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摘要：随着高中数学学科知识的繁杂以及学生之间能力的差距，导致了学生害怕学习，甚至厌学情况的发生，这就导致了一批“学困生”的出现，在学习面前他们选择避而不听，本文将从造成高中“学困生”出现的自身原因、家庭原因以及学校原因等几个方面来分析，并提出相应的转化策略。
关键词：高中数学;学困生;成因;转化策略
随着高中招生的一再扩招，高中课堂的人数也不断增多，新的问题摆在了高中学校的面前，进入学校学习的学生基础良莠不齐，学生各自的数学基础水平不同，在学习的过程中就会出现很大的差异。高中的数学知识并不是全新的开始，它与初中数学知识息息相关，如果学生在初中阶段没有打好基础，就会在学习的时候增添许多难度，影响学习效率，使得数学成绩下降，就会变为学困生。
一、 高中数学学困生的学习情况
（一） 无法刻苦学习，学习意志薄弱
学困生在学习上经常遭受磨难，处于弱势，使得他们被学习的大山击垮，自信心严重缺失，意志力薄弱，对学习产生恐惧的情绪。一提到学习，他们就下意识抵触，不知所措，好不容易下定决心坚持学习，遇到一点挫折就会被打回原形，击败他们想要学习、进步的信心，加之高中数学知识大都枯燥抽象，学困生很容易就会在与数学的对峙之中败下阵来，产生知难而退的想法。
（二） 学习方法错误，学习进步艰难
合适的学习方法对学生在学习上的意义不言而喻，可以使学生在学习数学知识时有完整的规划与强烈的自信，学习起来事半功倍。而一部分学困生不是学习不刻苦，而是没有选对学习方法还不自知。这样，在面对数学学习中的困难时，学困生不能罗列出清楚的计划去克服困难，只能在困难面前做水磨工夫，这类学困生有着良好的学习基础与刻苦学习的精神，就是无法提高学习成绩，究其原因，还是他们没有合理的学习规划与高效的适合自己的学习方法，在课堂上也不能做到高效听课，最终使得自己学习效率得不到提高。
（三） 不科学的学习方法和不好的学习习惯
调查问卷显示，很多“学困生”在课前不好好预习;课上听讲注意力不集中，老师所讲的知识点也懒得动手做笔记，面对老师所讲的知识只是一味的接受，而不去思考，对于数学学习缺乏主动性和创新性;课后对老师所讲的知识也不进行巩固，不懂装懂，复习时也毫不目的和计划;而面对写作业时不是拖拉，就是为了应付老师而选择抄袭。长此以往，这些不科学的学习方法和不好的学习习惯就会阻碍学生成绩的进步。
二、 高中数学学困生的转化策略
（一） 关注学生的心理变化，增强学生学习信心
教师应当了解班级内学生的学习状况，关注学困生的心理变化，在遇到学习挫折时，学困生的心理是极其敏感脆弱的，因为这代表着学困生又一次努力的尝试以失败告终。这时，教师需要通过谈话交流为学生重新建立信心，让学困生重燃自信，意识到自己一直被教师所关注，没有被遗忘到角落里。同时，教师要用各种方式激发学生的学习信心。例如，教师可以根据学生的成绩组织学习小组，让学优生与学困生处在一个小组，通过学习小组的形式，“先进带后进”带动学困生努力学习，不断进步。
（二） 注重于完善讲课进度
通过调查研究，在高中数学的学习过程中，之所以很多学生会成为学困生，主要原因是由于他们跟不上教师的讲课进度。高中数学所传授的知识内容较为复杂，学生本身的学习难度相当大，如果教师在这个过程中长期采用传统的数学教学模式，对学生进行庞大知识量的灌输，学生很难完全地接受。而高中数学知识之间有着一定的联系性，如果失去了这一层联系性，对于实际的数学学习将没有丝毫的帮助。新时期的高中数学教学，应当注重于完善教学进度，从学生的角度分析他们所能接受的学习时间。但是，在这样的状态下教师又很容易出现苦恼，因为高中数学的章节内容相对较多，如果在较短的时间内进行教学，许多教学内容都会被跨过，教学缺乏完整性。为了改善这样的状况，教师可以选择重点教学，在每节数学课开始之前，对所要教授的内容进行科学分析，找到其中的关键内容，并在课堂上对这一内容进行集中教学。而其余的教学时间可以留给学生进行复习和思考，一些时候也可以对一部分习题进行解答，对于学生的学习有着很大程度上的推动作用。
