一、 让老师之爱成为教育的水土
　　笔者曾经教过一个心智发育迟缓，有些许多动症的孩子，他行为不受控，上课随意走动，打老师、伤同学、搞破坏，行为习惯极差，学习成绩堪忧。面对家长的无助，孩子的无知，众多老师的束手无策，作为班主任的笔者选择用“爱”面对，且事无巨细。
　　早上，在班级门口接过他的小书包，微笑着向他问好;早餐时间，不厌其烦一次又一次把他从乒乓球台底下哄出来，牵着他脏乎乎的小手来到洗手池洗手，一边讲故事，一边哄他吃早点;课堂上，尽量给予回答问题，参与谈论的机会;课间，鼓励其他孩子和他一起玩游戏;放学了，带着他一起做值日，写作业。慢慢的，笔者成为他最信任的老师。他上语文课能积极主动参与了，愿意分享自己的喜怒哀乐了，与同学能基本友好相处了。其他老师反映该孩子在一天天进步了，家长也欣喜的发现孩子喜欢上学，甚至在家全程用普通话交流（因为笔者讲普通话），周末吵着要去笔者家玩。同时，该孩子的父亲从开始抵触，到充分尊重和信任老师，这一切都是因为“师爱”给予孩子良好的成长水土。
　　认真对待每一节课，努力提升自身教学技能也是深深的“师爱”，也能促使孩子爱上学科，爱上老师，爱上学校生活。
　　二、让家长之爱成为教育的种子
　　“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”在孩子成长的过程中，离不开家长对学校、对教师的理解、支持与热爱。
　　一年级四班有一个叫豪豪的孩子，老师发现他脾气暴躁，不遵守纪律，经常打同学，没有礼貌，不听从教育，一看就是在万千溺爱中长大的。一开始家长认为孩子成长的过程不能受委屈，不能给压力，且在学校发生的事情，不应请家长协助处理。这样的态度，加大老师们的工作量，也让孩子越来越难管。在弄清楚情况后，笔者约谈了家长，真诚表达几点意见：一、在教育孩子的问题上，老师出发点和家长是一致的;二、学校教育不是万能的，家庭教育不到位，或一味宠爱不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子成长造成一定的消极影响;三、家校携手，不为难老师，不偏袒孩子，不扰乱教育，这是对教育最好的支持，也是对孩子最大的爱。
　　三、让学生之爱成为教育的养分
　　1 .美化校园自然环境，让学生爱上校园生活
　　苏霍姆霖斯基在《帕夫雷什中学》 第二章的“课堂教学和课外活动的环境”有这样一段描写：“这里没有那种小孩子很容易倦的嘈杂忙乱和拥挤现象。孩子们从自己的楼道貌岸然跑出来就是花园和绿草地;不管是天气好坏，他都可以通过水泥地走道到任何一幢楼去找大同学或小同学，而从不沾湿双脚。”“帕夫雷什中学校园的南部、西部和北部是一片占地两公顷的果园，里面培植着乌克兰地区生长的所有果木——苹果、梨、李子、杏、桃、核桃、欧洲樱桃……各房舍旁还有一些乔木和灌木——山梨树、垂杨柳、松树、桦树、雪松……当然也少不了花花草草，校园被整片绿色所包围。” 这些自然环境是精心設计布置，校园成为了学生们成长的乐园，这又是帕夫雷什中学的一大特色，也体现出苏霍姆林斯基“以人为本”的办学思想。
　　我们学校在开办之初，对校园文化的自然环境也做了精心设计，有符合儿童年龄特点的经典故事雕塑，有体现地域特色的汽车文化;有风雨长廊，有花草树木;有精美、富有主题教育特色的水管画。整个校园，鸟语花香、充满童趣。孩子们置身其中，能发现美，感受美，享受美，会由衷感慨校园自然环境美，为爱上校园生活奠定基础。
　　2 .优化校园精神环境，让学生爱上校园生活
　　学校处处是教育，学校处处有教育。校园环境美的意义不只是停留在人文化的自然环境，还应发挥校园精神环境育人功能，围绕孩子的兴趣点和成长点开发丰富多彩的活动课程，如德育活动课程有富有浓浓中国味的开学典礼、“传唱经典，歌咏时代”班级合唱比赛、 少先队主题活动、自理能力等;学科活动课程包括课前三分钟展示、每月小画家、班级足球联赛等。且所有活动全员参与或自荐参与，孩子们在活动中学会技能，爱上校园生活。
　　四、让社会之爱成为教育的空气
　　由学校德育组协同家委会制定家长学校工作计划，充分发挥家委会职能，赋予职责和义务，真诚邀请家委们参与学校重大工作的决策，如校服供应商的选定、厨房委托管理的细则制定、社会实践活动的选择等。同时，校长定期开展相关教学，学校定期召开家长会，帮助家长树立科学育儿观念，履行家庭教育职责，与学校携手培养孩子好思想、好品行、好习惯，理性帮助孩子确定成长目标。
　　责任编辑 邱 丽