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【摘要】职业教育必须以“以服务为宗旨，以就业为导向”，学校培养的毕业生与人才市场岗位标准相联系，学生技能训练与企业就业岗位相对接。通过生产性实训教学可以让学生更好地掌握技能，提高职业素质，适应社会的需求。通过开展实训基地教学，可以提供真实有效的专业岗位技术技能训练与鉴定的重要实践场所，使学生得到有效实际的操作训练。
【关键词】生产性实训教学 中职教育 人才培养
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0091-02
《教育部关于以就业为导向深化中等职业教育改革的若干意见》中指出，中职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。中职学校的培养目标决定了实训在中职教育教学中的中心地位，技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力，技能必须与服装行业技术发展接轨。因此开展生产性实训教学是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。
一、建设生产性实训基地迫在眉睫
对于中职学校来说，如何能在校内教学阶段培养学生较高的专业技能水平，是一项非常重要的教学目标。通过建设生产性实训基地，对中职学校教育教学都具有很重要的意义。
1.利用生產性实训基地的真实操作，更好地提高学生的专业技能。校内生产性实训基地是按照真实的企业模式进行建设的，实训基地的生产设备、经营管理、岗位设置等都是真实存在、与现实接轨的。与学校的实训室不同，学生在实训基地进行生产经营过程是完全真实的操作。这种操作要求学生不能只学会简单操作的过程，更重要的是按照生产经营对质量的要求，将产品或服务做得更好。因此通过实训基地教学，可以培养学生更好地掌握专业技能，从而能在进入社会之前成为行业能手。
2.利用生产性实训基地的真实环境，更好地培养学生良好的职业素质。实训基地在建设过程中，根据企业标准分别建立相应的制度、岗位职责、员工手册、工作规范等规范性的职业指导文件，学生在实训基地进行生产经营过程中，必须严格遵守各项规章制度。实训基地在实训教学过程中，也按照企业管理的规范和制度进行管理。通过这些规范的操作和管理，学生逐步养成良好的职业素质，从而提高学生参与社会就业的竞争力。
3.利用生产性实训基地工作氛围，更好地形成学生的应变能力和独立思考能力。学生在实训基地学习和工作的过程，与教室和实训室上课有很大不同。学生更多的是根据实训指导老师的安排，利用实训设备独立完成工作任务。这种与企业相似的工作氛围，对学生的应变能力、独立操作能力有了更高的要求。经过一段时间的实训学习，学生的应变能力和思考能力有很大地提高。
二、加强校内生产性实训基地教学势在必行
因为生产性实训基地教学对中职教学的重要性，我们更应加快校内生产性实训基地建设，通过实训教学理念创新、实训课程改革、实训基地内部优化等形式，做好生产性实训基地的教学设计与安排，使其能在实训教学中发挥更大的作用。
1.弥补实训教学的不足，提供真实或仿真实的实训场景。
企业技术骨干作为兼职教师共同参与能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生通过生产性实训接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。
2.提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。
目前用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高，学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展生产性实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。
3.促进实训教学更好地开展，积极探索专业课程改革方法。 生产性实训教学的过程，是完成工作任务式的教学实践过程，也是立足工作岗位的教学过程。学生在实训基地的各个岗位进行实践工作，可以提高某一岗位工作技能，也可以提高某项工作任务的技能。这个过程，与我们进行的基于工作任务或工作岗位开展课程设计的课程改革目标是相一致的。因此我们在进行课程改革过程中，可以依托生产性实训基地的生产经营过程和岗位设置，进行合理的课程设计与安排。实现了教室、实训室、生产性实训基地三者教学的统一。通过课程改革，专业教学突出以专业技能为主，能够更有效地开展在生产性实训基地的实训教学，从而使教学效果得到明显提高。
4.促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。
通过生产性实训教学，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程内容、教学计划等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资水平；聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。
总之，中职学校在专业教学过程中，需要不断地创造条件进一步提高学生专业技能，实训教学的重要性也越来越受到重视。中职学校建设校内生产性实训基地，为我们有效开展实训教学提供了重要保证。我们不能因为生产性实训基地目前的不完善而轻视其作用，更应通过创新课程改革、改善建设条件等方法，促进生产性实训基地建设，使其能为进一步提高学生技能和教学质量发挥更大作用。
参考文献：
[1]刘培跃.基于生产性实训的教学模式研究.《科学导报》， 2015（12）
[2]伍凤，熊文伟.基于生产性实践教学的精细化管理研究 《教育界：高等教育研究》， 2012（10）：18-18
