论文部分内容阅读
【摘 要】 中厚板具有外形扁平、表面积大的生产特点;由于中厚板的使用特点它被广泛应用于桥梁工程、交通运输业、能源工程以及国防冶金行业。现代课程改革是职业教育教学改革的中心环节，职业教育改革的思想和内容最终都是通过课程体现出来的;所以，文章从职业教育基于工作导向的课程设计基本理念入手，分析了当前高职院校课程开发中使用任务驱动式教学的特点，并针对“轧钢工艺学---中厚板模拟实训”课程开发模式，着重论述了它区别于其他模式的独特内涵和工作流程，以及目前在推广中亟待解决的问题。
【关键词】 任务式教学法;轧钢工艺学;中厚板模拟实训
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01
一、基于工作过程导向的课程设计基本理念
（一）以工作过程导向的课程系统化设计，是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定学科体系的课程开发，是以知识传授为主线，按照知识本身的内存逻辑结构或认知规律而展开的“平行”体系。是以老师的“教”为中心的。而行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系。是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。
（二）以工作过程导向课程开发的两个因素
1、课程内容的选择
以就业为导向，以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标，将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。
2、课程内容的重构
课程内容的重构，就是要改变按学科体系编排课程内容的“平行”结构，建立按工作过程编排课程内容的“串行”结构。这种“串行”结构的课程内容，是以工作过程为参照系，针对行动顺序的每一个工位工作环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。这意味着，在工作过程或行动体系中获得的，是实践技能与理论知识的总和。
二、任务驱动式教学法
所谓任务驱动式教学法，就是指在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务而进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的同时，掌握相关的理论或技术。当前，材料成型技术专业的许多课程教学，都可以采用任务驱动式教学方法。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动式教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式。
三、模拟仿真软件的介绍
轧钢模拟仿真实训系统是采用多媒体、仿真、网络通信等技术，构建的一个“虚拟轧钢系统”。系统实时的仿真功能、真实的演示界面使操作可以取得与实际高度吻合的操作结果，可以满足轧钢生产工艺的教学、学习和生产操作的实训培训，将理论与实践相结合，真正做到“做中学”、“学中做”，实现了课堂、实训场所、企业环境的三结合。轧钢模拟仿真实训系统具备三大功能模块：（1）认识实习模块;（2）仿真实训模块;（3）考核鉴定模块。
认识实习模块：涵盖各设备运行原理、设备解剖、工艺操作，将轧钢厂设备及运行原理和功能在平台上实现完整的再现。辅助以工厂漫游、现场视频、动画、虚拟场景，可以代替学生的认识实习。
仿真实训模块：实现轧钢的真实虚拟操控，高度仿真各流程控制，基于逻辑严密的操控仿真模型、科学严谨的工艺模型和数学模型，结果趋势与真实操控高度一致，锻炼学生操作技能，培养操作实训技能。
考核鉴定模块：涵盖包括主观题库、客观题库的理论知识考核体系及实践操作考核评价体系，可以用于评价学生综合素质。考核平台接口开放，教师可根据教学和考核要求选择适合本科目的考核范畴。
四、中厚板模拟仿真软件在实际教学过程中的意义
中厚板生产工艺是轧钢工艺学中很重要的一个部分;为了让学生将理论知识与生产实践相结合，我院引进了北京科技大学金恒博远公司的模拟仿真软件。在理论教学中穿插模拟仿真环节，老师设置模拟工序，让同学们自己动手进行模拟;在模拟中遇到的问题老师与同学们一起讨论解决;最终达到真正的理论结合实际。经过这样的学习环节，学生们毕业后能更快适应工作岗位，更快融入企业当中。
五、中厚板模拟仿真软件应用中存在的问题
1.电脑维护比较麻烦。仿真软件是直接购买后进行安装的，在实际教学中容易出现仿真系统崩溃导致无法进入仿真软件;对实际的教学工作带来一定困扰;需在使用仿真实验室的同时配备专门的管理人员对实验室电脑进行实时维护。
2.软件升级速度较慢。由于市场的需要各个钢厂需要不停地开发并生产新的产品，这样就要求我们掌握新的工艺;而该仿真软件的升级速度相对较慢;与钢厂新产品的生产工艺相比有一定的滞后性。
