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摘 要 在新的义务教育语文课程标准的要求下，语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。电影、电视剧等资源作为课外学习资源的重要组成部分，可以应用到教学中来，这不仅仅是语文教学观念的革新，更是现代教育发展的必然趋势。因此，本文在阐述应用影视资源必要性的基础上，提出了优化语文教学的具体方法和措施。
关键词 影视资源;初中;语文教学
语文作为义务教育阶段的必修科目之一，起着培养学生人文素养、思想境界、道德情操等多方面的积极作用。为了有效提升语文教学内容的丰富程度，教育部门鼓励语文教师利用多种手段挖掘与课本知识相关的学习内容，在豐富教材内容基础上开展各类教学活动。影视剧作为视觉类的文化资源，教师可以将其巧妙应用在语文教学中，在拓展学生眼界、思维基础上帮助学生更好的理解理论知识。
一、初中语文教学应用影视资源的必要性
影视属于文化艺术范畴，是对现实社会的艺术反映和呈现。随着人们物质生活的不断富足，影视成为人民群众不可缺少的精神食粮。根据中央电视台的调查结果，全国超过六成的青少年每日都观看电视节目。笔者也对班级学生的观看影视节目情况进行初步的调查和统计，发现班级里只有少数同学对影视没有兴趣。可见，影视节目是青少年喜闻乐见的娱乐形式，主要起着日常学习的消遣作用，青少年在长期的影视资源影响下会改变自身的价值观念和行为习惯。更准确的说，影视节目具有重塑青少年世界观、人生观、价值观的作用。优质的影视资源能够帮助学生建立正确的三观和思想道德，糟粕的影视资源不仅无法发挥作用，还会引导青少年产生不良观念，甚至会走向歧途。
语文学习作为文化传承和传播的重要途径，面对影视资源对青少年价值观的冲击，应作出有效回应。与其与影视资源相对立，不如积极进行利用。因此，初中语文教师应坚持开放、包容的心态合理应用影视资源，根据教学目标和教材大纲添加符合初中学生认知、生理和心理需求的影视内容，抵制一部分影视中的不良思想观念，高效鉴别优质的影视文化资源，在拓展学生眼界的同时，丰富教学内容，帮助学生构建起明辨是非的能力，为其后续的成才和发展奠定良好的基础。可见，如何将影视资源与初中语文教学内容进行有机结合成为新时代教育的重要课题。作为学生的领路人，教师应自觉承担起引导和传授的职责，帮助学生建立正确的价值观念。
二、初中语文教学应用影视资源的方法
1.利用影视资源练习学生的听说能力
听、说、读、写是学生学习语文的重要四个板块，这四个方面反应了学生语文学科素养和专业综合能力。影视资源以视听效果为表达，能够将文字类信息转换为声音和画面，学生通过影视资源学习语文知识，能够潜移默化锻炼自身的听、说能力。首先，学生通过看新闻节目、电视剧节目能够练习普通话。由于初中学生受到文化水平和区域民族文化影响，很多学生的普通话不标准。通过影视节目的收听和观看，学生可以跟随画中人练习普通话。因此，教师可以引导学生定时收看中央电视台新闻节目，鼓励其跟随主持人一起练习吐字、发音和语调，在日常积累中朝着流利、标准的普通话目标前进。
其次，学生通过观看影视节目还可以模仿经典片段，在娱乐自身的同时实现增强语言表达能力的目的。比如，《大话西游》中富有人生哲理的台词成为初中生课下的讨论热点以及人生座右铭。同时，针对一些影视内容和片段，学生还可以进行天马行空的赏析和谈论，实现思想意见的碰撞，不论是讨论还是质疑都能够有效提升学生的语言表达，能够引导学生关注生活现实和人生道理，对于初中生价值观念的培养具有积极作用。比如，在学习《邓稼先》一课时，教师应善于在课堂中为学生创造锻炼试听、表达自我的机会。教师可以在上课前为学生播放《邓稼先》影视剧或者纪录片，增强学生对邓稼先生平事迹的了解，然后进入教材正题，引导学生就影视素材和教材表达自身感悟和想法，同时锻炼学生的理解能力、思考能力和表达能力，有利于活跃课堂氛围，增强初中语文教学效果。
2.利用影视资源锻炼学生的阅读能力
阅读能力是初中学生必备的语文核心素养，其主要考察学生对课本内容的深层次理解和感悟能力，该能力的培养需要在日常语文学习中进行锻炼和培养。初中阶段，语文教师应注重引导学生对经典文学的认识和把握，帮助学习建立良好的阅读思维和习惯。很多经典名著《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等都进行了影视化改编，利用声音、画面的形式再现了经典文学。为了提升学生对经典文学学习的积极性，教师可以将上述影视化作品引入到教学中，在学生观看之前为其布置思考，引导学生带着问题对比文学内容和影视作品。比如，电视剧版《水浒传》对宋江这个人物的改编较多，教师可以引导学生将影视版的宋江与原著进行对比，能够在调动学生好奇心基础上激发学生阅读兴趣。在这种情况下，学生往往特别认真、专注的进行阅读，并不断调动大脑进行思考和研究，长此以往学生们的阅读能力会有显著提升。可见，影视作品对培养学生阅读积极性和阅读能力具有积极作用。