（三） 注重于联系以往数学知识，优化学生数学基础
高中数学学习虽然知识量较大，同时也较为复杂，但如果学生能够深层次地学习进去，便可以发现高中数学教学实际上也可以较为简单地学习，在具体的学习过程中，教师可以积极联系学生以往的数学知识内容，在开展新内容学习的过程中优先对这些以往的学习内容进行复习。一方面，可以使得学困生能够重新学习以往的知识;另一方面，也可以起到承上启下的作用，帮助学困生形成全新的数学认知。同时，一部分学生在数学学习的过程中，主要的问题集中在数学内容的联系性上，他们很难将所学习过的知识合理地串联起来，使得这些知识成为个体，并在不断学习的过程中遗忘。而在面对复杂问题时，学生并没有明确的解决思路，主要原因也是由于对知识的掌握程度不够深刻，仅仅能够涉及一些较为浅显的知识。新时期的高中数学教学可以通过对以往数学知识的积极教学，加强学生对以往数学知识的重视度，并针对学生不容易理解的地方进行重点教学，充分优化学习效果。此外，教师也可以经常性地安排复习活动，针对学生以往学习当中的重点、难点，进行持续的突破，改善数学教学状况。
总而言之，新时期的高中数学教学开展，需要从学生的角度出发，对现有的教学进行多方面的优化和拓展，同时，教师也需要对学困生出现的状况以及学困生学习存在的主要问题进行针对性分析，并使用适合的引导方法，使得学生能够重新对自己所没有掌握的数学内容进行学习。对于学习过程中存在的问题，学生也可以与教师进行沟通，以更加完善地掌握这部分内容，改变自身的学困生状态，提高整体的数学教学质量。
参考文献：
[1]王树生.浅议如何提高数学学习的兴趣[J].数学学习与研究，2014（21）：134.
[2]李俊玲.浅谈培养高中数学“学困生”学习兴趣[J].才智，2015（6）：135.
作者简介：
羅洋，重庆市，重庆市北碚区王朴中学校。
关键词：高中数学;学困生;成因;转化策略
随着高中招生的一再扩招，高中课堂的人数也不断增多，新的问题摆在了高中学校的面前，进入学校学习的学生基础良莠不齐，学生各自的数学基础水平不同，在学习的过程中就会出现很大的差异。高中的数学知识并不是全新的开始，它与初中数学知识息息相关，如果学生在初中阶段没有打好基础，就会在学习的时候增添许多难度，影响学习效率，使得数学成绩下降，就会变为学困生。
一、 高中数学学困生的学习情况
（一） 无法刻苦学习，学习意志薄弱
学困生在学习上经常遭受磨难，处于弱势，使得他们被学习的大山击垮，自信心严重缺失，意志力薄弱，对学习产生恐惧的情绪。一提到学习，他们就下意识抵触，不知所措，好不容易下定决心坚持学习，遇到一点挫折就会被打回原形，击败他们想要学习、进步的信心，加之高中数学知识大都枯燥抽象，学困生很容易就会在与数学的对峙之中败下阵来，产生知难而退的想法。
（二） 学习方法错误，学习进步艰难
合适的学习方法对学生在学习上的意义不言而喻，可以使学生在学习数学知识时有完整的规划与强烈的自信，学习起来事半功倍。而一部分学困生不是学习不刻苦，而是没有选对学习方法还不自知。这样，在面对数学学习中的困难时，学困生不能罗列出清楚的计划去克服困难，只能在困难面前做水磨工夫，这类学困生有着良好的学习基础与刻苦学习的精神，就是无法提高学习成绩，究其原因，还是他们没有合理的学习规划与高效的适合自己的学习方法，在课堂上也不能做到高效听课，最终使得自己学习效率得不到提高。
（三） 不科学的学习方法和不好的学习习惯
