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摘 要：科技的快速发展，对教育行业的发展影响重大。现代信息技术在教育教学中广泛使用，不仅简化了教育工作，也为教师教学活动提供了便利。在小学数学课堂中，教师可以在网络上搜集更多的学习资源，为学生创设特定情境，也可以借助电子课件展示教学过程与内容，节省课堂教学时间，同时多样化的随堂练习形式也打破了传统训练模式，能够有效巩固学生学习成果，并激发学生的练习兴趣。
关键词：小学数学;信息技术;学习体验
现代社会中，学生从小便开始接触各式各样的电子产品，信息技术在课堂中的使用对于学生而言，能够让学生树立正确的信息技术观念，同时保持社会的先进性，这也是现代教育理念所强调的内容。作为小学数学教师，不仅要具备扎实的学科知识基础，也要跟紧时代发展的步伐，为学生的发展带来新颖的学习体验，从而调动学生数学学习动机，提高小学数学课堂教学质量与效率。
一、情境创设，增强学生学习兴趣
数学知识较为抽象，小学生理解能力有限，因此学习较为吃力。在传统教学中，为了让小学生更好地理解数学知识，教师通常用语言向学生进行生活化举例，但是小学生思考以具体形象为主，因此教师的生活举例效果不佳。为此，教师可以利用信息技术创设较为形象的生活化情境，不仅能够让学生理解数学知识，也可以让学生在情境中发现数学问题。首先，教师需要根据教材内容检索一段相关视频，然后在课堂中播放给学生，最后在视频中插入一个问题，让学生进行思考。该视频既能够吸引学生的学习目光，也为整节课创设了一个具体形象的情境，活跃了课堂氛围。
例如，在以教学《分数的初步认识》这一知识点为例，教师以学生爱吃的月饼作为情境元素。首先通过多媒体展示课件，课件内容为三个月饼，三个月饼需要平均分给两个小朋友，两个小朋友分别拿到一个月饼之后，还剩一个月饼，该怎样分呢？此时教师为学生创设了一个生活中分月饼的情境，同时学生也能够直观地看到该场景，不仅增强了学生的学习兴趣，也能够引起学生思考，有利于教师引出分数的概念。
二、直观展示，提高学生数学理解
信息技术在课堂中的引入解放了教师的双手，教师不再需要用粉笔在黑板上书写知识总结，绘制数学图形，节省了课堂教学时间，同时信息技术教育软件多种多样，教师可以提前设计好教学课件，能够在课堂中直观展示。此时，数学电子课件展示内容不仅包括教材中的图像与知识总结，也会有很多拓展性的学习资源，满足现代学生的学习需求。
例如，教师在以教学《三角形的分类》这一知识点为例，如果教师采用道具形式，让学生认识该知识，很容易造成道具太多，学生记忆混乱的问题。而信息技术便可以将各种不同类型的三角形进行直观展示，让学生看到按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，以及这些三角形所具备的特征。如果按照边进行分类，也可以将等腰三角形、等边三角形、不等边三角形三种类型进行并排展示，方便学生比较与观察。最后，教师设计一张课堂总结的思维导图，将三角形的分类相关知识进行整体展示，既能够让学生整体把握本节课的学习内容，在脑海中构建完整的知识框架，也能够帮助学生理解这两种类型的三角形分类方式。
三、趣味练习，巩固学生学习成果
在小学阶段，学生性格天真烂漫、活泼好动，对充满趣味的事物始终保持好奇心。传统的数学训练通常是教师在黑板上出题，学生在草稿本上计算，或者教师与学生一同完成课后练习题，虽有一定的成效，但是長时间的枯燥训练必定会引起学生的抵触。为此，教师可以利用现阶段常用的电子课件功能，为学生带来趣味化的课堂练习，既能够让学生感到训练的乐趣，也能够巩固学生的学习成果。例如，希沃白板电子课件制作中，有自带的趣味练习题，教师只需要将原有的内容改为自己需要的内容即可，然后在课堂中与学生一同完成，实现寓教于乐的教育目的。
以教学《圆柱与圆锥》这一知识点为例，教材课后练习题让学生分辨哪些是圆柱，哪些是圆锥，此时教师便可以设计“我的圆锥”游戏练习，首先在下面放一个小房子，圆柱与圆锥从顶部错落有致地向下落，如果有圆锥，底下的小房子就要快速移动，让圆锥调入房子之中。此时教师便可以组织一个比赛，让学生自主报名参加本次训练，最后谁的房子里接入的圆锥最多，谁便可以获得教师的奖励。该游戏方式虽然没有让全部学生都进行操作，但其他学生也会全神贯注地分辨屏幕上的圆柱与圆锥，达到练习的效果。
综上所述，信息技术为课堂教学带来了诸多便利与帮助，不仅提高了学生对数学知识的理解，也让教师解放双手，为学生学习提供了更多的机会与时间。但是小学数学教师在使用时，要合理选择信息技术与知识之间的结合点，避免大量运用信息技术，导致学生学习“惰性”。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
参考文献：
[1]莫雅儒.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：188.
