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【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0222-01
同以往相比，新课程标准更突出了“以情为主，注重个体发展”的特点。情感是指人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它包括兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素。标准特别强调关注学生的情感，并把情感作为教学目标，充分体现了以人为本，以情为重的教学思想，强调对学生的理解和尊重，强调教学应是师生共同参与、和谐发展的过程等。那么在英语教学中，如何加强师生之间的情感教学呢？
1实施情感教育，融洽师生关系
情感是一种力量，它起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲和愉悦的功能和心理催化作用。在英语教学中，教师良好的情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而产生强烈的学好英语的动机，促使他们以坚强的意志力克服学习中的困难。因此，在学生的情感因素中，情绪是影响其它诸因素的关键。融洽的师生关系，建立一种真诚、理解和信任的关系，是培养和发展学生情感态度的前提。
情感教育的实质是爱心教育，教室要全身心的热爱学生，它既是职业道德的重要内容，也是教育的主要手段。教室对学生的爱必须是无条件的，不能厚此薄彼，更不能带有功利性。学生对教师教育的情感是非常敏感的，当学生感到老师关心和爱他们，就会产生爱、满意、尊敬等内心体验，就会对老师教的课产生积极性，以更大的热情投入到学习活动中去。老师要理解、信任学生，老师要细心地观察并发现学生的优点和长处，及时地给予恰当的激励，他们就会变得更自尊，对学习英语的能力更自信。
2培养学习兴趣，增强学习信心
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的精神。”因此，在教学过程中，教室要采用多样化的教学手段激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学。教师要充分利用实物、场景、图片、简笔画和开发多媒体等手段，努力创设讲解、操练和运用英语的情景，丰富教学内容，增加课堂学习信息量，活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，提高学生理解知识的能力，促使学生实现知识向能力的转化。教学实践证明，通过有意义的交际性活动学习语言，并让学生获得用语言去做事的成功感，有利于提高并保持学生学习语言的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。所以，教室要通过多种激励的方式鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，并对他们的点滴进步给予鼓励和表扬，让他们体验成功的喜悦，增强他们学习的自信心。
3師生之间的“情感协调”培养
情感协调是师生心理协调的基础，是教室和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂。情感虽然摸不着、看不清，但它却弥漫在整个教学空间里，贯穿于教学过程的始终，对教学过程起着重要作用。
在中学英语教学中，随着学生年级的升高，知识面的扩大，学生之间的差距会拉得越来越大。而中学生的情感最大的特点是直觉性，他们对事物的感知往往凭直觉上的好恶，不经过理性分析，而且他们一旦觉得外界事物不合自己的口味，就变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师不重视与学生的情感协调，有时自觉不自觉的流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习英语的积极情感，就会使学生产生挫败感。
3.1兴趣动机
一堂成功的课，应该使师生同时处于兴奋状态。在课堂上，学生可以自由讨论、自由表达、动手活动，让每一位学生都说话，每一位学生都有说话的本能愿望。教师应利用话题去激发学生的学习兴趣，学生一旦有兴趣想说话，教师应创造机会帮助他们。在这样的教学活动中，要做到精讲多练，使学生获得较深的印象，设置一些情景对话，使每个有兴趣的学生都能参加到活动中去并承担一定的角色，角色扮演可激发学生的学习兴趣，还能激发他们的学习动机。
3.2师生关系
在传统的教学观念中，老师作为知识的传授者，总是站在讲台前，告诉学生“是什么”“为什么”；学生作为知识的吸收者总是端坐在座位上，记住的微乎其微。其主要原因在于老师过分讲解，学生练得过少，要想让学生掌握的更好，就得想办法让他们自己去实践。如果把老师和学生的角色互换一下，老师在传授‘‘是什么”时，他是老师学生是学生；在引导“为什么”时，老师是向导，学生是思想者；在演示时老师是帮手，学生是操作者；在组织活动时老师是裁判，而学生是参与者。那么这一堂课下来，老师教的轻松，学生学得轻松。融洽的师生关系，更有利于教学和缩小两极分化。
4尊重学生
教师爱学生，尊重学生是情感协调的基础。教师对学生的热爱与尊重尤其在差生身上会起到积极的效应，这种效应反过来也激发教师的积极情绪。优秀的教师尤其应注意尊重、热爱自卑感很强的差生，上课给他们提出适宜的问题，并不吝惜使用“Verygood”？“Good”？等赞美词，从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，曾强自信心。只有教师尊重、热爱学生，创造英语教学良好的情感氛围，才能使学生在一种和谐的情感气氛中发展个性，培养英语学习的能力，缩小两级分化。
