刚结束的教学单元，习作训练是要求学生练习写信。学生只要按照规定的格式给我写一封信，且我能够收到，那就算完成了作业。
　　几天后，我陆陆续续收到了学生的来信。其中有位小欣的学生在信里写道：
　　许老师，您在上《尺有所短寸有所长》这篇课文时，在课堂上把里面的一个词语“嫉妒”读成了“嫉(ji)妒”。在读三年级的时候。老师告诉我们，“嫉妒”应该读成“嫉(ji)妒”。我就这样被弄糊涂了，所以放学回家，我就开始翻字典了，查到“嫉”这个字一看，字典上都清楚地写着“ji”……
　　我不禁为我的粗心感到惭愧，也为这个学生的认真叫好!
　　第二天早自修我走进教室，学生们都在大声地朗读课文，读的正是《尺有所短寸有所长》。当学生们念到“嫉妒”这个词时，都念成“嫉(ji)妒”，看来我一个人一时的疏忽已经扩大成了35个人的错误，误人子弟呀!幸好小砍同学发现得及时!对，亡羊补牢，未为晚也!
　　我马上叫停，并把“嫉妒”这个词端端正正地写到了黑板上，问道：“同学们，你们发现这个词语的读音有问题吗?”台下一片茫然。“前几天老师的读法是不对的。”我毫不犹豫承认自己的错误。于是，我请小欣来念给大家听听。她读很标准，我又请她大声地读了第二遍。
　　“同学们，小欣的读音才是正确的，希望大家以后要记住。我们一起来跟着她读三遍。”
　　我不仅肯定了小欣敢于指出老师错误的做法，还表扬了她在课外使用工具书的学习方法。她的小脸红扑扑的，洋溢着激动!
　　接下来，我对着黑板上的“嫉妒”一词，把拼音(ji)注了上去，请学生来说说这个词语的意思。
　　这个词义不难理解，同学都解释得非常到位：小气，容不得别人比自己好而憎恨。怎么样使学生牢牢地记住这个词语，根除我先前的错误读音呢?
　　“同学们，让我们想想，有没有好的方法记住这个字的读音呀?”
　　一位学生的小手举了起来：“我认为心里小气，因别人比自己好而憎恨是一种疾病，是红眼病，所以这个字‘嫉’的右边是‘疾病’的‘疾’字。就念‘ji’了。”
　　这样的解释非常合理，学生都点头称是。
　　“这样的解释很有道理。刚才这个同学用了‘拆字法’把一个字拆成比较简单的两个字，记住了它的读音并理解了这个词的意义，这也是学习汉字的一个好方法。这个词又使老师想到了另一个词语一‘忌妒’。你们会区别吗?”
　　我板书了另一个词语“忌妒”，让学生来查字典解决这个词的读音和词义，并比较两个词语的异同。
　　孩子们的小手举得很高，争先恐后地要求发言。
　　“这两个词是同义词，意思接近。”
　　“我发现它们都是表示气不过别人，所以是贬义词。”
　　“老师，‘忌妒’表示自己心里气不过别人，所以‘忌’字上面是自己的‘己’字，下面是‘心’字底，是自己的心里有问题，念‘ji’，用‘拆字法’我们就很快能记住它。”
　　“是呀，‘拆字法’真是好方法，不仅可以帮助我们认识生字并且记住字形，还能够读准字音。可谓一法多得呀!”我顺势引导。
　　接着我请学生把这两个词带拼音在词语本上写三遍。我想，学生上了这个不寻常的罩自修，印象一定会很深。
　　一堂不同寻常的早自修，同样也给我上了特殊的一课，并明白了一个道理：有时候，自己教育的学生很有可能是你最好的老师。