[2]彭茹.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：166-167.
关键词：小学数学;信息技术;学习体验
现代社会中，学生从小便开始接触各式各样的电子产品，信息技术在课堂中的使用对于学生而言，能够让学生树立正确的信息技术观念，同时保持社会的先进性，这也是现代教育理念所强调的内容。作为小学数学教师，不仅要具备扎实的学科知识基础，也要跟紧时代发展的步伐，为学生的发展带来新颖的学习体验，从而调动学生数学学习动机，提高小学数学课堂教学质量与效率。
一、情境创设，增强学生学习兴趣
数学知识较为抽象，小学生理解能力有限，因此学习较为吃力。在传统教学中，为了让小学生更好地理解数学知识，教师通常用语言向学生进行生活化举例，但是小学生思考以具体形象为主，因此教师的生活举例效果不佳。为此，教师可以利用信息技术创设较为形象的生活化情境，不仅能够让学生理解数学知识，也可以让学生在情境中发现数学问题。首先，教师需要根据教材内容检索一段相关视频，然后在课堂中播放给学生，最后在视频中插入一个问题，让学生进行思考。该视频既能够吸引学生的学习目光，也为整节课创设了一个具体形象的情境，活跃了课堂氛围。
例如，在以教学《分数的初步认识》这一知识点为例，教师以学生爱吃的月饼作为情境元素。首先通过多媒体展示课件，课件内容为三个月饼，三个月饼需要平均分给两个小朋友，两个小朋友分别拿到一个月饼之后，还剩一个月饼，该怎样分呢？此时教师为学生创设了一个生活中分月饼的情境，同时学生也能够直观地看到该场景，不仅增强了学生的学习兴趣，也能够引起学生思考，有利于教师引出分数的概念。
二、直观展示，提高学生数学理解
信息技术在课堂中的引入解放了教师的双手，教师不再需要用粉笔在黑板上书写知识总结，绘制数学图形，节省了课堂教学时间，同时信息技术教育软件多种多样，教师可以提前设计好教学课件，能够在课堂中直观展示。此时，数学电子课件展示内容不仅包括教材中的图像与知识总结，也会有很多拓展性的学习资源，满足现代学生的学习需求。
例如，教师在以教学《三角形的分类》这一知识点为例，如果教师采用道具形式，让学生认识该知识，很容易造成道具太多，学生记忆混乱的问题。而信息技术便可以将各种不同类型的三角形进行直观展示，让学生看到按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，以及这些三角形所具备的特征。如果按照边进行分类，也可以将等腰三角形、等边三角形、不等边三角形三种类型进行并排展示，方便学生比较与观察。最后，教师设计一张课堂总结的思维导图，将三角形的分类相关知识进行整体展示，既能够让学生整体把握本节课的学习内容，在脑海中构建完整的知识框架，也能够帮助学生理解这两种类型的三角形分类方式。
三、趣味练习，巩固学生学习成果
在小学阶段，学生性格天真烂漫、活泼好动，对充满趣味的事物始终保持好奇心。传统的数学训练通常是教师在黑板上出题，学生在草稿本上计算，或者教师与学生一同完成课后练习题，虽有一定的成效，但是長时间的枯燥训练必定会引起学生的抵触。为此，教师可以利用现阶段常用的电子课件功能，为学生带来趣味化的课堂练习，既能够让学生感到训练的乐趣，也能够巩固学生的学习成果。例如，希沃白板电子课件制作中，有自带的趣味练习题，教师只需要将原有的内容改为自己需要的内容即可，然后在课堂中与学生一同完成，实现寓教于乐的教育目的。
以教学《圆柱与圆锥》这一知识点为例，教材课后练习题让学生分辨哪些是圆柱，哪些是圆锥，此时教师便可以设计“我的圆锥”游戏练习，首先在下面放一个小房子，圆柱与圆锥从顶部错落有致地向下落，如果有圆锥，底下的小房子就要快速移动，让圆锥调入房子之中。此时教师便可以组织一个比赛，让学生自主报名参加本次训练，最后谁的房子里接入的圆锥最多，谁便可以获得教师的奖励。该游戏方式虽然没有让全部学生都进行操作，但其他学生也会全神贯注地分辨屏幕上的圆柱与圆锥，达到练习的效果。
综上所述，信息技术为课堂教学带来了诸多便利与帮助，不仅提高了学生对数学知识的理解，也让教师解放双手，为学生学习提供了更多的机会与时间。但是小学数学教师在使用时，要合理选择信息技术与知识之间的结合点，避免大量运用信息技术，导致学生学习“惰性”。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
参考文献：
[1]莫雅儒.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：188.
[2]彭茹.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：166-167.