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摘要：课外阅读不仅对于小学生的语文学习有积极的促进作用，还对推动其身心发展有着重要意义。本文基于小学语文教学，为如何引导学生选择合适的课外读物，树立积极的阅读理念做简要分析。
关键词：小学语文;课外阅读;指导方法
一、 阅读材料内容的选择
（一） 经典性
经典是一个具有丰富、时代性和典型性特点的意义范畴，它首先要符合一些条件，即经过历史考验的、凝聚着人类智慧的、对后世具有深远影响的，且能够对人的心智起到启迪和、塑造和升华等作用的等等，符合这些条件的阅读内容即可称之为经典。在小学阶段的课外阅读中，教师首先要根据学生的特点，指导其选择阅读经典型阅读内容，一方面既要学习经典文化，如先秦诸子百家思想、优秀古诗词、中国古代史等，另一方面还要汲取世界各国的经典文化，如西方神话、诗歌、小说等等，这些高质量的文本内容都能够刺激学生的大脑，从而促进其心智发展。其次，则要根据“经典”的定义特点来指导学生进行对阅读内容的选择，初期教师可以从年代和作者等方面来划分，将抽象的经典变得更加具体可感，使学生易于掌握和辨别，在一段时间后，可以让学生自主选择。需要注意的是，教师既要让学生学会取其精华、去其糟粕，也不能够完全束缚其思想发展，不要因为其年龄特点就限制学生去尝试一些所谓的高深内容，这其中都需要教师的及时和细心指导。
（二） 时代性
时代是一定时期内经济、政治和文化等多方面发展的总和，是一个客观的历史进程，人也只有不断更新和扩充自己的知识，使自己所掌握的信息和知识具有时代性，才能够更好地适应社会生活。对于小学生来说，一反面需要了解和掌握一些符合当前时代发展的知识，但也并不代表要完全抛弃掉过去的知识，那些经过长期沉淀却依然经久不衰的经典阅读内容也仍然值得学生去品味和吸收营养，主要指的是一些腐朽和落后的内容。这就需要教师引导学生学会对阅读内容进行辨别，选择一些与时俱进、积极的课外阅读内容。此外，教师也应让学生养成了解时事的习惯，了解时事不仅有利于培养学生良好的品质和健全人格，还能帮助学生增强责任感和使命感。如订阅一些时事报刊等读物，在班级开展新闻演讲汇报等。
（三） 生活性
小学生缺乏一定的生活阅历，对于一些人际交往和情绪方面的问题往往很难找到解决办法，但这方面较强的可塑性正好可以作为教师利用的点，如向学生推荐“快乐成长”类的丛書、十万个为什么、十万个怎样做等等，学生从阅读中对照自己所遇到的问题，来获取认知经验，从而为学生的发展提供了广阔基础。
（四） 利于塑造学生人格
小学是人格发展的形成期和塑造期，塑造学生的健康人格对于其个体发展有着重要意义。而小学语文学科因其人文性特点的存在，所以对学生的人格塑造起着重要作用。而在小学语文学习阶段进行课外阅读活动，无疑对于学生感受真善美、辨别假恶丑有着积极意义，促进学生健康人格的塑造。教师要指导学生多选择阅读一些与自然、科学相关的读物，感受大自然的美和其令人叹为观止的力量，感受四季的更迭;还要阅读一些人物传记或历史作品，了解朝代的更替，培养其爱国主义思想，了解修身为人之道。
（五） 与课内学习相关
基于叶圣陶先生所提出的“读整本书”理念，笔者认为读整本书更有利于培养学生的阅读能力和阅读习惯，所以教师应多指导学生在课余时间对教材文本中节选文的原文进行阅读。首先通过课堂中的课内阅读教学激发学生的阅读兴趣，再引导学生去感受和阅读整部作品。此外，还可以选择作家的其他作品进行阅读，因为同一个作家在其不同的人生阶段会有因其不同的生活经历和心境，加上社会背景等因素，从而产生变化，导致了不同写作风格和不同题材的产生。例如，在《望庐山瀑布》教学后，教师可以让学生读一读《早发白帝城》这首诗，这是诗人李白在被流放夜郎的途中，行至白帝得到被赦免的消息，后乘舟在返回江陵时所作，这时的李白为了表达自己重获自由后的欣喜之情，将沿途的景色加上行船的轻快描写了下来，这也是其不同时期不同心境的体现。