调查问卷显示，很多“学困生”在课前不好好预习;课上听讲注意力不集中，老师所讲的知识点也懒得动手做笔记，面对老师所讲的知识只是一味的接受，而不去思考，对于数学学习缺乏主动性和创新性;课后对老师所讲的知识也不进行巩固，不懂装懂，复习时也毫不目的和计划;而面对写作业时不是拖拉，就是为了应付老师而选择抄袭。长此以往，这些不科学的学习方法和不好的学习习惯就会阻碍学生成绩的进步。
二、 高中数学学困生的转化策略
（一） 关注学生的心理变化，增强学生学习信心
教师应当了解班级内学生的学习状况，关注学困生的心理变化，在遇到学习挫折时，学困生的心理是极其敏感脆弱的，因为这代表着学困生又一次努力的尝试以失败告终。这时，教师需要通过谈话交流为学生重新建立信心，让学困生重燃自信，意识到自己一直被教师所关注，没有被遗忘到角落里。同时，教师要用各种方式激发学生的学习信心。例如，教师可以根据学生的成绩组织学习小组，让学优生与学困生处在一个小组，通过学习小组的形式，“先进带后进”带动学困生努力学习，不断进步。
（二） 注重于完善讲课进度
通过调查研究，在高中数学的学习过程中，之所以很多学生会成为学困生，主要原因是由于他们跟不上教师的讲课进度。高中数学所传授的知识内容较为复杂，学生本身的学习难度相当大，如果教师在这个过程中长期采用传统的数学教学模式，对学生进行庞大知识量的灌输，学生很难完全地接受。而高中数学知识之间有着一定的联系性，如果失去了这一层联系性，对于实际的数学学习将没有丝毫的帮助。新时期的高中数学教学，应当注重于完善教学进度，从学生的角度分析他们所能接受的学习时间。但是，在这样的状态下教师又很容易出现苦恼，因为高中数学的章节内容相对较多，如果在较短的时间内进行教学，许多教学内容都会被跨过，教学缺乏完整性。为了改善这样的状况，教师可以选择重点教学，在每节数学课开始之前，对所要教授的内容进行科学分析，找到其中的关键内容，并在课堂上对这一内容进行集中教学。而其余的教学时间可以留给学生进行复习和思考，一些时候也可以对一部分习题进行解答，对于学生的学习有着很大程度上的推动作用。
（三） 注重于联系以往数学知识，优化学生数学基础
高中数学学习虽然知识量较大，同时也较为复杂，但如果学生能够深层次地学习进去，便可以发现高中数学教学实际上也可以较为简单地学习，在具体的学习过程中，教师可以积极联系学生以往的数学知识内容，在开展新内容学习的过程中优先对这些以往的学习内容进行复习。一方面，可以使得学困生能够重新学习以往的知识;另一方面，也可以起到承上启下的作用，帮助学困生形成全新的数学认知。同时，一部分学生在数学学习的过程中，主要的问题集中在数学内容的联系性上，他们很难将所学习过的知识合理地串联起来，使得这些知识成为个体，并在不断学习的过程中遗忘。而在面对复杂问题时，学生并没有明确的解决思路，主要原因也是由于对知识的掌握程度不够深刻，仅仅能够涉及一些较为浅显的知识。新时期的高中数学教学可以通过对以往数学知识的积极教学，加强学生对以往数学知识的重视度，并针对学生不容易理解的地方进行重点教学，充分优化学习效果。此外，教师也可以经常性地安排复习活动，针对学生以往学习当中的重点、难点，进行持续的突破，改善数学教学状况。
总而言之，新时期的高中数学教学开展，需要从学生的角度出发，对现有的教学进行多方面的优化和拓展，同时，教师也需要对学困生出现的状况以及学困生学习存在的主要问题进行针对性分析，并使用适合的引导方法，使得学生能够重新对自己所没有掌握的数学内容进行学习。对于学习过程中存在的问题，学生也可以与教师进行沟通，以更加完善地掌握这部分内容，改变自身的学困生状态，提高整体的数学教学质量。
参考文献：
[1]王树生.浅议如何提高数学学习的兴趣[J].数学学习与研究，2014（21）：134.
[2]李俊玲.浅谈培养高中数学“学困生”学习兴趣[J].才智，2015（6）：135.
作者简介：
羅洋，重庆市，重庆市北碚区王朴中学校。