所以教学改革的最后环节是考试制度的改革。考试要体现导向作用，考试内容要体现多样化，考试方法突出灵活性，考试评价标准上予以完善。着重考核学生对知识的运用、解决问题的能力。
总之，教学质量是高校的生存的基础，学校从自身情况出发，找出适合自己发展的途径，在实践中调整计划，这样才有效果。
作者单位：山东烟台鲁东大学交通学院
参考文献：
[1]创新型人才涌现关键在教师－－从中外大学校长论坛看高校师资队伍建设[J].中国教育报，2006,7:20.
[2]周之清.深化教学改革，提高教学质量[J].高教动态，2006，4：3.
关键词 ：大众化教育；教学方法；教学质量
综合性高校如何提高教学质量？笔者认为培养学生的独立思考及创新能力是综合性高校的使命；引导学生积极向上，以健康的心态融入社会，是当代高校每位教师的首要任务。本文想从教学模式及教学理念入手，议综合性高校提高教学质量的途径。
一、学校要创造和谐的教学生态环境
明晰综合性大学的使命。我国高等教育已完成从精英向大众开放高等教育的过程，初步进入大众化教育阶段，此时的综合性大学根本使命是什么？笔者认为：把传统的智慧和时代的重要思想世世代代传递下去，将中国庞大的人口资源转化为巨大的人力资源，为社会提供不同层次的人才。
理顺教育理念。好的教育理念能让教师潜心学术，严谨执教。能让学生立志求真，成人成才。提高教学质量的首要任务是使转变教育理观念：由精英教育理念转变为大众教育理念，前后二者有什么不同呢？大众教育理念是一个以培养人才为核心，将人口资源培养成社会所需的各层次人才，发展科学与文化、直接为社会服务等活动体系，换言之综合性高校教学质量是一个教育系统工程质量。
定位办学特色,设定质量标准。办学特色是教育理念的具体体现，是一所大学的商标，是一所大学核心资本。综合性大学的共性是，包含文史、理工、经济等各学科；层次上包括博士生，硕士生，本科生，专科生，学位生的培养。怎样显示自己的办学特色呢？笔者认为，最好还是从学校的学风、办学历程、学科优势和专业建设、教学内容和教学体系改革等方面多下功夫，找出自己卖点。综合性大学的内涵不仅体现在教育形式的多样化，教育设施、手段的多样化，更体现在质量标准的多样化上。
设计一套高水平教学管理规范。高水平的教学管理是保证教学质量的前提，随着办学规模的不断扩大，学科、专业不断增多，教学管理人员相对减少，教学各环节的管理措施不能及时有效的到位，往往疲于应付，深感力不从心，势必影响教学质量。
二、建设高水平的师资队伍
教师是综合性高校提高教学质量的保证，教师是高校培养人才的必要条件，高校要想培养一流的人才，必须有一流的教师队伍。因此，大学教育肩负着双重任务，为社会培养所需人才，为自己培育核心人力资本——一流教师队伍。培育高水准的教师队伍，笔者认为应做好如下几点。
1.培育高水准的教师队伍的特点
一流教师的出现在于“慢工出巧匠”式的培养，并且它与高校发展的战略方向密切相关。与培养学生相比，为社会培养一批高质量的人才，也许需要3到5年的时间，而培养具有创新理念的高素质教师队伍则需要10到20年的时间，甚至更长。如果把培养学生比作加工产品的话，教师队伍的培养实质上是以一家学校的软性项目投资，风险性更大，培养一流高校教师队伍的过程就是根植学校核心能力的过程。
2.师资队伍的建设途径
第一，提高教师的职业道德水准是培养高水平师资队伍的基础。一流的教师除了具有丰富的学识外，要具备以下素质：高瞻远瞩，拥有健康的心态，丰富创造力，敏锐的洞察力，对社会、对学生有较强的责任心。学校尽量减少行政干预，给教师创造轻松自如的教学环境。
第二，学校搭建良好的平台，对外引进，对内挖掘，是筹建高水平师资队伍的手段。学校要制定一系列激励公平竞争机制，对内促进在岗教师提高自己的业务水准，对外吸引大批优秀人才。
