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摘要：在我国教育制度深层次改革的道路上，对学生的自主性学习能力尤其重视，通过教育体制的改革对学生自主性学习能力进行培养。本文首先从高职生英语自主学习现状调查出发，了解到学生学习方法、学习习惯以及所处教育模式，再对学生自主学习能力培养方法进行分析，在课堂上，通过老师的引导来提高学生自主学习能力。最后对高职生英语教学模式展开深究，使用新型教育模式，以此来培养学生对英语的兴趣和加强学生英语自主学习能力。
关键词：英语教学；学习自主性；教育模式
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0238-01
一、前言
当今高职教育核心点在于培养学生学习兴趣和提高学生自主学习能力。自主学习过程是一个系统的学习过程，包括拟定学习目标、规划学习方案、选择合适资料、总结学习效果等。自主学习打破了常规的应试教育，自主性学习对比与传统的应试教育，更符合现代教育的理念。自主学习是重要的学习能力，是学生必备的学习能力之一，不仅仅能够让学习成绩有所提升，在将来走进社会面对新的知识，也能够快速掌握。自主学习还奠定了国家倡导的活到老学到老的终身学习态度。
二、高职生英语自主学习现状调查
在最近几年，顺应国家的方针，培养更多的专业性人才，大专院校不断的扩增。虽然高职生数量有所增加，但是其质量有所下降，在高职生当中，英语成绩普遍较差。对此现象，对某高职高专院校进行问卷调查，研究对象石家庄某高职高专大一大二两年级学生共10个班，总共发出526份，总共收回512份。
问卷设置项目有15项，主要了解学生英语自主学习的状况，学生的英语学习态度以及学习方法等，学生根据自己的学习状况进行填写表格。收回的调查整理数据记录。
在调查当中得知，（1）能够做到课前预习、课后复习的学生占15.1%；（2）能够在课堂上跟随老师思路听讲的学生占41.5%（3）能够在课后对自己学习的难点和盲点自主解决的学生占11.6%。
大部分学生是在中学期间进行的应试教育，没有对英语产生兴趣，且英语的基础较差，在进入高职后，对老师的依赖度较高。而高职并非高中，对学生的自主学习能力有所要求，而大部分学生并不能够达到这一点，这一系列原因导致高职生的英语学习成绩较差，且很少有学生自主学习英语。
三、高职生自主学习能力培养方法
自主学习是以学生自己为中心，不再是老师。在课堂活动当中，老师要给充分的空间，让学生按照自己的意愿去安排自己的学习，让学生成为自己的老师，认知自己、管理自己。在采取自由学习模式时，需要做到适当程度，虽然自主学习靠学生自己，但绝对的自主学习还是有很大的难度的，所以老师需要把握尺度，不能够完全放任学生自由。
老师可以通过一系列的手段，引导者学生，培养学生自主学习能力。在课堂上，老师主要起着引导作用，而不再是从前课堂的核心。老师可以通过对学生作业安排，安排学生利用教学资料、教材光盘以及网络资料等手段对学习任务进行预习，用此等手段让学生了解自主学习的方法，让学生去熟悉这样的学习方式，让学生知道其实不需要老师，使用其他方法一样可以学习到知识。
在课堂上，老师抛开传统的教育方式，使用新颖的方式，提高学生的学习兴趣并且打造学生开放的思维，并且打造一个平等的师生平台，让学生更加积极活跃的参与到学习过程当中，当学生了解到自己学习过程中和其他同学的差异，这样会让学生了解到自己学习的需求和学习的缺漏，让学生更加主动的自主学习知识。
四、高职生英语自主学习教学模式探究
提高高职生英语自主学习能力应该从两个方面出发。第一，培养学生对英语的学习兴趣，让学生做自己乐意做的事情。第二，让学生学会自立，更多依靠自己去学习，减少学生对老师依靠。倘若想做好以上两个方面，其教育模式尤其重要，需要联系实际，从实际出发，拟定合适教育模式，对老师的教育方式进行调整。
（一）互动教学模式
互动教育模式是给学生足够空间，让学生与老师平等交流互动，让学生表达出个人思想。通常采用的方法有讨论、问答等。学生在课堂上畅所欲言，对于知识有怎样的见解都能够表达出来，训练学生自主思考的能力，不再跟随老师的思路。而老师需要做的是引导，引导学生思维方向，在自主思考的同时，不要偏离问题的核心。
（二）情境式教学模式
老师在课堂教育过程当中，根据课本场景，有目的的让学生融入到教材的场景当中，以此来激发学生对英语的学习，并且有效的提高自主学习能力。
在英语教材中，某一章节的主题是“Job Hunting”，老师讲这一主题进行情境设置，让学生都参与进来，在老师的指导之下，各自扮演自己的角色，进行情境模拟。学生并没有参与过面试，但是是人生必经的一画面，让学生自主去考虑如何进行面试，既培养了学生自主学习能力，又让学生了解到面试的流程。情境式教育模式其主要目的是让学生对英语的学习更具趣味性，增加学生学习的积极性。
五、结语
提高高职生自主学习能力是提高高职教育的重要手段。当前我国高职生自主学习英语能力较差，不仅仅与学习基础相关，很大程度上是教育模式的影响，伴随着教育体制的完善，人们逐渐意识到自主学习能力的重要性。教育体制的改革对老师也有了新的要求，老师需要给学生更多的空间，让学生成为课堂的中心。
（作者单位：泰山职业技术学院）
基金项目：山东省教育科学十二五规划2013年度规划课题，课题编号2013GG179，课题名称：高职生英语自主性学习的实证研究
参考文献：
[1]马红.高职学生英语自主学习能力的培养——以网络英语学习为主[J].现代交际.2011（07）65-66.
