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[摘要]本文以现代信息技术发展为前提，结合学生实际，论证了现代信息技术条件下，地理教育的发展方向是实现地理教育现代化和提高学生信息素养、培养学生实践能力与创新精神的必要性；阐明了教育思想和教育观念以及教育手段更新的必要性和具体作法。
[关键词]地理教育教育观念信息技术
随着现代信息技术的飞速发展，尤其是浙江省新课改对学生素质的要求，地理教育也要迅速的进步，它的目标就是要实现地理教育的现代化，这便是现代信息条件下，地理教育的发展方向。
地理与日常生活关系非常密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题需要地理知识与技能，因此现代的教学当中应体现地理是大家身边的地理，以学生所见所闻为基础，教学中密切贴近生活中的实际，这样可以培养同学们对家乡、祖国与世界的热爱树立全球意识和为中华民族崛起而读书崇高志向，如在讲授人文地理当中关于日本的这一课时，给学生们介绍日本的地理环境和经济特点，并且较客观的介绍日本与中国关系的过去和现在，大大激发了同学们的爱国情感。
在知识爆炸的信息时代，要让更多人获得更多的信息，只有掌握了学习方法，才能驾御飞速增长的各种知识，只有“会学”了才能“学会”，利用现代的信息技术优化地理教学，不仅可以突出教学重点，突破教学难点，而且解决了有限的教学时间与不断加大的教学信息之间的主要矛盾。那么，为了实现这一教学目标，首先便是让教师实现优化。
一、利用现代信息技术，灵活运用各种教学方法
多媒体教学集影像、图形、文字、动画、声效 于一体，图文并茂，引人入胜，给学生营造一种主体的、全面的、动态的学习环境。激发了学生的学习兴趣和积极性，能较长时间吸引学生的注意力，使同学们对教材内容吸收得快，理解得深，这也为学生们创造性思维的发挥提供了空间。
如在讲授降水类型时，对流雨的形成可通过Flash动画的形式展示出来，形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因，改变了仅是教师讲学生听的局面，也免去了复杂板画所占用的课堂时间，同时也使教学更具有直观性。
二、利用现代信息技术，教学观念的改变是关键
教师在利用现代化的教学设备上课的时候，全新的教学理念非常重要，教师观念的更新可以通过教师再学习、教学反思、教师交流等得到提高；反之如果现代化条件下仍是旧观念指导教学，就是穿新鞋走老路，再花哨的课堂也不能反映现代地理教育的理念，达不到预期的效果。
在现代化设备的使用上，我们要根据实际的教学需要和地理教学的特点，利用传统的教学手段，如板书、板图和板画，提高教学效果，在学生学习简单的知识时，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，要避免因知识的形象化，而忽视了学生抽象思维的发展，再对待简单知识的学习时，运用复杂的设备，也会浪费师生的时间。
三、利用现代信息技术，要创设多样化的学习情境
运用多媒体和网络技术创设的学习情境，包括实际情境、问题情境和虚拟情境，多样化的学习情境可充分发挥学生们的学习积极性、主动性和兴趣。
如当我们学习地壳运动与板块构造等方面的知识时，教师可以下载有关印度洋海啸的影音材料，给同学们真实的情境，然后引导他们分析其成因，最后可以放映模拟板块运动的课件，让学生们自己归纳出这是由于印度板块边缘的巨大断层发生移动，产生巨大空洞，当海水填充这个空洞时，便产生极大的海水波动而引起的，这样学生变成为发现和总结问题的主体，成为学习任务的关键。
我们的教学电脑中都应该有丰富的学习资源，除了教材提供的文本、图像以外，教师还要设计一些与学习有关的科普资料，如图片、文字、动画、音频和视频文件等，并且还要提供一些相关的媒体资源和网站地址，这样便产生了多层次的学习资源，为不同学习层次的学生提供各自需求的学习资料。
