为适应课程改革，推进素质教育，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生发散性思维和激发学生创造性思考，英语课堂教学的提问设计在英语教学中具有重要的地位和作用。英语课堂教学中问答是英语课堂师生间最有效的双边活动，是教师在课堂教学中必不可少的教学手段。目前，英语课堂教学中的提问表面性提问多、深度问题少；习惯性提问多，启发性问题少。多年的英语教学使我深深体会到，英语课堂教学中提问的设计直接关系到英语的教学质量。因此，深入研究英语教学课堂提问的设计，是英语教学中一个重要的研究课题。
　　一、明确学习目标，课堂提问有的放矢
　　一节好课首先要有明确的教学目的，教学的最终目的是为了学生达到教学目标，目标达成度越高，教学效果越好。教师的课堂提问要围绕教学目标设置，以问题为主线，以教学目标为主轴，提出的问题要明确具体、难易适度、有启发性、目的性和针对性，能把学生引入学习意境，并通过这些问题引导学生参与实践、参与对话、参与课堂活动，让学生始终保持在积极的探究和体验中。
　　二、问题设置巧妙，能激发学生英语学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师。学习兴趣不仅能转化成学习动机，而且能促进思维的发展，从而提高学习效果。教师在设置问题时，要根据教材内容以及学生情况巧妙设计联系生活实际、学生喜闻乐见的问题，避免一些过于浅显、简单的提问，不利于学生发散性思维的发展，要使课堂不只是传授知识的地方，而成为学生探索知识的场所。因此，教师设置问题应该考虑学生兴趣，从不同角度，以不同形式，忌直贵曲提出问题。
　　三、英语课堂提问由浅入深，层层递进
　　教育心理学認为：“思维总是从提出问题开始的。”英语教学中，课堂提问的难度要先易后难，不断深入，难易结合，恰到好处。提问忌深、忌偏、忌滥。问题的难易程度既要关注问题本身，又要关注学生素质。如果提问太简单、虚泛甚至空洞，学生会认为没什么价值，不以为然，浪费教学时间，达不到师生之间深层的交流与思想的碰撞；如果问题设置太难，学生不敢回答，就会损伤学生回答问题的积极性，影响学生学习的兴趣和自信心。一个好的问题既要开发学生的智力，激发学生的交流欲望，又要满足学生全面发展的需要，在学生脑海里留下深刻的印象。因此，合理、适度、层层深入的问题将会促进课堂教学的质量，提升课堂教学的高度。
　　四、把握良机，教师要注意提问的质量
　　教师的课堂提问要保证有效性，教师要充分挖掘教材内容，深入了解学生水平，每个问题的设置要能有效地组织教学和检查教学，可以了解学生对已学知识掌握的程度，从而衡量授课效果。教师还要善于把握教学过程中生成的问题，并依此对自己的教学过程作出及时调整，把控课堂不偏离重心，以达到更高的教学实效。相反，学生可以通过回答教师提问，找出自己学习上存在的疑点和弱点，有利于查缺补漏，进一步探究。做到教师提问高效益，课堂反馈高效果。
　　五、提问要注意对学生回答的处理
　　教师既要根据学生预习情况及学生实际水平精心设计问题，引导开启学生求异思维，又要预先估计好学生可能有的几种回答，有些时候教学过程无法预测，在学生回答问题时，还会生成这样或那样的问题，对于学生这种或那种的回答，怎么引导，怎么分析，怎么评价，学生回答的问题什么地方好，什么地方正确，什么地方不好，什么地方不正确，应给学生指出原因。这就要求教师时刻关注学生回答问题的角度，根据学生对问题的理解程度，抓住有利时机适时评价，适时调整问题、优化问题，引导学习方法，把控学生最佳学习机会，进行有效教学。同时，教师要关注其他学生的反馈，引导其他学生对问题补充回答，这样做有利于把全体学生都集中到问题上来，启发学生深入思考，求得问题的全面、透彻的理解。
　　总之，英语课堂教学问题设计作为英语教学的一个聚焦点，是一个复杂的探究过程，关系到英语教学的整体质量。英语教学问题设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师依据教材、依据学生情况，在深入教材和了解学生的基础上，把握问题设计的度与量。今后，我们要进一步对英语课堂教学问题设计进行反复的实践研究。
　　（责编 田彩霞）