要善于在学校内外发现人才，注重学位，更注重能力，然后通过分类指导的方式，让不同层次的教师在各自基础上释放自己的特长，这就是培养的内涵。要让教师自身迸发出创新意识和创造激情并付诸行动和实践。学校要创造一切机会，支持教师提高学习能力。
引进是手段，培养是根本。12年出产5位诺贝尔奖得主的加州大学圣塔巴巴拉分校校长杨祖佑总被问及“靠什么吸引到这些世界级大师”的问题，而杨祖佑则一再提醒“当初引进时，他们还不是诺贝尔奖获得者。”这有力说明了“一流教师除了引进，更在于培养。”
目前一些高校明白在短期内培养一流的教师谈何容易，于是通过制定优惠政策吸引人才，从兄弟院校挖来现成的（谈何容易），从高校吸引博士生。于是一场人才战在各高校之间展开，在重金的驱动下，一大批高学历的毕业生流入高校。于是问题出来了：专业不对口，所学非所用，抢人才变成抢学历，甚至缘木求鱼。
第三，纵横联合促进教师流动，是培养高水平师资队伍的有效机制。从横向看，高校和大企业搞横向联合，让教师找到实践、科研基地。学校实行客座教授聘任制，让企业及科研机构的能者进入学校登上讲台，和教师学生近距离交流。
第四，打造宽松的科研环境是优秀教师队伍建设的引擎。大学不像企业，要求自己的投入必须立竿见影地转化为成果。教师搞科研、做创新式试验，带有很大的不确定性，所以追求以成功论英雄的结果是不现实的。大学应创造宽松的科研环境，允许试验失败，以及允许重新尝试的条件，这样这才能激活教师搞科研的积极性，是形成创新型队伍的引擎。
三、教学方法的革命
教学方法的改革是深化教学改革的切入点，教学方法改革需要有高素质的教师队伍为基础，本文仅就教学环节，对教学方法的改革提出几点看法。
借助于课堂，搞启发式教学。启发式教学，让教师的主导地位引申为导演的角色，将学生从听众席上拉到舞台上，让学生做演员，变被动为主动。以聊天的方式，将教师的知识结构、授课方法、授课内容、授课态度输导给学生。这种启发式教学，需要高水平的老师才能驾驭。这种教学模式是以点带面，提倡学生多提问题，展开讨论，教与学互动。
以教材为中心拉长知识链。教材是老师传授知识的基点，高水平的教师不是照本宣科，而是以教材为中心，上下拉长知识链，将课堂内的教学应该和课外学习结合起来。让学生将课堂的问题带到课外，将课外的问题引到课堂，以培养学生的自学能力为核心，利用网络扩大学生的自学空间。
突出办学特色，重基础更重专业。搞教育要适应市场需求，不能随大流，要在细节中取胜，突出办学特色，重基础教育的同时，搞精专业，为学生的日后工作提供后劲。学生毕业后在较短的时间内适应一线工作。我们也提倡扩大专业口径，学生可以从辅助教学达到目的。
牢记创新理念，重理论更注重实践。创新性人才的培养是综合性高校的主要任务，这里的“创新性人才”主要指技术、应用能力的创新。实现创新的基础途径做好理论联系实际，理论知识是实践活动的基础和指导，实践活动是理论知识的验证和补充，在学习过程中，理论学习侧重于理解科学方法，包括发现问题、分析问题、解决问题的思路，通过实践活动进一步巩固理论知识，培养动手能力。
改革考试制度。怎样判定学校已培养出创新型人才？传统的考核方法是很难做到的，所以教学改革的最后环节是考试制度的改革。考试要体现导向作用，考试内容要体现多样化，考试方法突出灵活性，考试评价标准上予以完善。着重考核学生对知识的运用、解决问题的能力。
总之，教学质量是高校的生存的基础，学校从自身情况出发，找出适合自己发展的途径，在实践中调整计划，这样才有效果。
作者单位：山东烟台鲁东大学交通学院
参考文献：
[1]创新型人才涌现关键在教师－－从中外大学校长论坛看高校师资队伍建设[J].中国教育报，2006,7:20.
[2]周之清.深化教学改革，提高教学质量[J].高教动态，2006，4：3.