【摘 要】
:
语文是学习其他学科的前提和基础,培养高中生语文学习的创新思维是素质教育的内在要求.在高中语文教学中融入创新教育,符合时代潮流,有利于培养学生的创新思维和创新能力,从而提高整个社会的创新活力.从创新型氛围、创新型课堂、创新型作业三个维度开展高中语文教学的创新教育,能够提升学生的综合语文素养.
【机 构】
:
南通大学附属中学,江苏南通226019
论文部分内容阅读
语文是学习其他学科的前提和基础,培养高中生语文学习的创新思维是素质教育的内在要求.在高中语文教学中融入创新教育,符合时代潮流,有利于培养学生的创新思维和创新能力,从而提高整个社会的创新活力.从创新型氛围、创新型课堂、创新型作业三个维度开展高中语文教学的创新教育,能够提升学生的综合语文素养.
其他文献
学界对于语言的理论研究由来已久,19世纪初,西方语言学学者建立了一套科学的历史比较方法,语言学逐渐成为一门独立的学科.“现代语言学之父”索绪尔为普通语言学的研究作出了重大贡献,他的许多观点被后代学者不断继承与发展.由中国人民大学出版社出版、岑运强编著的《语言学概论(第四版)》一书,正是在索绪尔语言理论基础上的突破与创新.作者对语言学的性质、任务、研究方法和发展历史作了系统而全面的梳理与总结.全书系统完整,条理清晰,深入浅出,通俗易懂.
彭辉,四川省开江县教师进修学校办公室主任,语文教研员,高级讲师,作家,评论家.先后被授予全国“优秀语文教师”、教育部“知行中国”培训项目年度人物、市级骨干教师和优秀教师等荣誉称号,系教育部网络培训特聘导师、四川省教师培训省级专家、四川省中小学教师资格面试考官、浙江师范大学浙派语文教育研究中心研究员、重庆三峡学院硕士生导师.
在初中语文教学过程中,本着“循序渐进”“分散难点”“兼顾差异”的原则,安排学生自己编写练习题并进行考核,对于巩固、拓展课堂知识,训练、提升语文能力,培养学生学习语文的兴趣与积极性等方面,均有比较明显的推动作用.
为培养学生的主动学习意识与能力,本文提出了以核心素养为切入点的小学语文学习活动单元整体设计的思路与方法.以学习理论和活动理论为指导,根据学习目标、内容的不同特点,对语文学习活动进行了分析与分类,在此基础上,给出了小学语文学习活动单元整体设计的基本流程与具体方法,并通过具体案例讨论了语文学习活动单元整体设计的效果与价值.
初中阶段是学生逻辑思维能力发展的重要时期,学好语文是理解文字、形成思维、发现问题并解决问题的前提和基础.“疑”是初中语文教学不可或缺的一个方面,学生的思维活动以“疑”开始,又在“疑”中得到发展.无论教师还是学生,都应具备质疑精神以及质疑能力,教师就质疑教学策略进行探索与创新很有必要.
“双减”语境中的课堂教学的减负增效,可从课堂提问设计的优化着力,实施“减”“补”“增”三个策略:一是减除现实课堂提问中的碎片化问题、解释性问题、感受性问题、刚性化问题等;二是补全统编教材课后问题的六个能力层级;三是增加指向高阶能力的整体性问题、探究性问题、辩证性问题、探询式问题等提问类型.
在小学语文写作教学中教师要基于生态学视野展开教学,让学生通过回归生活的方式自由抒写经历和体验,在人文合一中拓展深度和广度.结合教材文本和经典作品展开读写结合的活动能更好地构筑生态写作的链条,唤醒学生的情感,促使其在体察感悟中展现自己的个性,写出好的作品.
人文精神在语文教育中是至关重要的,需要将人类的关怀、尊重以及情感注入其中才能使其绽放光彩.随着教育教学改革的推进,教育工作者逐渐将学生作为课堂的主体,开始重视学生语文思维、道德、审美等人文元素的培养.人文精神在高中语文教学中的培养可以从营造人文氛围、深入人物内心、拓展延伸阅读、赏析经典名篇几个方面展开.
王筠在蒙学专著《教童子法》中初步确定了具有近代特征的语文教育目标;对识字写字教学的策略进行了探讨;对教学材料的类型进行了划分,并规划了教学顺序;对阅读教学和写作教学的策略进行了论述,并注重构建和谐的师生关系.《教童子法》中蕴含着语文教育现代化思想的萌芽,为语文教育现代化提供了重要的思想来源.
语文课堂应是智慧的课堂,扎实的课堂,高效的课堂.教师应扎扎实实地备好课,充分调动学生的积极性,合理安排好每一节课,有张有弛,重点突出.应通过多种方式提高初中生语文阅读能力,在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操,促进学生全面发展,提高每一节课的课堂效率.