情感教育与缩小两级分化是一个极为复杂的问题，它与心理学、教学法等都有着密切的关系。在英语教学实践中，无论哪个班级，只有教师与学生情感协调度高，那么他的班级差生相对而言就少，成绩就高。可见师生情感与学生成绩成正比的。这样才能大面积提高英语教学质量。
同以往相比，新课程标准更突出了“以情为主，注重个体发展”的特点。情感是指人对客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验，它包括兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素。标准特别强调关注学生的情感，并把情感作为教学目标，充分体现了以人为本，以情为重的教学思想，强调对学生的理解和尊重，强调教学应是师生共同参与、和谐发展的过程等。那么在英语教学中，如何加强师生之间的情感教学呢？
1实施情感教育，融洽师生关系
情感是一种力量，它起着信号、感染和动力的作用，具有激发学生求知欲和愉悦的功能和心理催化作用。在英语教学中，教师良好的情绪有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而产生强烈的学好英语的动机，促使他们以坚强的意志力克服学习中的困难。因此，在学生的情感因素中，情绪是影响其它诸因素的关键。融洽的师生关系，建立一种真诚、理解和信任的关系，是培养和发展学生情感态度的前提。
情感教育的实质是爱心教育，教室要全身心的热爱学生，它既是职业道德的重要内容，也是教育的主要手段。教室对学生的爱必须是无条件的，不能厚此薄彼，更不能带有功利性。学生对教师教育的情感是非常敏感的，当学生感到老师关心和爱他们，就会产生爱、满意、尊敬等内心体验，就会对老师教的课产生积极性，以更大的热情投入到学习活动中去。老师要理解、信任学生，老师要细心地观察并发现学生的优点和长处，及时地给予恰当的激励，他们就会变得更自尊，对学习英语的能力更自信。
2培养学习兴趣，增强学习信心
兴趣是最好的老师，也是学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的精神。”因此，在教学过程中，教室要采用多样化的教学手段激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学。教师要充分利用实物、场景、图片、简笔画和开发多媒体等手段，努力创设讲解、操练和运用英语的情景，丰富教学内容，增加课堂学习信息量，活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，提高学生理解知识的能力，促使学生实现知识向能力的转化。教学实践证明，通过有意义的交际性活动学习语言，并让学生获得用语言去做事的成功感，有利于提高并保持学生学习语言的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。所以，教室要通过多种激励的方式鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，并对他们的点滴进步给予鼓励和表扬，让他们体验成功的喜悦，增强他们学习的自信心。
3師生之间的“情感协调”培养
情感协调是师生心理协调的基础，是教室和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂。情感虽然摸不着、看不清，但它却弥漫在整个教学空间里，贯穿于教学过程的始终，对教学过程起着重要作用。
在中学英语教学中，随着学生年级的升高，知识面的扩大，学生之间的差距会拉得越来越大。而中学生的情感最大的特点是直觉性，他们对事物的感知往往凭直觉上的好恶，不经过理性分析，而且他们一旦觉得外界事物不合自己的口味，就变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师不重视与学生的情感协调，有时自觉不自觉的流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习英语的积极情感，就会使学生产生挫败感。
3.1兴趣动机
一堂成功的课，应该使师生同时处于兴奋状态。在课堂上，学生可以自由讨论、自由表达、动手活动，让每一位学生都说话，每一位学生都有说话的本能愿望。教师应利用话题去激发学生的学习兴趣，学生一旦有兴趣想说话，教师应创造机会帮助他们。在这样的教学活动中，要做到精讲多练，使学生获得较深的印象，设置一些情景对话，使每个有兴趣的学生都能参加到活动中去并承担一定的角色，角色扮演可激发学生的学习兴趣，还能激发他们的学习动机。
3.2师生关系
在传统的教学观念中，老师作为知识的传授者，总是站在讲台前，告诉学生“是什么”“为什么”；学生作为知识的吸收者总是端坐在座位上，记住的微乎其微。其主要原因在于老师过分讲解，学生练得过少，要想让学生掌握的更好，就得想办法让他们自己去实践。如果把老师和学生的角色互换一下，老师在传授‘‘是什么”时，他是老师学生是学生；在引导“为什么”时，老师是向导，学生是思想者；在演示时老师是帮手，学生是操作者；在组织活动时老师是裁判，而学生是参与者。那么这一堂课下来，老师教的轻松，学生学得轻松。融洽的师生关系，更有利于教学和缩小两极分化。
4尊重学生
教师爱学生，尊重学生是情感协调的基础。教师对学生的热爱与尊重尤其在差生身上会起到积极的效应，这种效应反过来也激发教师的积极情绪。优秀的教师尤其应注意尊重、热爱自卑感很强的差生，上课给他们提出适宜的问题，并不吝惜使用“Verygood”？“Good”？等赞美词，从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，曾强自信心。只有教师尊重、热爱学生，创造英语教学良好的情感氛围，才能使学生在一种和谐的情感气氛中发展个性，培养英语学习的能力，缩小两级分化。
情感教育与缩小两级分化是一个极为复杂的问题，它与心理学、教学法等都有着密切的关系。在英语教学实践中，无论哪个班级，只有教师与学生情感协调度高，那么他的班级差生相对而言就少，成绩就高。可见师生情感与学生成绩成正比的。这样才能大面积提高英语教学质量。