[2]徐锦芬，占小海.国内外“学习者自主”研究述评[J].外语界.2014（04）162-164.
[3]何晓东.国内自主英语学习研究中的若干问题[J].外语界.2014（04）101-103.
关键词：英语教学；学习自主性；教育模式
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0238-01
一、前言
当今高职教育核心点在于培养学生学习兴趣和提高学生自主学习能力。自主学习过程是一个系统的学习过程，包括拟定学习目标、规划学习方案、选择合适资料、总结学习效果等。自主学习打破了常规的应试教育，自主性学习对比与传统的应试教育，更符合现代教育的理念。自主学习是重要的学习能力，是学生必备的学习能力之一，不仅仅能够让学习成绩有所提升，在将来走进社会面对新的知识，也能够快速掌握。自主学习还奠定了国家倡导的活到老学到老的终身学习态度。
二、高职生英语自主学习现状调查
在最近几年，顺应国家的方针，培养更多的专业性人才，大专院校不断的扩增。虽然高职生数量有所增加，但是其质量有所下降，在高职生当中，英语成绩普遍较差。对此现象，对某高职高专院校进行问卷调查，研究对象石家庄某高职高专大一大二两年级学生共10个班，总共发出526份，总共收回512份。
问卷设置项目有15项，主要了解学生英语自主学习的状况，学生的英语学习态度以及学习方法等，学生根据自己的学习状况进行填写表格。收回的调查整理数据记录。
在调查当中得知，（1）能够做到课前预习、课后复习的学生占15.1%；（2）能够在课堂上跟随老师思路听讲的学生占41.5%（3）能够在课后对自己学习的难点和盲点自主解决的学生占11.6%。
大部分学生是在中学期间进行的应试教育，没有对英语产生兴趣，且英语的基础较差，在进入高职后，对老师的依赖度较高。而高职并非高中，对学生的自主学习能力有所要求，而大部分学生并不能够达到这一点，这一系列原因导致高职生的英语学习成绩较差，且很少有学生自主学习英语。
三、高职生自主学习能力培养方法
自主学习是以学生自己为中心，不再是老师。在课堂活动当中，老师要给充分的空间，让学生按照自己的意愿去安排自己的学习，让学生成为自己的老师，认知自己、管理自己。在采取自由学习模式时，需要做到适当程度，虽然自主学习靠学生自己，但绝对的自主学习还是有很大的难度的，所以老师需要把握尺度，不能够完全放任学生自由。
老师可以通过一系列的手段，引导者学生，培养学生自主学习能力。在课堂上，老师主要起着引导作用，而不再是从前课堂的核心。老师可以通过对学生作业安排，安排学生利用教学资料、教材光盘以及网络资料等手段对学习任务进行预习，用此等手段让学生了解自主学习的方法，让学生去熟悉这样的学习方式，让学生知道其实不需要老师，使用其他方法一样可以学习到知识。
在课堂上，老师抛开传统的教育方式，使用新颖的方式，提高学生的学习兴趣并且打造学生开放的思维，并且打造一个平等的师生平台，让学生更加积极活跃的参与到学习过程当中，当学生了解到自己学习过程中和其他同学的差异，这样会让学生了解到自己学习的需求和学习的缺漏，让学生更加主动的自主学习知识。
四、高职生英语自主学习教学模式探究
提高高职生英语自主学习能力应该从两个方面出发。第一，培养学生对英语的学习兴趣，让学生做自己乐意做的事情。第二，让学生学会自立，更多依靠自己去学习，减少学生对老师依靠。倘若想做好以上两个方面，其教育模式尤其重要，需要联系实际，从实际出发，拟定合适教育模式，对老师的教育方式进行调整。
（一）互动教学模式
互动教育模式是给学生足够空间，让学生与老师平等交流互动，让学生表达出个人思想。通常采用的方法有讨论、问答等。学生在课堂上畅所欲言，对于知识有怎样的见解都能够表达出来，训练学生自主思考的能力，不再跟随老师的思路。而老师需要做的是引导，引导学生思维方向，在自主思考的同时，不要偏离问题的核心。
（二）情境式教学模式
老师在课堂教育过程当中，根据课本场景，有目的的让学生融入到教材的场景当中，以此来激发学生对英语的学习，并且有效的提高自主学习能力。
在英语教材中，某一章节的主题是“Job Hunting”，老师讲这一主题进行情境设置，让学生都参与进来，在老师的指导之下，各自扮演自己的角色，进行情境模拟。学生并没有参与过面试，但是是人生必经的一画面，让学生自主去考虑如何进行面试，既培养了学生自主学习能力，又让学生了解到面试的流程。情境式教育模式其主要目的是让学生对英语的学习更具趣味性，增加学生学习的积极性。
五、结语
提高高职生自主学习能力是提高高职教育的重要手段。当前我国高职生自主学习英语能力较差，不仅仅与学习基础相关，很大程度上是教育模式的影响，伴随着教育体制的完善，人们逐渐意识到自主学习能力的重要性。教育体制的改革对老师也有了新的要求，老师需要给学生更多的空间，让学生成为课堂的中心。
（作者单位：泰山职业技术学院）
基金项目：山东省教育科学十二五规划2013年度规划课题，课题编号2013GG179，课题名称：高职生英语自主性学习的实证研究
参考文献：
[1]马红.高职学生英语自主学习能力的培养——以网络英语学习为主[J].现代交际.2011（07）65-66.
[2]徐锦芬，占小海.国内外“学习者自主”研究述评[J].外语界.2014（04）162-164.
[3]何晓东.国内自主英语学习研究中的若干问题[J].外语界.2014（04）101-103.