《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是"结合学科特点对学生进行思想品德教育。"而对于小学低年级学生来说，思想品德教育更要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育策略，使学生自然而然的受到教育。笔者就小学低年级数学教学中德育渗透策略谈谈肤浅体会。
　　一、挖掘教材中的德育因素，渗透品德教育
　　低年级数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘，使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。例如：一年级教材中" 5的认识 "、"10的认识"，可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生时行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。
　　二、融德育教育于教学过程，强化德育情感
　　1.转化思想法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度、价值观教育。如，一位小学数学教师的公开课。其中有这样一个环节：他让一名学生上来板演五道题：3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=62。当学生刚写完62时，台下大多数同学都大声叫喊起来：老师，她做错了，最后一题做错了……满以为那位老师会马上帮助纠正这位学生的错误。但他说："最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这题，而不说她前面四题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误而忽略别人的正确。当我们面对一个人时，更多地要看他的优点，要宽容地对待别人的缺点……"。这是不是比任何灌输式德育教育都要高明得多呢？
　　2.对比法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。在教学中，我给学生出了这样一张统计表，并请学生根据下面的数据提示，说出自己的理解。
　　一个学生答到：父母叫醒的最多，一方面说明父母对我们的关心，另一方面也说明我们的自我管理意识还不够，我们经常说自己的事自己做，实际上又做到多少呢，不要父母操心，这是我们对父母最大的孝心。你看，我们的学生是多么地聪明，只要有适当的触点，他们会深层次地去思考、分析、比较。
　　3.联系法。《数学课程标准》中指出的"要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源"。例如，在二年级学习了简单的数据整理后，我给学生们讲了有关垃圾袋对环境造成的影响--白色污染的问题，要求学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后，通过计算一个家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量。经过这样的统计整理，学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
　　三、结合作业评讲，深化德育效果
　　練习是学习数学不可缺少的部分，学生对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，有些学生作业马虎，或是计算不准确，或是书写不规范。针对这些问题，可给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，如凿壁偷光、囊萤映雪等等，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯，对学生进行养成教育。
　　四、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，延伸德育熏陶
　　对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、普遍现象出发，引导学生多观察、多思考，并获得最直接的品德教育。如学习统计知识后，组织一次"我是小小交通员"的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。