二、 指导学生养成良好阅读习惯
（一） 制定阅读计划
阅读计划的制定既有利于保证课外阅读活动的有序开展，还能够有效地提高课外阅读效率，培养学生良好的阅读习惯。计划的制定首先要具有可实施性，教师要指导学生严格按照自己的实际需要、阅读水平或是学习风格等方面来制定适合自己的阅读计划，任务量不宜过多也不易过少，但要做到详尽具体且不宏观。
（二） 做读书笔记
做读书笔记是培养学生良好阅读习惯的重要方法，但当下小学生普遍不太容易养成这一习惯，反而认为这是一种阅读负担，从而使阅读笔记形成了内容空洞、单一等特点。但教师要明确读书笔记不仅能够锻炼学生的阅读理解和鉴赏能力，还能够为学生起到强化和辅助记忆的作用，从而积累大量的语言和写作素材，提升语文素养。教师可以从简单的表格形式来引发学生的兴趣，如表格内可以有阅读时间、书的名字、作者等内容;进而升级成为摘录，也就是将学生在阅读过程中所看到的自己感觉精妙的好词佳句记录下来，长此以往形成良好的阅读习惯。
综上所述，课外阅读是课内学习的拓展和延伸，也是促进学生全面发展的有效途径。教师需要让学生认识到课外阅读的重要意义，进而培养学生养成良好的阅读习惯，让学生学会如何应用这些阅读知识，实现语文素养的较全面提升。
参考文献：
[1]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（1）：120-121.
[2]田园园.小学语文课外阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（33）：98.
作者简介：
张铜墙，贵州省铜仁市，贵州省德江县稳坪镇中心完小。
关键词：小学语文;课外阅读;指导方法
一、 阅读材料内容的选择
（一） 经典性
经典是一个具有丰富、时代性和典型性特点的意义范畴，它首先要符合一些条件，即经过历史考验的、凝聚着人类智慧的、对后世具有深远影响的，且能够对人的心智起到启迪和、塑造和升华等作用的等等，符合这些条件的阅读内容即可称之为经典。在小学阶段的课外阅读中，教师首先要根据学生的特点，指导其选择阅读经典型阅读内容，一方面既要学习经典文化，如先秦诸子百家思想、优秀古诗词、中国古代史等，另一方面还要汲取世界各国的经典文化，如西方神话、诗歌、小说等等，这些高质量的文本内容都能够刺激学生的大脑，从而促进其心智发展。其次，则要根据“经典”的定义特点来指导学生进行对阅读内容的选择，初期教师可以从年代和作者等方面来划分，将抽象的经典变得更加具体可感，使学生易于掌握和辨别，在一段时间后，可以让学生自主选择。需要注意的是，教师既要让学生学会取其精华、去其糟粕，也不能够完全束缚其思想发展，不要因为其年龄特点就限制学生去尝试一些所谓的高深内容，这其中都需要教师的及时和细心指导。
（二） 时代性
时代是一定时期内经济、政治和文化等多方面发展的总和，是一个客观的历史进程，人也只有不断更新和扩充自己的知识，使自己所掌握的信息和知识具有时代性，才能够更好地适应社会生活。对于小学生来说，一反面需要了解和掌握一些符合当前时代发展的知识，但也并不代表要完全抛弃掉过去的知识，那些经过长期沉淀却依然经久不衰的经典阅读内容也仍然值得学生去品味和吸收营养，主要指的是一些腐朽和落后的内容。这就需要教师引导学生学会对阅读内容进行辨别，选择一些与时俱进、积极的课外阅读内容。此外，教师也应让学生养成了解时事的习惯，了解时事不仅有利于培养学生良好的品质和健全人格，还能帮助学生增强责任感和使命感。如订阅一些时事报刊等读物，在班级开展新闻演讲汇报等。