网络化教室具备网络广播功能、分组讨论功能。如在讲授《大气环境保护》这一课时，事先把学生按本节课的三大内容“温室效应”、“臭氧层空洞”、“酸雨”分成三大组，每个大组可分成4~6个小组，每组学生自己分工，有的查资料、有的记录、有的操作电脑，然后出现问题相互研究，共同讨论，最终实现共同提高的目的，不过提高的幅度可能会各不相同。这种分组协作讨论改变了教学内容和教材形式，教材内容的表现形式已不限于传统的教材，特别是教科书，学生可以从教学网络上获取大量的关于学习内容的信息。这种方法使教学内容既同教材知识有关，又大大超出了教材，加大了一节课的信息量，满足了不同水平的学生学习。
四、利用现代信息技术，要注意技术层面与教学理念的有机融合
在地理现代化的发展过程中，要注意资料与地理教学的交融，如当我们学习地球的宇宙环境知识时，可以把近期火星大冲的有关影片放映给同学们，然后通过师生共同讨论，学好这方面的的知识，注意在这种讨论下不宜过深，因为教师毕竟不是科学家。如在学习石油资源的分布时，正值美国向伊拉克开战刚刚结束的时期，我们可以从网络上下载二战后石油价格的变化给美国和世界其他国家经济带来影响的相关情况，学生自己动脑分析，不仅对当今国际形式有了更清楚的认识，而且进一步认识到能源分布的不均衡性与生产的重要性。
综上所述，现代信息条件下地理教育的发展方向，即不断满足地理教育现代化的发展需求，达到教学信息化，将教学信息融入到教育的每个环节中；未来时代，是信息化的时代，是知识经济的时代，在这个时代，知识是财富，是资源。因此我们现代地理教育，应是全民的教育、终身教育。我们一方面要教会学生利用信息技术占有知识、储存知识，另一方面还应使他们学会对知识的选择、判断，使他们在学习的过程中，培养科学思想、掌握科学方法、探索科学规律、提高科学素质。
参考文献
[1]浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见，2006。
[2]关颖，中学地理教学参考[M]，齐齐哈尔市教育教学研究院。2003，7～8。
[3]钟启泉、夏志芳，地理课程与教学论[M]，浙江教育出版社，2003，09。
[关键词]地理教育教育观念信息技术
随着现代信息技术的飞速发展，尤其是浙江省新课改对学生素质的要求，地理教育也要迅速的进步，它的目标就是要实现地理教育的现代化，这便是现代信息条件下，地理教育的发展方向。
地理与日常生活关系非常密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题需要地理知识与技能，因此现代的教学当中应体现地理是大家身边的地理，以学生所见所闻为基础，教学中密切贴近生活中的实际，这样可以培养同学们对家乡、祖国与世界的热爱树立全球意识和为中华民族崛起而读书崇高志向，如在讲授人文地理当中关于日本的这一课时，给学生们介绍日本的地理环境和经济特点，并且较客观的介绍日本与中国关系的过去和现在，大大激发了同学们的爱国情感。
在知识爆炸的信息时代，要让更多人获得更多的信息，只有掌握了学习方法，才能驾御飞速增长的各种知识，只有“会学”了才能“学会”，利用现代的信息技术优化地理教学，不仅可以突出教学重点，突破教学难点，而且解决了有限的教学时间与不断加大的教学信息之间的主要矛盾。那么，为了实现这一教学目标，首先便是让教师实现优化。
一、利用现代信息技术，灵活运用各种教学方法
多媒体教学集影像、图形、文字、动画、声效 于一体，图文并茂，引人入胜，给学生营造一种主体的、全面的、动态的学习环境。激发了学生的学习兴趣和积极性，能较长时间吸引学生的注意力，使同学们对教材内容吸收得快，理解得深，这也为学生们创造性思维的发挥提供了空间。
如在讲授降水类型时，对流雨的形成可通过Flash动画的形式展示出来，形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因，改变了仅是教师讲学生听的局面，也免去了复杂板画所占用的课堂时间，同时也使教学更具有直观性。
