论文部分内容阅读
◆摘 要：合作实践学习课程模式主要是以引导学生主动发现实际问题、思考问题和学生解决实际问题为学习中心，学生在该学习模式中或在进行数学合作学习时将有助于充分发散学生思维、激发内在潜能，同时也能够在与同学合作互助的过程中获得更多的知识经验、学习方法，以及增强团队意识。
◆关键词：初中数学;合作学习模式;实施策略
1合作学习模式在初中数学教学的意义
1.1充分培养学生的合作探究能力、引导学生集思广益
初中数学应在课堂教学中充分应用学生小组教师合作自主学习授课模式，对于有效培养初中学生的主观能动性和学生自主独立探究问题能力等都有着重要的指导意义。合作学习模式能够很好的弥补传统教学模式种学生单独学习的弊端。对于如何培养全体学生的职业团队精神协作沟通能力、团队精神以及如何鼓励全体学生之间共同进步、共同追求发展发挥着深远的意义。学生们能够通过小组合作学习建立学习信心、增强学习意志、提高自控力。另外，初中教师能够根据学生自主合作情况展开及时的指导，帮助学生更精准、针对性的把握重点内容。有助于有效提升学生初中数学学科课堂的学习质量和教学效率，提高初中数学学科课堂的综合教学效果[1]。
1.2有助于增强学生的团队协作意识
在目前初中学生数学学科课堂教学中更多运用团队合作共同学习这种方式等来进行综合教学，有利于充分培养初中学生的一种团队精神协作学习精神。未来社会对人才需求量大，更需要团结协作能力强的人才。在普通初中阶段应试教育化学课程教育的发展大环境下，教师更加过度过于重视普通初中阶段课本化学基础知识和普通初中阶段应试化学教育重要题型的培养系统综合教授，忽略了对普通初中阶段学生基本知识基础综合能力应用掌握能力的培养注重系统培养。因此，初中教师需要担任起重要的职责。特别是在数学课堂上，在合作学习过程中，由于一个小组具有统一的学习目标，需要全组学生开动大脑，思考和解决问题[2]。
2合作学习模式存在的问题
2.1合作学习过于形式化
新课改的大背景下，在推进小学数学课堂教学改革过程中，很多小组教师已逐渐充分意识到引导教师合作创新学习课堂模式的重要性，并且这一新型教学方式也得到了推广和应用。但是，很多数学教师对于这种小组式与合作式的学习活动模式没有能够进行深入性的了解，一般仅在形式上应用该方法组织学生学习，但是没有为学生指出合作学习中的分工方法、高效学习策略、学习目标等。学生在合作讨论的过程中，不知道如何分析和把握数学知识点，很难达到理想的学习效果。由此可见，很多数学教师对于小组合作学习模式的应用依然仅停留在形式方面，对于内容的重视度比较低。
2.2小组分工不合理
教师在进行合作学习教学时，往往重视提出的问题，而忽视讨论组成员的分布情况。倘若一个合作小组的所有一名学生都不那么擅长学习数学，那么即使这个合作小组学习的一段时间再长，他们也不会因此有大的学习收获;倘若一个不同小组的多名学生，有些人的数学学习成绩优异，有些人的数学学习成绩却比较差，则会出现成绩好的学生掌握话语权，而其他人不参与学习活动。因此，小组成员合理分工是合作模式学习取得成功的前提
2.3学生的参与度不高
初中阶段学生对于相关数学理论基础知识的基本掌握情况、自身综合学习实践能力、认知思维水平等均都会有一定大的差异，因此，在实行小组成员合作一起学习这种过程中，部分的数学困生的逻辑理解能力和语言表达能力比较弱，不能充分表达表示出自己对于相关数学知识的正确理解，长此以往，会对小组合作一起学习这种模式的人产生一种厌烦感的情绪，不愿积极主动探索问题，导致其学习积极性降低。
3针对合作学习模式产生问题的策略分析
3.1明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在课堂小组学习合作课堂学习活动过程中，在组内学生讨论问题方面，学生不能直接讨论与整个课堂小组学习合作无关的任何事情，并且也不能直接影响其他小组学生独立思考和自主学习，确保学生能够高效率地完成任课教师所组织布置的课堂学习合作任务，使得整个小组全体成员之间能够共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围，确保每个小组成员能够高度有效率地按时完成各个合作小组长和各个合作组的各项学习纪律管理工作任务。
3.2合理划分合作小组
科学合理的班级合作学习小组人员组成组织结构必须是学生顺利开展班级合作小组学习的重要理论前提和坚实基础。因此在我校初中数学课程教学实际课堂中，教师一定要根据每个学生的实际综合学习发展情况和并结合不同阶段学生的学习差异性合理科学对不同学生学习进行时间小组化的分配，做好完善的管理指导工作。教师要加强对学习小组的管理和指导，引导学生开展科学、积极的讨论，引导学生主动积极去思考学习，帮助学生解答疑惑，确保每个学生都能积极参与到学习讨论中来。
3.3提出有趣问题，激发学生合作学习的积极性
為了提高学生的课堂参与度，促进学生自主探究问题，教师会采取合作学习模式，一方面，初中生在数学课堂中难以集中注意力;另一方面，学生对合作学习模式了解不够。因此，如何提高学生的注意力，确保学生积极投入课堂合作学习中，是教师开展合作教学要考虑的问题。在课程导入时，教师应设计生动的数学场景并提出简单、有趣的问题，鼓励学生通过小组讨论获得结果。
结语：合作学习不但能够培养学生的良好团队协作精神能力和积极竞争精神意识，而且能够充分调动学生合作学习的主动积极性，提高师生学习综合能力，提高初中学生的理论综合应用能力，为其今后的初中学习职业生涯发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]任泽民.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2020（3） ： 34-35.