（三） 生活性
小学生缺乏一定的生活阅历，对于一些人际交往和情绪方面的问题往往很难找到解决办法，但这方面较强的可塑性正好可以作为教师利用的点，如向学生推荐“快乐成长”类的丛書、十万个为什么、十万个怎样做等等，学生从阅读中对照自己所遇到的问题，来获取认知经验，从而为学生的发展提供了广阔基础。
（四） 利于塑造学生人格
小学是人格发展的形成期和塑造期，塑造学生的健康人格对于其个体发展有着重要意义。而小学语文学科因其人文性特点的存在，所以对学生的人格塑造起着重要作用。而在小学语文学习阶段进行课外阅读活动，无疑对于学生感受真善美、辨别假恶丑有着积极意义，促进学生健康人格的塑造。教师要指导学生多选择阅读一些与自然、科学相关的读物，感受大自然的美和其令人叹为观止的力量，感受四季的更迭;还要阅读一些人物传记或历史作品，了解朝代的更替，培养其爱国主义思想，了解修身为人之道。
（五） 与课内学习相关
基于叶圣陶先生所提出的“读整本书”理念，笔者认为读整本书更有利于培养学生的阅读能力和阅读习惯，所以教师应多指导学生在课余时间对教材文本中节选文的原文进行阅读。首先通过课堂中的课内阅读教学激发学生的阅读兴趣，再引导学生去感受和阅读整部作品。此外，还可以选择作家的其他作品进行阅读，因为同一个作家在其不同的人生阶段会有因其不同的生活经历和心境，加上社会背景等因素，从而产生变化，导致了不同写作风格和不同题材的产生。例如，在《望庐山瀑布》教学后，教师可以让学生读一读《早发白帝城》这首诗，这是诗人李白在被流放夜郎的途中，行至白帝得到被赦免的消息，后乘舟在返回江陵时所作，这时的李白为了表达自己重获自由后的欣喜之情，将沿途的景色加上行船的轻快描写了下来，这也是其不同时期不同心境的体现。
二、 指导学生养成良好阅读习惯
（一） 制定阅读计划
阅读计划的制定既有利于保证课外阅读活动的有序开展，还能够有效地提高课外阅读效率，培养学生良好的阅读习惯。计划的制定首先要具有可实施性，教师要指导学生严格按照自己的实际需要、阅读水平或是学习风格等方面来制定适合自己的阅读计划，任务量不宜过多也不易过少，但要做到详尽具体且不宏观。
（二） 做读书笔记
做读书笔记是培养学生良好阅读习惯的重要方法，但当下小学生普遍不太容易养成这一习惯，反而认为这是一种阅读负担，从而使阅读笔记形成了内容空洞、单一等特点。但教师要明确读书笔记不仅能够锻炼学生的阅读理解和鉴赏能力，还能够为学生起到强化和辅助记忆的作用，从而积累大量的语言和写作素材，提升语文素养。教师可以从简单的表格形式来引发学生的兴趣，如表格内可以有阅读时间、书的名字、作者等内容;进而升级成为摘录，也就是将学生在阅读过程中所看到的自己感觉精妙的好词佳句记录下来，长此以往形成良好的阅读习惯。
综上所述，课外阅读是课内学习的拓展和延伸，也是促进学生全面发展的有效途径。教师需要让学生认识到课外阅读的重要意义，进而培养学生养成良好的阅读习惯，让学生学会如何应用这些阅读知识，实现语文素养的较全面提升。
参考文献：
[1]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊，2019（1）：120-121.
[2]田园园.小学语文课外阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（33）：98.
作者简介：
张铜墙，贵州省铜仁市，贵州省德江县稳坪镇中心完小。