比如，在学习《孔乙己》时，为了让学生充分了解鲁迅的生平经历和人物个性，教师可以引导学生在课下或者周末时间观看《觉醒年代》关于鲁迅的部分。生动的声音和画面再现了鲁迅先生在上个世纪二十年代的精神风貌，有利于加深学生的印象，同时电视剧中关于时代背景的介绍能够增强学生对《孔乙己》文章的理解程度，能够深入到文章中心思想和主旨层面，从而提升了学生的阅读理解能力。
3.利用影视资源培养学生的写作能力
写作能力是学生语文素养的全面展现，学生们掌握的文化知识情况通过作文这一载体便可得知。素材是作文写作的第一手资源，由于初中学生的人生阅历、人生体验不足，对生活素材选择和抓取意识不足，在写作时往往会出现无话可说的情况。为了帮助学生积累写作素材，紧紧依靠课本教材是无法实现的，需要借助课外丰富的文化资源，影视资源便是很好的选择。比如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，教师可以在课堂中播放《我和我的祖国》电影片段，激发学生的课堂学习热情和积极性。课程结束后教师可以留置观后感作业，引导学生以作文的形式将观看后的所想所感进行表达，实现锻炼学生写作能力的目的。
同时，优质的影视资源还能为学生作文选题和构思提供灵感，比如《送你一朵小红花》《被偷走的那五年》等片名为学生作文的拟题提供了灵感，学生在写作时也可以按照这种语言表达形式对作文进行拟题，提升作文题目的文艺感和吸引度。在比如张艺谋《英雄》电影采取的并列式叙事方式，学生可以模仿此类故事讲述方式，提升作文结构的新颖程度，给他人一种耳目一新的感觉。电影《无问西东》采用插叙对事件进行讲述，学生在写记叙文中也可以借鉴此手法，提升写作内容的趣味性。可见，影视资源的合理利用能够有效提升学生们的写作能力，教师在日常生活中应扩大阅片量，帮助学生筛选适合借鉴和学习的影视资源，有效拓展学生眼界、提升学生创新力和想象力，实现语文教学质量的有效提升。
随着物质生活条件的不断富足，人们更加注重精神领域的提升，影视资源作为大众日常娱乐活动的重要形式，起着丰富大众精神世界、丰富娱乐生活的积极作用。对于初中学生来说，优质的影视资源是其学习的重要载体，学生可以从影视内容中获取生活经验和道理，从而构建正确的世界观、人生观和价值观。作为语文教师，应珍视时代给予的馈赠，实现影视资源与教学的有机结合。
[作者通联：江苏海安高新区胡集初级中学]
关键词 影视资源;初中;语文教学
语文作为义务教育阶段的必修科目之一，起着培养学生人文素养、思想境界、道德情操等多方面的积极作用。为了有效提升语文教学内容的丰富程度，教育部门鼓励语文教师利用多种手段挖掘与课本知识相关的学习内容，在豐富教材内容基础上开展各类教学活动。影视剧作为视觉类的文化资源，教师可以将其巧妙应用在语文教学中，在拓展学生眼界、思维基础上帮助学生更好的理解理论知识。
一、初中语文教学应用影视资源的必要性
影视属于文化艺术范畴，是对现实社会的艺术反映和呈现。随着人们物质生活的不断富足，影视成为人民群众不可缺少的精神食粮。根据中央电视台的调查结果，全国超过六成的青少年每日都观看电视节目。笔者也对班级学生的观看影视节目情况进行初步的调查和统计，发现班级里只有少数同学对影视没有兴趣。可见，影视节目是青少年喜闻乐见的娱乐形式，主要起着日常学习的消遣作用，青少年在长期的影视资源影响下会改变自身的价值观念和行为习惯。更准确的说，影视节目具有重塑青少年世界观、人生观、价值观的作用。优质的影视资源能够帮助学生建立正确的三观和思想道德，糟粕的影视资源不仅无法发挥作用，还会引导青少年产生不良观念，甚至会走向歧途。
语文学习作为文化传承和传播的重要途径，面对影视资源对青少年价值观的冲击，应作出有效回应。与其与影视资源相对立，不如积极进行利用。因此，初中语文教师应坚持开放、包容的心态合理应用影视资源，根据教学目标和教材大纲添加符合初中学生认知、生理和心理需求的影视内容，抵制一部分影视中的不良思想观念，高效鉴别优质的影视文化资源，在拓展学生眼界的同时，丰富教学内容，帮助学生构建起明辨是非的能力，为其后续的成才和发展奠定良好的基础。可见，如何将影视资源与初中语文教学内容进行有机结合成为新时代教育的重要课题。作为学生的领路人，教师应自觉承担起引导和传授的职责，帮助学生建立正确的价值观念。
二、初中语文教学应用影视资源的方法
1.利用影视资源练习学生的听说能力