[2]张小军.探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2019（3）： 182.
◆关键词：初中数学;合作学习模式;实施策略
1合作学习模式在初中数学教学的意义
1.1充分培养学生的合作探究能力、引导学生集思广益
初中数学应在课堂教学中充分应用学生小组教师合作自主学习授课模式，对于有效培养初中学生的主观能动性和学生自主独立探究问题能力等都有着重要的指导意义。合作学习模式能够很好的弥补传统教学模式种学生单独学习的弊端。对于如何培养全体学生的职业团队精神协作沟通能力、团队精神以及如何鼓励全体学生之间共同进步、共同追求发展发挥着深远的意义。学生们能够通过小组合作学习建立学习信心、增强学习意志、提高自控力。另外，初中教师能够根据学生自主合作情况展开及时的指导，帮助学生更精准、针对性的把握重点内容。有助于有效提升学生初中数学学科课堂的学习质量和教学效率，提高初中数学学科课堂的综合教学效果[1]。
1.2有助于增强学生的团队协作意识
在目前初中学生数学学科课堂教学中更多运用团队合作共同学习这种方式等来进行综合教学，有利于充分培养初中学生的一种团队精神协作学习精神。未来社会对人才需求量大，更需要团结协作能力强的人才。在普通初中阶段应试教育化学课程教育的发展大环境下，教师更加过度过于重视普通初中阶段课本化学基础知识和普通初中阶段应试化学教育重要题型的培养系统综合教授，忽略了对普通初中阶段学生基本知识基础综合能力应用掌握能力的培养注重系统培养。因此，初中教师需要担任起重要的职责。特别是在数学课堂上，在合作学习过程中，由于一个小组具有统一的学习目标，需要全组学生开动大脑，思考和解决问题[2]。
2合作学习模式存在的问题
2.1合作学习过于形式化
新课改的大背景下，在推进小学数学课堂教学改革过程中，很多小组教师已逐渐充分意识到引导教师合作创新学习课堂模式的重要性，并且这一新型教学方式也得到了推广和应用。但是，很多数学教师对于这种小组式与合作式的学习活动模式没有能够进行深入性的了解，一般仅在形式上应用该方法组织学生学习，但是没有为学生指出合作学习中的分工方法、高效学习策略、学习目标等。学生在合作讨论的过程中，不知道如何分析和把握数学知识点，很难达到理想的学习效果。由此可见，很多数学教师对于小组合作学习模式的应用依然仅停留在形式方面，对于内容的重视度比较低。
2.2小组分工不合理
教师在进行合作学习教学时，往往重视提出的问题，而忽视讨论组成员的分布情况。倘若一个合作小组的所有一名学生都不那么擅长学习数学，那么即使这个合作小组学习的一段时间再长，他们也不会因此有大的学习收获;倘若一个不同小组的多名学生，有些人的数学学习成绩优异，有些人的数学学习成绩却比较差，则会出现成绩好的学生掌握话语权，而其他人不参与学习活动。因此，小组成员合理分工是合作模式学习取得成功的前提
2.3学生的参与度不高
初中阶段学生对于相关数学理论基础知识的基本掌握情况、自身综合学习实践能力、认知思维水平等均都会有一定大的差异，因此，在实行小组成员合作一起学习这种过程中，部分的数学困生的逻辑理解能力和语言表达能力比较弱，不能充分表达表示出自己对于相关数学知识的正确理解，长此以往，会对小组合作一起学习这种模式的人产生一种厌烦感的情绪，不愿积极主动探索问题，导致其学习积极性降低。
3针对合作学习模式产生问题的策略分析
3.1明确建立各项规则制度
为了保证学生在小组合作学习过程中能够严格遵守纪律规范，在分组完成后，教师还应制订学习纪律规范。在课堂小组学习合作课堂学习活动过程中，在组内学生讨论问题方面，学生不能直接讨论与整个课堂小组学习合作无关的任何事情，并且也不能直接影响其他小组学生独立思考和自主学习，确保学生能够高效率地完成任课教师所组织布置的课堂学习合作任务，使得整个小组全体成员之间能够共同努力，规范自身言行，营造良好的学习氛围，确保每个小组成员能够高度有效率地按时完成各个合作小组长和各个合作组的各项学习纪律管理工作任务。
3.2合理划分合作小组
科学合理的班级合作学习小组人员组成组织结构必须是学生顺利开展班级合作小组学习的重要理论前提和坚实基础。因此在我校初中数学课程教学实际课堂中，教师一定要根据每个学生的实际综合学习发展情况和并结合不同阶段学生的学习差异性合理科学对不同学生学习进行时间小组化的分配，做好完善的管理指导工作。教师要加强对学习小组的管理和指导，引导学生开展科学、积极的讨论，引导学生主动积极去思考学习，帮助学生解答疑惑，确保每个学生都能积极参与到学习讨论中来。
3.3提出有趣问题，激发学生合作学习的积极性
為了提高学生的课堂参与度，促进学生自主探究问题，教师会采取合作学习模式，一方面，初中生在数学课堂中难以集中注意力;另一方面，学生对合作学习模式了解不够。因此，如何提高学生的注意力，确保学生积极投入课堂合作学习中，是教师开展合作教学要考虑的问题。在课程导入时，教师应设计生动的数学场景并提出简单、有趣的问题，鼓励学生通过小组讨论获得结果。
结语：合作学习不但能够培养学生的良好团队协作精神能力和积极竞争精神意识，而且能够充分调动学生合作学习的主动积极性，提高师生学习综合能力，提高初中学生的理论综合应用能力，为其今后的初中学习职业生涯发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]任泽民.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2020（3） ： 34-35.
[2]张小军.探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中外交流，2019（3）： 182.