[3]李坚利.中职教育实训基地建设的探索与实践，《职业技术教育（教科版）》，2003，（22）
[5]吴兴荣.中职学校校外实训基地现状的调查与分析，《辽宁教育研究》，2005，（8）
【关键词】生产性实训教学 中职教育 人才培养
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0091-02
《教育部关于以就业为导向深化中等职业教育改革的若干意见》中指出，中职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。中职学校的培养目标决定了实训在中职教育教学中的中心地位，技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力，技能必须与服装行业技术发展接轨。因此开展生产性实训教学是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。
一、建设生产性实训基地迫在眉睫
对于中职学校来说，如何能在校内教学阶段培养学生较高的专业技能水平，是一项非常重要的教学目标。通过建设生产性实训基地，对中职学校教育教学都具有很重要的意义。
1.利用生產性实训基地的真实操作，更好地提高学生的专业技能。校内生产性实训基地是按照真实的企业模式进行建设的，实训基地的生产设备、经营管理、岗位设置等都是真实存在、与现实接轨的。与学校的实训室不同，学生在实训基地进行生产经营过程是完全真实的操作。这种操作要求学生不能只学会简单操作的过程，更重要的是按照生产经营对质量的要求，将产品或服务做得更好。因此通过实训基地教学，可以培养学生更好地掌握专业技能，从而能在进入社会之前成为行业能手。
2.利用生产性实训基地的真实环境，更好地培养学生良好的职业素质。实训基地在建设过程中，根据企业标准分别建立相应的制度、岗位职责、员工手册、工作规范等规范性的职业指导文件，学生在实训基地进行生产经营过程中，必须严格遵守各项规章制度。实训基地在实训教学过程中，也按照企业管理的规范和制度进行管理。通过这些规范的操作和管理，学生逐步养成良好的职业素质，从而提高学生参与社会就业的竞争力。
3.利用生产性实训基地工作氛围，更好地形成学生的应变能力和独立思考能力。学生在实训基地学习和工作的过程，与教室和实训室上课有很大不同。学生更多的是根据实训指导老师的安排，利用实训设备独立完成工作任务。这种与企业相似的工作氛围，对学生的应变能力、独立操作能力有了更高的要求。经过一段时间的实训学习，学生的应变能力和思考能力有很大地提高。
二、加强校内生产性实训基地教学势在必行
因为生产性实训基地教学对中职教学的重要性，我们更应加快校内生产性实训基地建设，通过实训教学理念创新、实训课程改革、实训基地内部优化等形式，做好生产性实训基地的教学设计与安排，使其能在实训教学中发挥更大的作用。
1.弥补实训教学的不足，提供真实或仿真实的实训场景。
企业技术骨干作为兼职教师共同参与能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生通过生产性实训接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。
2.提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。
目前用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高，学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展生产性实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。
3.促进实训教学更好地开展，积极探索专业课程改革方法。 生产性实训教学的过程，是完成工作任务式的教学实践过程，也是立足工作岗位的教学过程。学生在实训基地的各个岗位进行实践工作，可以提高某一岗位工作技能，也可以提高某项工作任务的技能。这个过程，与我们进行的基于工作任务或工作岗位开展课程设计的课程改革目标是相一致的。因此我们在进行课程改革过程中，可以依托生产性实训基地的生产经营过程和岗位设置，进行合理的课程设计与安排。实现了教室、实训室、生产性实训基地三者教学的统一。通过课程改革，专业教学突出以专业技能为主，能够更有效地开展在生产性实训基地的实训教学，从而使教学效果得到明显提高。
4.促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。
通过生产性实训教学，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程内容、教学计划等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资水平；聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。
总之，中职学校在专业教学过程中，需要不断地创造条件进一步提高学生专业技能，实训教学的重要性也越来越受到重视。中职学校建设校内生产性实训基地，为我们有效开展实训教学提供了重要保证。我们不能因为生产性实训基地目前的不完善而轻视其作用，更应通过创新课程改革、改善建设条件等方法，促进生产性实训基地建设，使其能为进一步提高学生技能和教学质量发挥更大作用。
参考文献：
[1]刘培跃.基于生产性实训的教学模式研究.《科学导报》， 2015（12）
[2]伍凤，熊文伟.基于生产性实践教学的精细化管理研究 《教育界：高等教育研究》， 2012（10）：18-18
[3]李坚利.中职教育实训基地建设的探索与实践，《职业技术教育（教科版）》，2003，（22）
[5]吴兴荣.中职学校校外实训基地现状的调查与分析，《辽宁教育研究》，2005，（8）