听、说、读、写是学生学习语文的重要四个板块，这四个方面反应了学生语文学科素养和专业综合能力。影视资源以视听效果为表达，能够将文字类信息转换为声音和画面，学生通过影视资源学习语文知识，能够潜移默化锻炼自身的听、说能力。首先，学生通过看新闻节目、电视剧节目能够练习普通话。由于初中学生受到文化水平和区域民族文化影响，很多学生的普通话不标准。通过影视节目的收听和观看，学生可以跟随画中人练习普通话。因此，教师可以引导学生定时收看中央电视台新闻节目，鼓励其跟随主持人一起练习吐字、发音和语调，在日常积累中朝着流利、标准的普通话目标前进。
其次，学生通过观看影视节目还可以模仿经典片段，在娱乐自身的同时实现增强语言表达能力的目的。比如，《大话西游》中富有人生哲理的台词成为初中生课下的讨论热点以及人生座右铭。同时，针对一些影视内容和片段，学生还可以进行天马行空的赏析和谈论，实现思想意见的碰撞，不论是讨论还是质疑都能够有效提升学生的语言表达，能够引导学生关注生活现实和人生道理，对于初中生价值观念的培养具有积极作用。比如，在学习《邓稼先》一课时，教师应善于在课堂中为学生创造锻炼试听、表达自我的机会。教师可以在上课前为学生播放《邓稼先》影视剧或者纪录片，增强学生对邓稼先生平事迹的了解，然后进入教材正题，引导学生就影视素材和教材表达自身感悟和想法，同时锻炼学生的理解能力、思考能力和表达能力，有利于活跃课堂氛围，增强初中语文教学效果。
2.利用影视资源锻炼学生的阅读能力
阅读能力是初中学生必备的语文核心素养，其主要考察学生对课本内容的深层次理解和感悟能力，该能力的培养需要在日常语文学习中进行锻炼和培养。初中阶段，语文教师应注重引导学生对经典文学的认识和把握，帮助学习建立良好的阅读思维和习惯。很多经典名著《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等都进行了影视化改编，利用声音、画面的形式再现了经典文学。为了提升学生对经典文学学习的积极性，教师可以将上述影视化作品引入到教学中，在学生观看之前为其布置思考，引导学生带着问题对比文学内容和影视作品。比如，电视剧版《水浒传》对宋江这个人物的改编较多，教师可以引导学生将影视版的宋江与原著进行对比，能够在调动学生好奇心基础上激发学生阅读兴趣。在这种情况下，学生往往特别认真、专注的进行阅读，并不断调动大脑进行思考和研究，长此以往学生们的阅读能力会有显著提升。可见，影视作品对培养学生阅读积极性和阅读能力具有积极作用。
比如，在学习《孔乙己》时，为了让学生充分了解鲁迅的生平经历和人物个性，教师可以引导学生在课下或者周末时间观看《觉醒年代》关于鲁迅的部分。生动的声音和画面再现了鲁迅先生在上个世纪二十年代的精神风貌，有利于加深学生的印象，同时电视剧中关于时代背景的介绍能够增强学生对《孔乙己》文章的理解程度，能够深入到文章中心思想和主旨层面，从而提升了学生的阅读理解能力。
3.利用影视资源培养学生的写作能力
写作能力是学生语文素养的全面展现，学生们掌握的文化知识情况通过作文这一载体便可得知。素材是作文写作的第一手资源，由于初中学生的人生阅历、人生体验不足，对生活素材选择和抓取意识不足，在写作时往往会出现无话可说的情况。为了帮助学生积累写作素材，紧紧依靠课本教材是无法实现的，需要借助课外丰富的文化资源，影视资源便是很好的选择。比如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，教师可以在课堂中播放《我和我的祖国》电影片段，激发学生的课堂学习热情和积极性。课程结束后教师可以留置观后感作业，引导学生以作文的形式将观看后的所想所感进行表达，实现锻炼学生写作能力的目的。
同时，优质的影视资源还能为学生作文选题和构思提供灵感，比如《送你一朵小红花》《被偷走的那五年》等片名为学生作文的拟题提供了灵感，学生在写作时也可以按照这种语言表达形式对作文进行拟题，提升作文题目的文艺感和吸引度。在比如张艺谋《英雄》电影采取的并列式叙事方式，学生可以模仿此类故事讲述方式，提升作文结构的新颖程度，给他人一种耳目一新的感觉。电影《无问西东》采用插叙对事件进行讲述，学生在写记叙文中也可以借鉴此手法，提升写作内容的趣味性。可见，影视资源的合理利用能够有效提升学生们的写作能力，教师在日常生活中应扩大阅片量，帮助学生筛选适合借鉴和学习的影视资源，有效拓展学生眼界、提升学生创新力和想象力，实现语文教学质量的有效提升。
随着物质生活条件的不断富足，人们更加注重精神领域的提升，影视资源作为大众日常娱乐活动的重要形式，起着丰富大众精神世界、丰富娱乐生活的积极作用。对于初中学生来说，优质的影视资源是其学习的重要载体，学生可以从影视内容中获取生活经验和道理，从而构建正确的世界观、人生观和价值观。作为语文教师，应珍视时代给予的馈赠，实现影视资源与教学的有机结合。
[作者通联：江苏海安高新区胡集初级中学]