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开展教改试验以来，我们欣喜地看到，课堂教学的“脸”正在悄悄的改变：学生敢于自主质疑，思维更加活跃了；教师变得敢于放手，把课堂还给学生了。但随着实验的逐步深入，一些深层问题也随之暴露出来，如学生为质疑而质疑，提出的问题缺乏探究价值教师对学生的问题缺乏必要的归纳和梳理，课堂探究的方向不够明确。怎样解决这些问题昵？笔者愿谈谈自己的一些看法。