二、利用现代信息技术，教学观念的改变是关键
教师在利用现代化的教学设备上课的时候，全新的教学理念非常重要，教师观念的更新可以通过教师再学习、教学反思、教师交流等得到提高；反之如果现代化条件下仍是旧观念指导教学，就是穿新鞋走老路，再花哨的课堂也不能反映现代地理教育的理念，达不到预期的效果。
在现代化设备的使用上，我们要根据实际的教学需要和地理教学的特点，利用传统的教学手段，如板书、板图和板画，提高教学效果，在学生学习简单的知识时，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，要避免因知识的形象化，而忽视了学生抽象思维的发展，再对待简单知识的学习时，运用复杂的设备，也会浪费师生的时间。
三、利用现代信息技术，要创设多样化的学习情境
运用多媒体和网络技术创设的学习情境，包括实际情境、问题情境和虚拟情境，多样化的学习情境可充分发挥学生们的学习积极性、主动性和兴趣。
如当我们学习地壳运动与板块构造等方面的知识时，教师可以下载有关印度洋海啸的影音材料，给同学们真实的情境，然后引导他们分析其成因，最后可以放映模拟板块运动的课件，让学生们自己归纳出这是由于印度板块边缘的巨大断层发生移动，产生巨大空洞，当海水填充这个空洞时，便产生极大的海水波动而引起的，这样学生变成为发现和总结问题的主体，成为学习任务的关键。
我们的教学电脑中都应该有丰富的学习资源，除了教材提供的文本、图像以外，教师还要设计一些与学习有关的科普资料，如图片、文字、动画、音频和视频文件等，并且还要提供一些相关的媒体资源和网站地址，这样便产生了多层次的学习资源，为不同学习层次的学生提供各自需求的学习资料。
网络化教室具备网络广播功能、分组讨论功能。如在讲授《大气环境保护》这一课时，事先把学生按本节课的三大内容“温室效应”、“臭氧层空洞”、“酸雨”分成三大组，每个大组可分成4~6个小组，每组学生自己分工，有的查资料、有的记录、有的操作电脑，然后出现问题相互研究，共同讨论，最终实现共同提高的目的，不过提高的幅度可能会各不相同。这种分组协作讨论改变了教学内容和教材形式，教材内容的表现形式已不限于传统的教材，特别是教科书，学生可以从教学网络上获取大量的关于学习内容的信息。这种方法使教学内容既同教材知识有关，又大大超出了教材，加大了一节课的信息量，满足了不同水平的学生学习。
四、利用现代信息技术，要注意技术层面与教学理念的有机融合
在地理现代化的发展过程中，要注意资料与地理教学的交融，如当我们学习地球的宇宙环境知识时，可以把近期火星大冲的有关影片放映给同学们，然后通过师生共同讨论，学好这方面的的知识，注意在这种讨论下不宜过深，因为教师毕竟不是科学家。如在学习石油资源的分布时，正值美国向伊拉克开战刚刚结束的时期，我们可以从网络上下载二战后石油价格的变化给美国和世界其他国家经济带来影响的相关情况，学生自己动脑分析，不仅对当今国际形式有了更清楚的认识，而且进一步认识到能源分布的不均衡性与生产的重要性。
综上所述，现代信息条件下地理教育的发展方向，即不断满足地理教育现代化的发展需求，达到教学信息化，将教学信息融入到教育的每个环节中；未来时代，是信息化的时代，是知识经济的时代，在这个时代，知识是财富，是资源。因此我们现代地理教育，应是全民的教育、终身教育。我们一方面要教会学生利用信息技术占有知识、储存知识，另一方面还应使他们学会对知识的选择、判断，使他们在学习的过程中，培养科学思想、掌握科学方法、探索科学规律、提高科学素质。
参考文献
[1]浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见，2006。
[2]关颖，中学地理教学参考[M]，齐齐哈尔市教育教学研究院。2003，7～8。
[3]钟启泉、夏志芳，地理课程与教学论[M]，浙江教育出版社，2003，09。