参考文献
[1]论文天下：http：//www.lunwentianxia.com/product.free.10053607.2/
[2]《试论对基于工作过程导向课程设计的几点理解》
【关键词】 任务式教学法;轧钢工艺学;中厚板模拟实训
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01
一、基于工作过程导向的课程设计基本理念
（一）以工作过程导向的课程系统化设计，是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定学科体系的课程开发，是以知识传授为主线，按照知识本身的内存逻辑结构或认知规律而展开的“平行”体系。是以老师的“教”为中心的。而行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系。是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。
（二）以工作过程导向课程开发的两个因素
1、课程内容的选择
以就业为导向，以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标，将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。
2、课程内容的重构
课程内容的重构，就是要改变按学科体系编排课程内容的“平行”结构，建立按工作过程编排课程内容的“串行”结构。这种“串行”结构的课程内容，是以工作过程为参照系，针对行动顺序的每一个工位工作环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合。这意味着，在工作过程或行动体系中获得的，是实践技能与理论知识的总和。
二、任务驱动式教学法
所谓任务驱动式教学法，就是指在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务而进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的同时，掌握相关的理论或技术。当前，材料成型技术专业的许多课程教学，都可以采用任务驱动式教学方法。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动式教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式。
三、模拟仿真软件的介绍
轧钢模拟仿真实训系统是采用多媒体、仿真、网络通信等技术，构建的一个“虚拟轧钢系统”。系统实时的仿真功能、真实的演示界面使操作可以取得与实际高度吻合的操作结果，可以满足轧钢生产工艺的教学、学习和生产操作的实训培训，将理论与实践相结合，真正做到“做中学”、“学中做”，实现了课堂、实训场所、企业环境的三结合。轧钢模拟仿真实训系统具备三大功能模块：（1）认识实习模块;（2）仿真实训模块;（3）考核鉴定模块。
认识实习模块：涵盖各设备运行原理、设备解剖、工艺操作，将轧钢厂设备及运行原理和功能在平台上实现完整的再现。辅助以工厂漫游、现场视频、动画、虚拟场景，可以代替学生的认识实习。
仿真实训模块：实现轧钢的真实虚拟操控，高度仿真各流程控制，基于逻辑严密的操控仿真模型、科学严谨的工艺模型和数学模型，结果趋势与真实操控高度一致，锻炼学生操作技能，培养操作实训技能。
考核鉴定模块：涵盖包括主观题库、客观题库的理论知识考核体系及实践操作考核评价体系，可以用于评价学生综合素质。考核平台接口开放，教师可根据教学和考核要求选择适合本科目的考核范畴。
四、中厚板模拟仿真软件在实际教学过程中的意义
中厚板生产工艺是轧钢工艺学中很重要的一个部分;为了让学生将理论知识与生产实践相结合，我院引进了北京科技大学金恒博远公司的模拟仿真软件。在理论教学中穿插模拟仿真环节，老师设置模拟工序，让同学们自己动手进行模拟;在模拟中遇到的问题老师与同学们一起讨论解决;最终达到真正的理论结合实际。经过这样的学习环节，学生们毕业后能更快适应工作岗位，更快融入企业当中。
五、中厚板模拟仿真软件应用中存在的问题
1.电脑维护比较麻烦。仿真软件是直接购买后进行安装的，在实际教学中容易出现仿真系统崩溃导致无法进入仿真软件;对实际的教学工作带来一定困扰;需在使用仿真实验室的同时配备专门的管理人员对实验室电脑进行实时维护。
2.软件升级速度较慢。由于市场的需要各个钢厂需要不停地开发并生产新的产品，这样就要求我们掌握新的工艺;而该仿真软件的升级速度相对较慢;与钢厂新产品的生产工艺相比有一定的滞后性。
参考文献
[1]论文天下：http：//www.lunwentianxia.com/product.free.10053607.2/
[2]《试论对基于工作过程导向课程设计的几点理解》